第一单元 写作 写出人物的精神 第1课时 教学详案

写作　写出人物的精神 教学详案 教学目标 1.引导学生理解写出人物的外在特点和其内在精神。 2.引导学生从观察人物外在特点中体会人物精神并把握二者之间的关系。 3.引导学生学会选择典型事例写出人物精神的方法。 4.引导学生初步掌握描写人物外貌、语言、动作、神态的方法。 重点难点 1.引导学生学会选择典型事例写出人物精神的方法。 2.引导学生初步掌握描写人物外貌、语言、动作、神态的方法。 课前准备 复习第一单元的课文，回顾这几篇文章是如何表现人物的精神的。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 智慧竞猜。展示精彩描写，竞猜人物形象，激发写作兴趣。 示例： 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 这个人是谁？他是一个怎样的人？从哪个细节可以看出？在学生竞猜过程中，适时呈现鲁迅先生的照片，证明作者对鲁迅肖像（尤其是头发和胡须）特征的观察和描写是多么细致入微。 师：写好一个人物，我们不但要抓住其外在特点，也要写出其内在的精神。（板书课题） 二、写法指导 我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。比如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。可以说，精妙的外在之“形”，蕴含着精彩的内在之“神”！ （一）小活动。同学们仔细观察下面图画中的人物，根据提示填空。 （学生自由写作，可把图中的人物想象成自己的某个同学。老师巡堂指导。写完后以小组为单位在班内展示。） （二）要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？（结合第一单元所学课文，师生互动，学习写出人物精神的方法。） 1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。 2.借助一些写作手法来加以突出、强调。 刻画人物除了可以运用语言、动作、外貌、神态等描写，还可运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法，这些都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”运用了侧面描写，通过写鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的增长。侧面描写，又叫间接描写，是指作者通过刻画次要人物（或描绘环境）来表现所要描写的主要人物，以使其鲜明突出。恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 3.借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。 三、实战巧练 （一）“写作实践”题目一 1.活动交流 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 写作提示：①注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。②可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。 2.学生写作 3.展示点评 我的好朋友 说起我的好朋友吴梅林，同学们都不禁会称赞：好口才！①是的，她说话快而且准确，在我们班少有比肩者。一次课后，卫生委员去擦黑板，惹得正在急急忙忙抄板书的吴梅林火冒三丈、拍案而起，两人争吵起来。②只听见吴梅林的快嘴似机关枪、迫击炮，一阵猛烈地扫射轰炸，对手早已晕头转向，没有还嘴之力了，引得全班同学一阵喝彩并鼓起掌来，俩人也转怒为笑，化干戈为玉帛。③跟她交朋友也很愉快，因为她是个心直口快的人。但吴梅林最大的缺点，是学习上不够用功。④写法点评 ①总写好朋友的特点：口才好。 ②正面描写。 ③比喻，突出其特点；侧面描写，烘托其特点。 ④写其缺点，人物更真实。教师点评：作者抓住好朋友“口才好”的特点，运用正面描写、侧面描写等写作技巧，寥寥数语便把人物勾勒得栩栩如生，个性鲜明。
（二）“写作实践”题目二 1.活动交流 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 写作提示：①设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。②可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。③不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。 2.学生写作 3.展示点评 争　论 一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，星星眨着眼睛，蟋蟀欢快地叫着。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我激烈地争论着。这是怎么一回事呢？① 请听我慢慢道来：学校开展课外兴趣小组活动，我报名参加了一个乒乓球小组。晚上我兴冲冲地把这件事告诉了妈妈，可是她一声不吭，把全家人都叫到一起。我想：妈妈葫芦里卖的是什么药啊？② 人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们有什么看法？” “我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应该去……”话还没说完，她就改口说：“我认为不应该去！”③ 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！④ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。⑤ 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？ “对了！”我拍手说，“我们可以投票表决。” “好的！”大家都同意了。 “同意我参加兴趣小组的举手。”我说。 说完，我、爸爸、哥哥都举起了手，姐姐看了看妈妈，又看了看我们，最后也犹豫地举起了手。我高兴地宣布：“4∶1，我可以参加啦！” 妈妈沉默了一会儿，终于对我说：“我同意你参加课外兴趣小组，但是你不能耽误功课！” “好的！”我看了看天空，月亮仿佛也露出了笑容。⑥写法点评 ①开篇点题，设置悬念。 ②心理描写。自然引起下文。 ③语言描写。各具特色的语言，展示了人物不同的性格。 ④神态描写。写出了姐姐改口的原因。 ⑤景物描写。以景物衬托心情。 ⑥表现了能参加兴趣小组后“我”喜悦的心情。教师点评：本文主要运用语言描写和神态描写，写了一场关于能否参加课外兴趣小组的争论。文中人物个性鲜明，语言描写体现了人物性格。环境描写极富特色，推动了情节的发展，渲染了人物的心理，如“月亮也躲到云里去了”。
四、课堂小结 想要写好人物，活灵活现地展现人物的精神风貌，写出一个有精气神，让读者可亲可近的人，既要写出人物的外在特点，表现出他与众不同之处，又要深入人物内心，写出他的个性与精神。这样，一个真真切切的人物形象才会树立起来。 五、布置作业 修改自己本节课的作品并认真抄写到作文本上。 六、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思