统编版语文二年级下册 口语交际：注意说话的语气 名师公开课教学设计（含设计意图和反思）

中小学教育资源及组卷应用平台
口语交际：注意说话的语气
教学目标
1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
教学重难点
与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
教学准备
多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
板块一 创设情境，激发交流兴趣
1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》）
故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……
（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？
（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。（板书题目）
3.学生齐读课题。
【设计意图】创设情境，引导入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。
板块二 对比朗读，体会说话语气
1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？
课件出示：
?·我不是故意的！
?·我不是故意的。
①自由读，初步感受两句话的不同。
②教师范读，同桌交流：两种说法有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？
③说话指导：第一句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第二句用句号，表示自己知道错了，语气诚恳。
④学生练读，指名读，教师点评。
（2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。（板书：恰当的语气）
2.读后交流，发现特点。
（1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢？
课件出示：
?·阿姨，请您让一下。
?·阿姨，请您让一下好吗？
①自由读，同桌合作找不同。
②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接受。
③教师范读，学生练读。
（2）小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话的语气。
【设计意图】两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注意说话的语气的重要性。
板块三 情境体验，明确交际要点
1.模拟交际，明确要点。
（1）再现情境，交流语气。
情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（课件出示情境图）
①同桌互相交流。
提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。
②分小组练习，明确怎么说。
③推荐几名学生在全班进行交流。
④师生评议，课件出示评价要点。
课件出示：
?·要求会说的同时，还要学会听。
?·把事情说清楚、说明白。
?·说话的语气让人感觉舒服。
（2）总结交际，归纳要点。
①全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？
②指名说，明确以下两点：
a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。
b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。
2.解决问题，提升能力。
（1）情境演练，体验语气。
①情境一：上学迟到了，老师批评了我。
我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（课件出示情境图）
②情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气，还要说清楚自己想画画的理由。（课件出示情境图）
（2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。
（3）演一演：学生分组上台表演。
（4）评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员”。（课件出示评选表）
（5）小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。希望大家在今后的学习和生活中，都能注意这一点。
【设计意图】先演练，再总结，再练习，让学生在交际情境中体验与不同的人物之间的语言实践，在评价与交流中锻炼自己的口语交际能力。
板块四 生活迁移，拓展延伸
1.拓展思路，诉说问题。
（1）生活中，你遇到过难以解决的问题吗？你是怎样与别人交际的？
（2）同桌交流。
2.实践表达，模拟交流。（课件出示预设情境）
3.评价点评，归纳总结。
通过今天的学习，我们明白了说话时要注意语气，态度要温和、有礼貌，希望每位同学在今后学会与人交流，做一个有礼貌的孩子。
【设计意图】通过生活情景模拟，再次让学生进行交际练习，既检查了学习效果，又使学生在真实的交际情境中提高了口语表达能力。
教学反思
同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果。教学中，我主要从以下三个方面进行：
1.创设情境，营造轻松的氛围。
为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具体的情境。如回顾上学期《风娃娃》一课的内容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。学生们如身临其境，乐于表达，口语交际课真正成了学生交流的乐园。
2.注重体验，强化有效的交际。
我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融入学生的生活实践中，以学生的视角去体验、感受，从而领悟口语交际的要点。如，上学迟到被老师批评了，你会怎样和老师说？学生联系生活实际，进行了有效的交际。
3.评价质疑，提升表达的能力。
评价质疑，可以让学生学会如何评价、学会倾听。这节课，当学生回答问题或表演结束后，我询问：你觉得他们的表演好在哪里？如果是你，会怎么说呢？学生在我的引导下逐步提升了自身的语言表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)