第五单元 写作 文从字顺 第2课时 教学详案

写作　文从字顺 教学详案 第二课时 一、交流体会 小组内交流自己修改文章的体会。 二、作品升格 1.作文题目 在“写作实践”题目一的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。 2.教师注意指导学生扩展成写景抒情或托物言志的作文的方法。 温馨提示： （1）扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。 （2）想好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。 （3）多改两遍，力求做到文从字顺。 3.展示点评 枯　荷 午后，带着考试失意的落寞，拖着久坐无力的双腿，我踽踽而行，来到小区的荷塘边。随意看一眼，见不到一丝生命的气息，肆虐的冬寒掐灭了一池冷水，只留下一片沉寂。① 近处看来，塘中只有几枝枯荷竖立着，光秃秃的，形影相吊。② 倏忽间，眼前闪过记忆中的那朵夏荷，一池绵延的绿云烘托出一朵半开的红莲，③那样似开不开、欲语不语、将红未红、待香未香的一朵红莲！那美丽的红莲装饰了我多少个仲夏夜之梦。④ 而眼前这茕茕孑立的枯荷自然不能与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛景相提并论。我心灰意冷，正欲离去，⑤却又看到一位老人正在荷塘边画着什么，好奇心驱使我凑上前去观看，那画纸上呈现的，不正是这一池枯荷吗？⑥ 看着我一脸疑惑，老人笑着发话了：“孩子，你也喜欢赏荷？” 我不解地嘟囔着：“不就是一池破败的荷吗，有什么好赏的？”⑦ 听完这话，老人变得严肃起来，说道：“怎么能说没有好赏的呢？你看那挺立的茎，无论风吹雨打，它总是挺直了腰杆，绝不弯折；看那枝头，尽管没有花朵点缀，却已有了点点新绿，即将生出新的骨朵；再看那一个个莲蓬，它们日日朝向东方，时时盼着新春，并不死寂。⑧哪怕在这寒冷充斥的时节，荷也这般寻春盼春，不折不挠，用尽心力生长，何来无赏之说？”老人捋了捋胡子，又长叹道，“荷开之景固然美，但现在——花开之前努力生长的经历——才是最美的……”⑨ 说完，他将视线转向前方，我顺着他的目光仔细看去，果然看见枯荷在寒风中摇晃，却也执着地挺立着，枝头泛出点点青白的生机。我恍然间明白自己的看法是多么浅薄，正如老人所说，花开的结果或许很美好，但为了花开而付出的努力、花开之前的过程才是最美的。盛夏绽开的荷花的确是美景，而美景凋零之后的那份追求与执着，才是荷花真正的灵魂。⑩ 荷花能经受严冬的折磨，我就不能经受学业暂时失败的考验吗？枯荷能支撑夏日盛开的梦想，我也定能实现学业有成的辉煌。! 经历挫折并不可怕，我也要在心底描绘出一幅最美的图画。@写法点评 ①情景交融。“一切景语皆情语”，失意的“心”看到了一片沉寂的景色。“掐灭”一词，运用拟人手法，生动地表现了冬寒的肆虐。 ②点题。再次表现低沉的情绪。 ③运用比喻的修辞手法，形象地描写了夏日荷花绰约的风姿。 ④描写、抒情相结合，盛赞夏荷，为下文做铺垫。 ⑤对比映衬中更显枯荷的冷寂，“我心灰意冷”，直抒胸臆。 ⑥笔锋一转，引起下文。 ⑦人物的神态、语言描写，凸显人物形象。 ⑧排比句彰显文采。 ⑨巧借老人之口，揭示荷花给人们的精神启迪。人物语言生动，富有哲理。 ⑩议论、抒情，表达“我”对老人所说的话的感悟。 !句式整齐，语言铿锵。 @照应开头，引人深思。教师点评：这是一篇托物言志的佳作。1.思路清晰。文章细致展现了枯荷的傲骨，回忆红莲夏日绰约的风姿，花残的寂寞和花盛的灿烂形成鲜明的对比，画面色彩鲜明，富于质感。借绘画老人之口，揭示出荷花的精神内涵，写出枯荷对自己的启迪。2.首尾照应。全篇心理活动照应开篇时低沉的情绪，结尾处点题，水到渠成。记叙、描写、抒情、议论巧妙融合。
