第六单元 综合性学习 我的语文生活 教学详案

综合性学习　我的语文生活 教学详案 教学目标 1.培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。 2.引导学生能够敏锐地发现生活中不规范的用字现象，提高规范用字能力。 3.了解广告词写作的基本要求和对联的基本知识，增强对广告词和对联的欣赏能力。 重点难点 1.在生活中发现语文，应用语文。 2.创作广告。 3.理解对联的基本知识，能够根据上联对出下联。 教学准备 1.制作多媒体课件。 2.合理分组，明确各组任务。 课时安排 1课时 教学过程 一、情境导入 语文是百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，语文不仅仅是一本教科书，更是形式多样的生活！“问渠那得清如许？为有源头活水来”，这个“源头”就是生活，让我们走进自己的语文生活，发现生活中的语文吧！ 二、向群众学语文——正眼看招牌 小组交流调查访问结果。 活动一：招牌毛病我来挑。 各组展示自己小组收集整理的招牌毛病。 示例： 　 招牌中的错别字： （1）饭店：“抄”饭、“合”饭、鸡“旦”、鱼“园” （2）修车店：补胎“冲”气 （3）零售店铺：“另”售 （4）家具店：家“俱” （5）装潢店：装“璜” （6）安装公司：“按”装 （7）洗车店：洗车打“腊” （8）水果店：“波”萝 （9）五金店：“扦”座 活动二：特色店名我推荐。 各组推荐本组收集的好听的、有特色的店名，并且说出推荐的理由。 示例： 杂货店类：极速通百货　巴黎春天百货　百变置物架 仁瑞百货　宜家百货 饭店类：美膳酒楼　鸿起顺　集贤大酒家　会宾园　祥和楼　老厨房　特色小吃　不咋样饭店　一品鲜　上雅铁板烧　豆捞坊 书店类：光合作用书房　行知书店　三味书屋　书式生活　高教书店　博雅书店　科技教育书店　外文书店 服装店类：伊衫风尚　丽人轩　丽领缘　清水服饰　裙角飞扬　碧雅服饰　秀衣风采　流行前线　雅格时尚 饰品店类：易风个性时尚精品　潘多拉的美妆盒　美丽经典　魅力饰射　新饰界　晶采轩 推荐理由： （示例）杂货店类： 极速通百货—— 送货迅速 巴黎春天百货—— 产品洋气 百变置物架—— 功能多样 仁瑞百货—— 格调高雅 宜家百货—— 贴近群众 活动三：招牌语言我归纳。 商店招牌的语言特点： 第一，体现个性和独特性。名称应具有独特性，不要与其他商店店名重复，这样才能容易识别，给人留下深刻的印象。 第二，寓意美好。店铺的名称不但要符合并反映店铺经营理念，而且要体现店铺的服务宗旨，使人见到店铺的名称就能感受到其经营理念，产生愉快的联想，从而树立店铺的良好形象。 第三，简洁明快。店名要简洁，让消费者易读易记，从而提高知名度。 第四，规范。店铺命名应尽量遵从市场惯例。如果有必要，要及时对店名进行注册，以获得法律保护。 三、从广告中学语文 活动一：精品广告大家赏。 分组推介收集的精品广告词，介绍这条广告词的目的、精彩点。 精彩广告赏析： 1.节约用水，从点滴开始。 节约用水公益广告，点滴节约，汇成美好家园。 2.太平洋保险公司的广告：平时注入一滴水，难时拥有太平洋。 它道出了保险的意义和功用。（1）未雨绸缪，防患于未然。（2）互助的精神：在自己有能力时帮助别人，等自己没有能力时，别人就会帮助自己。（3） 保险最基本的意义：用小钱保大钱，平时投入小钱，当风险来临时，可以得到更多的回报。从文字意义上来讲，“太平洋”三个字一语双关，既包括了上述概念，同时又是保险公司的名字，也就是说把保险公司的名字嵌入了广告词中，而且非常到位和得体。从句式上来讲，类似于对联，读起来十分顺口，这就让人很容易记住。 3.图书馆公益广告：轻轻地我走了，正如我轻轻地来。 化用徐志摩的诗句，不但增添了图书馆的文学情趣，也以一种轻松的语气让人了解到阅览图书的地方必须保持安静。 4.钢琴广告：学琴的孩子不会变坏。 这句广告词抓住父母的心理，采用攻心策略，不讲钢琴的优点，而是从学钢琴有利于身心成长的角度，吸引孩子的父母，强调的是意义和认同，别具特点。 活动二：大家赛写广告词。 1.写作指导。 美国著名广告家奥根尔维说：“精彩广告语，语言训练的好材料。”广告的内容必须真实、健康、清晰、明白，这也是广告词写作的基本原则。如何写好广告词呢？ （1）巧用修辞。运用修辞手法，是为了把广告词修饰得优美些、生动些、感人些。以生动形象的文字，准确表达广告意图。 ①对偶。如推广普通话宣传广告词“说地地道道普通话，做堂堂正正中国人”，义务献血广告词“民族在奉献中崛起，生命在热血里绵延”等，这类广告词运用对偶的修辞格，使人听起来和谐悦耳，读起来朗朗上口，给人以美感，也便于记忆。 ②双关。就是利用词的多义或同音赋予词语多层意思，从而收到耐人寻味的效果。如“说好普通话，‘知音’遍华夏”，“知音”二字一语双关。利用双关创作的广告词，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深，让人回味无穷。 ③对比。譬如“献出的血有限，献出的爱无限”“好人献上一滴血，病者除却万分忧”，这就是利用对比创作出来的广告词，它通过鲜明的对比，给人以深刻的印象和启迪。 ④比喻。例如“血，生命的源泉，友谊的桥梁”等，这种广告词形象生动地说明了倡导或产品的作用。 ⑤设问。运用设问，以激起人们的思考，增强感染力。如“为何血浓于水？因有爱在其中”“你想为社会做点贡献吗？你愿为他人献点爱心吗？请参加无偿献血”这些广告词构思新颖，提问巧妙，发人深省。 （2）善用质朴、真切的语言。就是运用日常通俗朴实的语言拟写广告词。如“推广普通话，靠你、靠我、靠大家”“一份血，万份情，无偿献血最光荣”等。这些广告词质朴无华，给人以随和亲切之感，看似没有华丽的辞藻，实则独具匠心，体现了“平平淡淡才是真”的创作意境。 （3）在押韵上做文章。在拟制广告词时注意押韵，目的是让读者（观众或听众）便于记忆。请看以“生态安徽建设”为内容的广告词——“生态安徽大家创，持续发展奔小康”，在创作中注意了押韵，从而达到了朗朗上口、便于记忆的效果。 （4）借用侧面烘托。如：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。”这是瑞士钟表公司的广告。这则广告上说维修人员“闲得无聊”是“正话反说”。若是产品质量低劣，返修者必踏破门槛，维修人员会“闲得无聊”吗？“闲得无聊”是产品质量上乘、经久耐用的另一种说法。“世界各地”道出了公司产品质量好不是个别的现象，而是普遍的现象。表达十分巧妙，言在此而意在彼，侧面烘托，令人称奇。 此外，使用幽默风趣的艺术手段，概括商品或劳务的特点，施展语言功夫的同时，要注意避免负面影响。我们在拟制广告词时要注意以下几个问题： （1）要注意语法和逻辑。如：“今年过节不收礼，收礼只收×××。”这句广告词是自相矛盾的，第一句话说“不收礼”，第二句话又说要“收礼”，岂不矛盾？书面语言，特别是这种反复向广大群众宣传的广告，一定要注意语言的语法与逻辑。 （2）不要随意窜改成语。例如：有个宣传止咳露的广告，其广告词将成语“刻不容缓”窜改为“咳不容缓”。把成语窜改作为广告词，的确便于人们对广告的记忆，但同时也使人们记住了窜改后的“成语”，久而久之，人们容易对某些成语的个别字词混淆不清。我们在创作广告词时，千万不要为了追求广告语言的好听、好记，而糟蹋我国的优秀传统语言文字。 （3）注意规范用字。有一个化妆品的广告词中写道“永保青春”。这其中的“保”字就是一个错别字，应该写为“葆”。我们在创作广告词时，要做到不写错别字，要写规范汉字。 （4）特别注意简体字与繁体字不要混用的问题。 2.给定主题，进行广告词创作。 3.小组交流，展示推荐。 四、从传统文化中学语文——寻找“最美对联” 1.漫话对联。 对联，俗称对子、联语，雅称楹联。 对联是中国特有的文学样式，是中华传统文化的瑰宝。它上承对立、平衡的自然之道，下依汉字的方块字形及其丰富内涵，不断发展，历经各朝各代，至清代达到巅峰。真可谓：地不分东南西北，从宫殿庙堂到村屋茅舍，处处可见对联；人不分男女老少，从帝王将相到渔樵耕读，人人喜爱对联。对联已成为中国的象征，成为中华民族受欢迎的文学艺术形式之一。 2.对联分类。 （1）春联 事事如意大吉祥，家家顺心永安康。 横批：四季兴隆 岁通盛世家家富，人遇年华个个欢。 横批：皆大欢喜 天地和顺家添财，平安如意人多福。 横批：四季平安 天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼。 横批：四季长安 心想事成兴伟业，万事如意展宏图。 横批：五福临门 五湖四海皆春色，万水千山尽得辉。 横批：万象更新 喜居宝地千年旺，福照家门万事兴。 横批：喜迎新春 （2）寿联 九十曾留千载笔，十年再进百龄觞。 三祝筵开歌大寿，九如诗颂乐嘉宾。 五十华筵开北海，三千朱履庆南山。 半百光阴人未老，一世风霜志更坚。 二回甲子春初度，举国笙歌醉太平。 延龄人种神仙草，纪算新开甲子花。 （3）名胜古迹联 两岸如剑立，一江似布悬。（巫峡） 去帆疑峡走，卷浪骇江飞。（采石矶，位于安徽马鞍山） 高山仰止，大河前横。（兰州白塔山，位于黄河北岸） 通天地处，入乾坤门。（泰山南天门） 洙源萃秀，泰岳钟灵。（曲阜孔庙） 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（蒲松龄故居） 3.对联练习。 （1）根据上联，对出下联。 (1)上联：登长城览神州风貌， 下联：游故宫品中华文明。 (2)上联：足智多谋孔明巧借箭， 下联：废寝忘食香菱苦学诗。 （2）在下面这副对联中，下联对得不够工整，你能修改好吗？ 上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶。 深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔。 改：周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔。 五、课堂小结 最后给大家一点温馨提示：语文的外延等于生活的外延，生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”衷心地希望同学们热爱生活，在生活中学习语文，在语文的学习中感悟生活！ 六、布置作业 1.写一则广告，宣传一种商品。 2.写一副对联，贴在教室门口。 七、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思