第四单元 写作 怎样选材 第2课时 教学详案

写作　怎样选材 教学详案 第二课时 一、典例赏析 1.回顾课文《叶圣陶先生二三事》，明确什么是直接材料，什么是间接材料，二者有什么共同点。 二者都是为文章中心服务的，都要求材料的真实与新颖。 2.阅读佳作，体会取材艺术。 晒晒我的“麻辣鲜师” 上了初中，日子变得不一样了，换了一个容量更大的书包，换了一批意气风发的同学，当然也换了一批资深的好老师。说起老师，我总是嘴角上翘，忍不住笑出声来。嘿嘿，下面就容我向你晒晒我的“麻辣鲜师”。 在众多老师中，人气最高的当属教语文的“柳”老师。“柳”老师不姓“柳”，也不姓“刘”。在我们班，她的雅号很多，我和一帮哥们儿喜欢叫她“柳”老师。因为她这个人与她的课，时常带给我们如春日里柳枝拂面的惬意。 这位“柳”老师三十余岁，身材苗条，长发及肩，白皙的脸上常挂着温和的笑容。那笑容明媚如春日的阳光，看一眼你就会被她感染。 她的课有着淡淡的诗意与哲理。鉴赏古代诗歌《题破山寺后禅院》时，她说，中华文化讲究曲折之美，来，和着悠远的晨钟，闭目遐想，用生动形象的语言描述“曲径通幽处，禅房花木深”。一起学习普希金名作《假如生活欺骗了你》时，她说，即便生活真的欺骗了你，也可以重新开始自己的人生之旅。她分享自己创作的小诗《假如生活重新开始》，并要求我们用同样的题目也写一首。没人有勇气读自己的拙作，她却说她相信每个孩子都是诗人，愿意为我们的作品喝彩。掌声中，一个又一个同学朗诵了自己创作的诗，也懂得了如何面对生活。 如若柳絮因风起，“柳”老师，其人其课，带给我们无限的美好与意蕴。 若说走进教室，最震撼我们视听的，非教历史的“睿爷”莫属。“睿爷”这称号由来已久，已没有人能说清这个称号该追溯到哪一届。天才的灵魂总自甘栖居低矮的陋室，“睿爷”个儿不高，但历史知识非“渊博”不能形容。 他讲课时嗓音有些沙哑，语速有时快得像马力全开的跑车，有时慢得像饿着肚子的黄牛；那调子有时高亢如激昂的交响乐，有时低沉如怒吼的伤狮。也许正是因为这样的语调，他上课的时候教室里格外静，我们听得格外仔细，仿佛一不小心就会漏掉什么。尽管“睿爷”讲课的嗓音与语调很特别，但他也绝不是单靠这来撑门面的——他到底是有两把刷子的。记得有一次，他让我们班的“历史学家”周洋背一遍党在社会主义初级阶段的基本路线，周“专家”这次马失前蹄，支支吾吾，最终耷拉了脑袋。“睿爷”清了清嗓子说：“我来一遍！”接着就目视前方，流畅地背诵起来。当他清晰地背完最后一个字时，全班响起了山呼海啸般的掌声。课下，同学们都佩服地说：“历史老师还真不是打酱油的！”自那以后，很少有人在历史课上背不出重点内容了。 一个班级，“潜伏”得最深、最不易被学生看透的老师，往往是班主任。我们班的这位舵手，单看名字“泰斗”就知道他有过人之处。 有天下午，我抱着一摞作业本去“泰斗”的办公室，无意间看到他新排的座次表。只一眼，我就看出了端倪——班上那一对小情侣竟坐得如此之近，竟然是同桌。天啊，这是有意凑成，还是巧合？危险，实在危险！ 正当我大惑不解时，一只大手覆在了我的头上，接着“狠狠地”按了一下我的脑袋。我下意识地想辩解什么，“泰斗”先开口了：“别那么紧张，你们那点事儿，我早就知道……”他脸上的笑在我眼中瞬时高深莫测起来，这就是传说中的火眼金睛啊！ “既然知道，这座次表……”我仍疑惑着。“你们这个年龄，我又不是没经历过，小样儿！情呀爱呀，都不过是内心萌生出的小心思罢了！距离产生美，一旦距离没了，美也就没了。雾里看花，水中望月，懂吗？” 我有些呆愣，这与我以往听到的大道理截然不同。看到我的迟疑，“泰斗”又说：“不信等着看，用不了多久，那些所谓的情侣就会分道扬镳了，呵呵……” 一个月后，果然如他所说，那些自以为掩藏得很好的小秘密因暴露在了众目睽睽之下，随着时间的推移，渐渐萎败、枯槁，最后灰飞烟灭了。班里掀起了学习的热潮，没有人再谈恋爱，大家都知道，在“泰斗”面前，我们都是“透明人”。 搁下笔，闭上眼睛，伸个懒腰，一张张脸再次浮现在我眼前，一个个精彩的记忆片段再次掠过脑海……哦，我的“麻辣鲜师”，我多味的初中生活！ 借鉴：老师，学生应该非常熟悉。本文的亮点不仅在于新颖的题目、细致的描写和富有表现力的语言，更在于素材的匠心取舍、叙写安排的恰到好处和生活气息的丰厚浓郁。文章围绕“麻辣鲜师”为老师画群像，小作者没有面面俱到，而是精心选取了在学生中人气较高的三位老师来写，选材很有代表性。具体到每位老师，又选取了最能体现人物特点的典型素材加以表现，而且叙写有详有略，可谓匠心独运。例如，写语文老师，突出她的笑容和其语文课的吸引力，重点写诗歌鉴赏课上的情节，表现语文课堂上的诗意与哲理；写历史老师，抓住其讲课的语速语调和课堂上示范背诵重点内容表现其个性与形象，详略得当；写班主任老师，详写其“别有用心”排座位，重点突出其在班级管理上的老到。文章读来，人物形象栩栩如生，生活气息扑面而来。 3.小结。 素材毕竟只是作文的原始材料，要成为“题材”，还是取其精华，去其糟粕，使其更好地“为中心服务”。 二、全文写作 从“写作实践”二、三两题中任选一题，按要求写作。 1.学生写作 2.展示点评 教学反思 教学反思