第五单元 18 紫藤萝瀑布 第1课时 教学详案

18　紫藤萝瀑布 教学详案 教学目标 1.有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化，品味作者含蓄隽永的语言。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 重点难点 1.理清文章线索，把握作者思路，概括文章大意。 2.品味含蓄隽永的语言，学习作者运用多种手法描摹紫藤萝的方法。 3.培养学生欣赏事物内在美的能力，体会作者“自我砥砺、积极向上”的人生观。 课前准备 1.观察紫藤萝。（实物或图片） 2.了解作者写作本文的背景。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 有人说，一树一菩提，一花一世界。同学们，如果我们用发现的眼光去体悟自然界的花花草草，往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一树盛开的紫藤萝，作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢？ 出示紫藤萝花图片，学生介绍紫藤萝。 （紫藤：豆科，别名朱藤、藤萝、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药治疗腹痛。） 二、检查预习 1.给下列词语注音。 出示字词，反馈指导。 嚷（rāng）嚷 穗（suì）　 舱（cāng） 绽（zhàn） 凑（còu） 酿（niàng） 迸（bèng）溅 挑（tiǎo）逗 伫（zhù）立 伶仃（líng dīng） 盘虬（qiú）卧龙 忍俊不禁（jīn） 2.解释下列词语。 发端：开端，开始。 终极：终点。 迸溅：向四外溅。 挑逗：逗引，招惹。 伫立：长时间地站着。 稀零：稀落，凋零。 凝望：目不转睛地看。 盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力。 忍俊不禁：忍不住笑。 伶仃：孤独，没有依靠。 仙露琼浆：比喻美酒。 察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。 蜂围蝶阵：形容蝴蝶、蜜蜂成群飞舞。 3.作者介绍。 学生简介后，教师可补充。 宗璞，当代作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：短篇小说《知音》《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中篇小说奖。本文选自《铁箫人语》。 4.背景介绍。 本文写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，无以纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，重拾了生活的勇气，于是写成此文。 三、语言赏析 1.听范读2～6段。请学生思考：依行文顺序，这5段的描写内容是什么？ 答案：依次描写了花瀑、花穗和花朵。 2.同学们，再读一遍课文，概括一下作者对紫藤萝花的感情经历了怎样的变化。 赏花—惜花—思花（学生回答正确即可，要扣住感情理解，如：惜花之情体现在“遗憾”二字上），进而理解作者的感情线索。 3.宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你欣赏的佳句，说出它所运用的手法和这样写的好处。 学生讨论、交流，教师择要点引导深入： 示例：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。 交流：（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “挑逗”，逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 （2）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 4.默读、体味，寻找“美点”。作者以她卓越的笔力描写出紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽的形象，那么，在品析欣赏中，你认为紫藤萝这个意象美在何处呢？ 交流：（1）美在对盛开的紫藤萝花的形象渲染。 展现在眼前的是繁茂的一树花，它流光溢彩，铺天盖地，生机勃勃：一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐。这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”、写“生命”、写“活力”、写“情感”。 （2）美在淡紫色的弥漫。 柔美的淡紫色既写出花色的艳美，又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。 （3）美在对可爱的小花的描绘。 作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。“帆”“舱”“笑容”给人以美好的想象，让人体悟生活之可爱、生命之可爱、奋进之可爱。 （4）美在那充满生命力的“流动”。 花之瀑布“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”描绘出花的美感与动感。 5.明艳繁茂的藤萝花给人温暖的感觉，是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难、衰颓零落的藤萝花，请同学们朗读第8段，摘录出写昔日藤萝花的语句，思考作者忆及它的用意何在。 关键语句：“花朵从来都稀落”“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”“后来索性连那稀零的花串也没有了”。 用意：那曾有过的与今日繁茂、热烈的藤萝花相对比的“稀落”“伶仃”的一株，无疑是时代色彩在作者意绪上的投影，一荣一枯正是为睹物释怀、抒情议论预设的基础。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征，作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。 四、课堂检测 1.根据意思填词。 （1）忍不住笑（忍俊不禁） （2）遗恨，不称心（遗憾） （3）像笼子似的罩在上面（笼罩） 2.给加点字注音。 迸（bèng）溅 笼（lǒng）罩 忍俊不禁（jīn） 仙露琼（qióng）浆 盘虬（qiú）卧龙 3.依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一项是（　C　） 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，　　　　　　　　　　　　 ①后来索性连那稀零的花串也没有了。 ②但花朵从来都稀落， ③它依傍一株枯槐爬得很高， ④好像在察言观色，试探什么。 ⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢， A.③②④①⑤　　　　B.②③①⑤④ C.③②⑤④① D.②③①④⑤ 4.根据括号里的提示，揣摩下面的句子，体会写景状物的妙处。 （1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动） 答案：用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，化静为动，显得生机勃勃。把花盛开比作笑容，更显出花的美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。 （2）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通） 答案：运用通感的手法，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，把人带入一种新的境地。表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。 （3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融） 答案：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，灿烂辉煌，表现出紫藤萝花旺盛的生命力，这生命力直接“流向人的心底”，物我交融，“我”获得了生活的勇气和动力。 五、布置作业 1.找出文中流露作者思想感情的语句，加以揣摩体味。 2.摘抄本文精美的语段，熟读成诵，并写一点儿自己的赏析。 六、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思