第一单元 4 孙权劝学 教学课件

(共42张PPT)
4 孙权劝学
第 一 单 元
《资治通鉴》
第一课时
三国时期，英雄辈出，期中孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来从《孙权劝学》中了解。
导入新课
1.熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
3．分析人物对话，把握人物的性格特点。（重点）
学习目标
2．借助注释和工具书，理解课文大意。
4．再把握课文中文言实词的基础上，理解文中语气词“邪”
“耳”“乎”和称谓词“卿”“孤”“大兄”等的含义。
司马光，字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
本书内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》是本书代表作。
作品简介
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。
文章所叙故事发生在东汉末年。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
背景资料
孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
相关资料
吕蒙 ，东吴国大将。字子
明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
鲁肃 字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
文化知识
卿（qīng）：古代高官名，在公之下，大夫之上。古时，君王称亲近的大臣为卿，有的称“爱卿”。古时“卿”也是表示夫妻或好朋友之间非常亲昵的称呼。
阿：(1)作前缀或译音时，读ā，如“阿哥”“阿爸”；虚词前缀，冠于人名、人称代词之前。本课用作虚词前缀，表示敬称。
大兄：汉语词汇，释义为长兄或对朋辈的敬称。
孤：古代王是一国的最高统治者，拥有至高无上的权利。而作为一个国家的国王，由于地位甚高，且权利最大，等级森严，一般人都是不敢轻易和国王走近的。所以，那时的国王身边能亲近的人很少，仿佛自己是一个人，没有人能和他相比，才自称孤，或孤王，或寡人。
到了汉末，“孤”却有了雄霸的意思。群雄独占一方，各自称孤。“孤”从此就演变成了王者的代名词，其中也包含有高处不胜寒，傲然孤茕的意味。
预习检查
卿（ ） 岂（ ） 邪（ ）
孰（ ） 遂（ ） 更（ ）
1.给下面的生字注音。
2.解释下列文言词语。
当涂： 。 博士： 。
但： 。 涉猎： 。
见往事： 。 及： 。
才略： 。 非复： 。
刮目相待： 。 见事： 。
qīng
qǐ
yé
shú
suì
gēng
当道，当权
专掌经学传授的学官
只，只是
粗略地阅读
了解历史
才干和谋略
拭目相看，用新的眼光看待
到，等到
不再是
知晓事情
初，权谓吕蒙曰：“卿（ ）今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪（ ）！但当涉 （ ）猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别 三日，即更（ ）刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂（ ）拜蒙母，结友而别。
qīng
yé
gēng
suì
shè
整体感知
1.分角色朗读。请同学们以小组为单位，分别扮演文中的角色，模拟人物的语气进行对话，讨论每个角色应该运用什么神态、语气、语调、语速，读出什么情感，以符合人物身份，谈完试读。
朗读提示：（1）揣摩体会孙权是怎样劝学的。
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
示例：用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心、厚望。
②由“孤岂欲卿治经为博士邪！”可知孙权当时表现出怎样的神态？
示例：“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，可知孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
示例：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
讲解：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
（2）孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（朗读揣摩鲁肃、吕蒙的对话）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
示例：十分惊奇的神情和心理。吕蒙的变化简直判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
示例：为自己的进步深感自豪。
合作探究
1.参考课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
2.理解下列加色词语的意思。
①权谓吕蒙曰（谓……曰： ）
②卿今当涂掌事（当途： ）
③蒙辞以军中多务（以： ）
④孤岂欲卿治经为博士邪（yé）（孤： ；
治经： ）
⑤但当涉猎（但： ）
对……说
当道，当权
用，拿
古时王侯的自称
研究儒家经典
只，只是
⑥卿言多务，孰若孤［孰若： ］
⑦及鲁肃过寻阳（及： ）
⑧士别三日，即更刮目相待（更： ）
⑨大兄何见事之晚乎（之： ）
⑩肃遂拜蒙母，结友而别（遂： ；
而： ）
谁（哪一个）比得上……
到，等到
重新
代词，这样
于是，就
连词，表承接关系
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为很有益处。”吕蒙于是开始读书学习。到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！”吕蒙说：“志士离别三日，就要重新拭目相看了，长兄怎么知晓这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友（后）就分别了。
参考译文
课堂小结
这节课我们学习了《孙权劝学》了解了《资治通鉴》这部作品及相关文学常识，并借助注释和工具书，理解课文大意。