三、写作训练 1.写作题目 古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。 2.学生写作 3.展示点评 有一种思念，叫月亮 今夜，心绪烦躁。窗外皎洁的月光射入书房，一片宁静与祥和。我决定去散步，平定如波涛汹涌般翻腾的心绪。① 走在泛着月光的青石路上，周围雾气缭绕，为这人间仙境增添了一份神秘与安详。月光照在我的脸上，我抬头望向那玉盘明月。月亮却不尽如人意，躲在云雾里不肯见我，我心中难免有些落寞。②月光似水，充斥在林间。我不可遏制地想到：也许，广寒宫里的嫦娥也在思念吧，思念着后羿，思念着那些消逝的时光，那些不可复得的美好。看着那轮高悬的明月，眼前的一切变得朦胧，我的思绪不知不觉飞走了，飞到了遥远的童年时代。③ 儿时生活，日日悠闲快乐，无忧无虑，与小伙伴尽情嬉闹而不知疲倦，老师总是慈祥地对我笑，回忆儿时，一切似乎都是那么美好与温馨，一切都是那么值得怀念与思恋。泪水浸湿了我的眼眶，最后还是顺着面庞流下。现在，故友都已离我而去，各奔东西，老师也难见一面，曾经所拥有的一切似乎都伴随着小学生涯的结束而消失了。每每想到这里，我总是痛彻心扉，心绪更加波涛汹涌，无法平静，“剪不断，理还乱”。天空中的明月像一个巨大的漩涡，把我吸入那无尽的痛苦、惆怅与思念的深渊中，让我无法自拔！明月啊明月！你为什么要带给我无尽的思念啊！④古人咏月来抒发思念，我又何尝不是呢？我过去的美好哪里去了？“晴天，雨天，落幕犹在思念；回忆过去，流星划过云烟。”耳畔又响起了童年时的歌曲，它曾经是那么熟悉，可我又觉得有些莫名的陌生感，心中更添了几分痛楚与无可奈何。 人们啊！在拥有时不懂得珍惜，却又在失去时欲哭无泪，可这又有什么用呢？难道思念后就会失而复得吗？过去的美好，一去不复返啊！珍惜现在所拥有的一切。珍惜你的青春，珍惜你的时间，珍惜你的生命。⑤更要珍惜你心中倒映的那轮明月。不要在看到明月高悬时，只能发出一声充斥着悲伤与怀恋却又于事无补的哀叹！明月，寄托着我的忧思，同时它也寄托着古往今来无数人的忧思！月，就是思念的载体啊。 有一种思念，叫月亮。⑥写法点评 ①“烦躁”与“宁静”“祥和”对比，设置悬念，增强吸引力。 ②一切景语皆情语，“躲”字衬托了“我”心情的烦闷。 ③过渡，由景及人。 ④对明月发问，直抒胸臆，表达了对童年美好生活的回忆和对童年已逝的惆怅与思念。 ⑤作者深入思考，体会到不应只沉湎于对过去的思念，应更珍惜现在。情感得以升华。 ⑥结尾言简意丰，回扣题目，点明主旨。教师点评：本文行文流畅，开篇设置悬念，由望月产生遐想，进而由物及人，写到远离童年的美好而引起的痛苦、惆怅与思念，借景抒情，景真而情切。最后感悟到应珍惜眼前，借月寄思念。情景交融，很有感染力。
四、课堂小结 语句表达准确，语句间要连贯，写完后自己读一读，凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。累赘的要删除，搭配不当的要更换，语序不顺的要调整，这样改出来的文章才会文从字顺。 五、布置作业 仔细阅读自己的作文，认真修改，做到文从字顺。 六、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思