第三单元 11 老王 教学课件

(共35张PPT)
11 老 王
第 三 单 元
杨绛
第一课时
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？
导入新课
1.了解作者，识记生字词，整体把握文章内容。
2.细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
3.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
4.学习本文语言风格，学习文章组织材料和描写人物的方法。
5.探究作者对老王新会“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
学习目标
杨绛（1911—2016），原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说《洗澡》；散文集《干校六记》《我们仨》《将饮茶》；译作《堂吉诃德》《小癞子》等。
作者简介
本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版），略有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
背景资料
蹬 绷 捎 惶恐 肿胀
荒僻 取缔 绛 镶嵌 门框
滞笨 侮辱 愧怍 翳 骷髅
dēng bēng shāo huáng kǒng zhǒng zhàng
huāng pì dì jiàng xiāng qiàn kuàng
zhì wǔ rǔ kuì zuò yì kū lóu
检查预习
1.给加红色字注音。
【 】惊慌害怕。 【 】塌陷破败。
【 】明令取消或禁止。 【 】将就。
【 】呆滞笨拙。 【 】思索；考虑。
【 】弯（腰）曲（背）。
【 】眼角膜病变后留下的疤痕。
【 】荒凉偏僻。 【 】惭愧。
2.根据词语解释填写词语。
惶恐
塌败
取缔
凑合
滞笨
琢磨
伛
翳
荒僻
愧怍
3.课文共有 段，可以分为哪几部分？每个部分主要讲了什么？
22
整体感知
示例：苦、善。
1.文章的记叙线索是什么
示例：以“我”和老王的交往为线索。
2.你能用两个字来概括老王的形象吗
第一部分（1~4）：作者简要介绍老王的基本情况，表现他生活艰苦。
第二部分（5~7）：回忆与老王交往的几个片段，表现他的“善”。
第三部分（8~22）：写老王的去世及“我”的感触。
课文可以分为三个部分：
再读课文，思考、讨论下面的问题：
1.老王是一个怎样的人？
2.老王的生活很苦，表现在哪些地方？
3.老王的善良表现在哪里？
4.作者一家的善良表现在哪里？
合作探究
1.老王是一个怎样的人呢？
饱经岁月沧桑
生活艰辛
厚道本分
有眼疾
老人
2.老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A.靠一辆破旧的三轮车活命。
B.“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
穷苦卑微、凄凉艰难
苦
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
苦
3.老王的善良表现在哪里？
A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C.受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老实厚道、心地善良、懂得感激的好人。
善
4.作者一家的善良表现在哪里？
A.照顾老王的生意，坐他车；
B.老王再客气，也付给他应得的报酬；
C.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；
D.她的女儿也如她一样善良：送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；
E.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
善
课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
1.不愿坐他的车；
2.叫他“老光棍”；
3.恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
拓展延伸
课堂小结
这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
作业布置
第二课时
导入新课
上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片段。今天让我们再次走进这些善良的人们，去感受他们人性的光辉。
合作探究
1.为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？
主要是平等观念和人道主义精神。
作者认为人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会做出的贡献。作者一家对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。
本文表达了作者对老王的深切同情，为自己对老王的关爱不够而感到惭愧。
2.正是因为作者有平等观念，有人道主义精神，所以她才会在文章的末尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”“愧怍”是什么意思？作者为何而愧怍？
“愧怍”是“惭愧”的意思。社会上总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到惭愧。
3.本文表达了作者怎样的思想感情？
比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。
简练、风趣
4.精读细读 揣摩语言
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
夸张，强调老王形态
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
含蓄,心中有悲酸、感动
1.你认为本文的段落安排有什么特色？
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来组材编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。后面三段是按时间顺序组材。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
问题探究
2.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？
请简要概括文章的主旨内容。
本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙了“我”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
主旨概括
写作特色
（1）语言朴实，情真意浓。
课文运用了大量饱含感情的笔墨来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻而真实，感情真挚。如“我送钱先生看病，不要钱”“你还有钱吗”“我不吃”“我不是要钱”，简短的话语凝聚着老王的真诚与善良。“攥”“滞笨”“直着脚一级一级下楼去”，简单的词句形象地描绘了老王离开时的情形，叫人怎能不为他的身体和生活担忧？“面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，不加修饰的语言把病中的老王写得让人心酸。总之，作者是在平淡的叙述中让人物的形象显得越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者。
（2）人物形象真实感人，刻画细致入微。
老王是本文的主要人物，文章细致入微地刻画出其逼真的形象。特别是第二部分描述老王上“我”家送香油和鸡蛋的情景时，对老王的外貌描写：“面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”；动作描写：来的时候是“直僵僵地镶嵌在门框里”“直着脚往里走”，走的时候是“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”。从这些描写中仿佛亲眼看到了一个垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作，从而产生对老王不幸遭遇的深切同情和怜悯。
对于叙述者“我”，文章更多的是通过细腻的心理描写来表达“我”的感受。尤其是第二部分“我”送别老王时的一段心理描写，集中表现了一个善良的知识分子对不幸的劳动者的真挚情感。
　感悟＂爱心＂
仿句：
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是 　　　　　　　　　　　　
爱心是
仿写：
如果我是一朵鲜花，就给人们带来一份温馨。
如果我是……（蜡烛、小草、微风、大树……）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
拓展延伸
老 王
片段回忆
送冰 费用减半
送钱锺书 拒绝要钱
拉人运货 难以维继
送油送蛋 知恩图报
呼吁关怀不幸者
老王去世，“我”感到愧怍
苦
善
介绍老王
职业
生理缺陷
住所寒酸
板书设计
赠人玫瑰，手留余香
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