在诵读课文中掌握了一些文言实词，这需要我们在学习文言文过程中不断地积累，以丰富我们的文言知识。
第二课时
读出语气
诵读指导
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
1.语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。
2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。不悦、责备。
3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
反问句，指责中带有自豪的语气。
合作探究
初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学 ！”
“不可不学”是双重否定句，语气坚决，不容置疑，表现了孙权对吕蒙要求严格，突出了学习的重要性和必要性，也体现了孙权对吕蒙的关心与厚望。
②吕蒙对孙权劝学有什么反应？
吕蒙用军中事务繁多为理由来推托。
①“不可不学”体现了什么？
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
前一句是反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，表现出孙权对吕蒙的关心、爱护。
④这两句劝说很巧妙，试赏析。
这两句运用现身说法，鼓励吕蒙读书，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝说，既可以看出孙权的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，却又不失人主的身份，使吕蒙无可推辞。
③这两句话的语气和感情有何不同？
（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”
“大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，是一种情不自禁的赞叹。从侧面描写了吕蒙“学”而有成。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
⑤鲁肃的表现有什么表达效果？
⑥这句话表现了吕蒙怎样的心情？有什么作用？
用吕蒙近似调侃的话再次突出学习的巨大作用和他的进步之大，言语中充满自得之情，与前文的托词形成对比。
问题探究
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
拓展延伸
1.班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，示例： 。（填写人物神态）
孙权：（自言自语）示例：
（设计独白）
吕蒙：（从门外大步进入大殿，行礼）主公，不知您找微臣有何事？
孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！
吕蒙：主公您有所不知，军中事务那么多，我哪有空啊？
孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书，觉得挺有收获。
吕蒙：（不住地点头）示例：
（设计人物语言）
微皱眉头
这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。
听您这么一说，我应该抽出时间读书，才不辜负您对我的期望和关怀。
2.考一考你讲故事的能力
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
板书设计
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
辞
惊
豪
非吴下阿蒙
军中多务
不可不学
当刮目相待
启示？
(现身说法)
（侧面描写）
孙权劝学
吕蒙
孙权
鲁肃
善劝
关爱部下
好学
听劝
学有所进
爱才
敬才
就学
劝学
赞学
写法归纳
（1）言简意丰的语言描写。白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代了故事的起因、结果，非常精彩。看似简略的闲笔，实则匠心独运。依事实来写，不造作。
（2）详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃叹学来揭示吕蒙学习的结果，即才略非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。
（3）侧面烘托与对比。吕蒙读书的效果正是通过鲁肃的话从侧面展现出来的。鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出了孙权劝学和吕蒙就学的效果。
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
课堂小结
作业布置
示例：乐羊子妻劝夫读书；师旷劝学；孔子劝子路学习等等。
1.吕蒙的变化对你有什么启示？
示例：他的变化告诉了我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。什么时候学习都不晚。
知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者自满。以能力显实力，用行动来证明。
2.你还知道哪些劝学的故事？
文言词语积累
①孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。）
②即更刮目相待（古义：重新。今义：程度副词，更加。）
③见往事耳（古义：了解。今义：看到，看见。）
1.古今异义
与蒙论议，大惊（副词，表程度，十分）
大兄何见事之晚乎（形容词，年长）
2.一词多义
见
见往事耳（动词，了解）
大兄何见事之晚乎（动词，知晓）
以
当
大
以军中多务（介词，用）
自以为大有所益（与“为”连用，动词，认为）
当涂掌事（动词，掌管，担当）
但当涉猎（动词，应当）
①吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。
②刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
3.成语归纳
4.文言句式
①蒙辞以军中多务（倒装句。介词结构后置，应为“蒙以军中多务辞”）
②肃遂拜蒙母，结友而别［省略句。应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”］
谢谢！