2 《找春天》 名师公开课 教学设计（共2课时 含设计意图和反思）

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2 找春天
教学目标
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学过程
板块一 歌曲导入，初识春天
1.唱歌曲，说春天。
（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。
（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？
（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！
（5）板书课题。
①学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法。（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）教师强调“春”的写法（第四笔撇和第五笔捺不要太靠近）。
②指名读课题，齐读课题。
2.聆听朗读，走进课文。
（1）教师范读课文，学生看课文，边听，边圈画不认识的字。
（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。
【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。
板块二 字词闯关，学知练能
1.自读课文，圈画生字。
学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。
2.随文识字，认读字词。
（1）指名读第1～3自然段。第一关：
课件出示：
①指名读带拼音的生字，师生评议。
②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。
③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。
（2）指名读第4～8自然段。第二关：
课件出示：
出头 芽 音 冻 叮咚咚 到
①指名读带拼音的词语，学生互评。
②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。
③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）
④认识杜鹃花。
3.归类呈现，理解词义。
（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）
（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。
（3）观察图片，发现相似点。
把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）
（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。
（5） 交流识记加点词的方法，并理解词义。
课件出示：
小草从地下探出头来。
我们触到了她。
（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出头”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。
（7）指导学生朗读。
【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。
板块三 再读课文，朗读沟通
1.自读课文，读通读顺。
学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。
2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然段）
（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？
点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。
①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。
②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。
③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chōnɡ）向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chònɡ）着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。
④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。
（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？
点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。
读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。
（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。
（4）指名读，分组读，师生评议。
【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。
板块四 把握规律，练习写字
指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。
1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。
（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。
（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。
3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。
4.教师范写，提示书写要领，学生跟着书空。
（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。
（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。
（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。
（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。
5.学生练写，教师点评。
【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字习惯。
第2课时
课时目标
1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学过程
板块一 复习巩固，走进春天
1.巩固词语。
（1）听写“春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”这9个词语，同桌互相检查。
（2）指名学生在黑板上默写，教师点评。
（3）齐读词语。
2.填空感知。
课件出示：
春天来了！我们 看到 了她，我们 听到 了她，我们 闻到 了她，我们 触到 了她。
孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！
【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。
板块二 品读重点，感受美好
1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。
（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）
①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？
a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。
b.仿写训练。
课件出示：
遮掩——遮遮掩掩 躲藏——躲躲藏藏
摇晃——（ 摇摇晃晃 ） 蹦跳——（ 蹦蹦跳跳 ）
c.联系上下文理解“害羞”。
d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。
e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。
②指导朗读。
a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。
b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。
c.指名读，分组读，师生评议。
（2）学习第4～7自然段。
①读中思。
A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。
课件出示：
我们找到了（ ），它就像是春天的（ ）。
B.学生回答，课件出示并板书。
课件出示：
我们找到了（ 探出头的小草 ），它就像是春天的（ 眉毛 ）。
我们找到了（ 早开的野花 ），它就像是春天的（ 眼睛 ）。
我们找到了（ 点点嫩芽 ），它就像是春天的（ 音符 ）。
我们找到了（ 叮咚的小溪 ），它就像是春天的（ 琴声 ）。
C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？
D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？
E.学生交流。教师适时引导。
a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。
b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。
c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。
d.出示流水声，引导学生想象。
②读中品。
A.学生自由读，指名读，教师范读。
B.教师指导学生进行朗读。
根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。
b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。
c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。
d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。
D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。（板书：美）
③读中说。
a.比较句子，学习句式。
b.课件出示第4～7自然段，发现规律。
引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。
课件出示：
（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？
示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？
2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。
（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？
点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。
（2）学生练读，指名读，师生评议。
（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）
提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）
①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？
点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……
②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？
点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。
③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。
3.自由朗读全文。
【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
板块三 书写指导，拓展延伸
1.出示生字“寻、杏、荡”。
（1）让学生观察这三个字的异同。
点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。
（2）教师范写，提示要点。
“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。
（3）学生练习，师生评议。
2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。
（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。
（2）同桌互评，全班交流，教师点评。
【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，另一方面提高了学生的学习能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。
板书设计
教学反思
《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的：
1.歌曲导入，奠定情感。
上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。
2.指导朗读，强化要点。
朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。
3.积累运用，提升语言。
语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第4～7自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。
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