22.寓言四则
《穿井得一人》
【学习目标】
1.借助注释和工具书，梳理寓言内容。
2.揣摩关键语句，在理解文意的基础上概括总结寓意。
【课型及课时】
教读引领课 1课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。
二、导入新课
中国寓言源远流长，从先秦到现在已有两千多年的历史了。在世界艺术之林中，它风格迥异，独树一帜，如一棵常青大树扎根于民族文化的沃土中。这节课，我们就来学习两则中国古代寓言故事，首先学习《穿井得一人》。
三、解题，概括故事
1.寓言的题目“穿井得一人”是什么意思？
2.读准字音，正确划分节奏，并理解文章大意，文中的“吾穿井得一人”和“丁氏穿井得一人”分别是什么意思？
3.请你用自己的话简短复述寓言。
四、演读故事，理解寓意
1.通读课文，想象人物当时的心理、神态和语气，在括号中补充内容，在小组内分角色演读。
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，（ ）告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者（ ）：“丁氏穿井得一人。”国人（ ）道之，闻之于宋君。宋君（ ）令人问之于丁氏，丁氏（ ）对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
喜悦、高兴 神神秘秘 人云亦云 饶有兴趣 骇然失色
2.你觉得是谁的言论导致了谣言的传播？
丁氏表述不够清楚，这是其一；“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去，这是其二；国人可能还导致了谣言的多个版本，愈传愈广，这是其三。
3.这则寓言故事说明了什么道理？
对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不信谣，不传谣，谣言止于智者。
4.速读课文，争取背下来。
五、自主学习，展示交流
1.出声朗读丛书中的《不龟手之药》，参照注释和译文，读准字音，读对节奏。
2.以课本剧的形式讲述这则寓言故事。（两族人，一宋人，一客，一吴王，一旁白）
3.找出庄子对这则小故事的评价语，即全文的主旨句。
能不龟手，一也；或以封，或不免于洴澼，则所用之异也。
4.你认为这则寓言给了我们怎样的启示？
同样的东西，用在不同的地方，其效果大不一样，要善于发现事物的最大价值，从而完美地利用它。
六、课堂小结
我国著名儿童作家严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”寓言往往言在此而意在彼，由故事和寓意两部分组成，故事好比一个人的身体，寓意好比一个人的灵魂。
七、布置作业
阅读丛书第四单元中的任意两则寓言，分别概括故事大意，并写出寓意。
【板书设计】
《穿井得一人》
丁氏→传之者→国人→传播
宋君→求证
谣言止于智者
《杞人忧天》
【学习目标】
1.分角色朗读，理解形象化说理的特点。
2.关注语言细节，揣摩人物心理，引发学习感悟。
【课型及课时】
教读引领课 1课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。
二、导入新课
同学们，你们知道吗？我们现在使用的很多成语，都源自古代寓言故事。《列子》这部书就为我们的成语文化做出了巨大贡献。这节课，我们就来学习其中的一个，大家一起说出这个成语——杞人忧天。
三、解题，理清情节
1.你认为题目“杞人忧天”的中心词是什么？忧。
2.围绕“忧”进行提问，你能提出哪些问题？
杞人为什么忧？忧到什么程度？谁来解忧？怎么解忧？忧解了吗？
3.通读课文，找到对应语句，用自己的话回答这些问题。
四、分角色朗读，理解寓意
1.再读课文，把握句子的语气语调，揣摩人物心理，分角色朗读课文。
2.“杞人忧天”已经发展成为一个成语，结合课文，你能说说它的意思吗？
讽刺那些害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
3.你觉得杞人的担忧有必要吗？你如何评价杞人？
学生自由畅谈，教师引导学生从不同的角度理解寓言。
古人认为遥不可及的忧虑大可不必，是因为当时人们的认识有局限性或社会发展缓慢。杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一个具有强烈忧患意识的人，以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。
五、自主学习，展示交流
1.出声朗读丛书中的《惠子相梁》，参照注释和译文，读准字音，读对节奏。
2.再读这个故事，把握句子的语气语调，组内分角色朗读这个故事。
3.用自己的话把这个故事讲给同桌听，并探究庄子为什么要讲鹓这个故事，有什么用意。
庄子将自己比作，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
4.对于故事中的惠子、庄子，你感受到了什么？你想对他们说些什么？谈谈你的感悟。
这则故事告诫我们不要以丑陋的心态去揣度别人，否则会自取其辱；真善美永远是从容坦荡、无惧无畏的。
六、课堂小结
寓言就像是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
七、布置作业
请你任选丛书第四单元中的一则寓言，试着从多角度理解，写出寓意。
【板书设计】
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
【学习目标】
1.多角度讲故事，多角度析寓意，培养发散性思维。
2.了解《伊索寓言》的特点，理解寓意是通过故事情节来体现的。
【课型及课时】
教读引领课 1课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。
二、导入新课
《伊索寓言》是西方文学中著名的寓言故事集，作品大部分以动物为主人公，还有一小部分以神或人为主人公。相传，智者伊索讲故事的目的就是讲道理。这节课，我们就去《伊索寓言》的世界里，拨开几则故事的外衣，探究其中的深意。
三、导学《赫耳墨斯和雕像者》
1.多角度讲故事。
（1）快速阅读课文，抓住关键词，用自己的话复述故事。
（2）细读课文，找出关于赫耳墨斯的语言、神态、动作以及心理描写的句子，请同学们展开合理的想象，从“赫耳墨斯”或“雕像者”的角度创造性地讲述故事。
温馨提示：以“我是赫耳墨斯/雕像者”开头，展示其所见、所闻、所想。
2.多角度析寓意。
（1）在故事的讲述中，赫耳墨斯的形象渐趋明朗，作者在文章结尾说出了自己的看法。请同学们齐读最后一段。
（2）“爱慕虚荣而不被人重视”是作者的看法。你觉得赫耳墨斯除了爱慕虚荣，还有怎样的特点？请结合具体的语句进行分析。
妄自尊大、自以为是、自命不凡、不自知……
（3）赫耳墨斯妄自尊大的下场，给了我们怎样的人生启示？
①人生最重要的就是找准自己的位置，认清自己。
②不要骄傲自大，高调做事、低调做人，才会赢得尊重。
③知人者智，自知者明。无论是神还是人，都要认清自己，需要直面的勇气和接纳的智慧。
四、自主学习《蚊子和狮子》
请同学们按照“多角度讲故事”“多角度析寓意”的方法自主学习《蚊子和狮子》。
要求：先自主阅读、思考，有了想法后，组内交流。
蚊子角度：取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑；要善于分析问题，以己之长攻敌之短；面对强手和困难应毫不退缩，勇往直前。
狮子角度：没有常胜将军；要清楚自己的长处和短处，学会扬长避短；最大的敌人是自己。
蜘蛛角度：坚持和恒心往往会有意想不到的收获。
综合角度：尺有所短，寸有所长；没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。
五、比较阅读，激发思维
《伊索寓言》在创作上大同小异，但每个故事又有自己鲜明的特色。
1.请大家比较《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》有什么异同。
相同点：都是第1段讲故事，第2段议道理。
不同点：《赫耳墨斯和雕像者》用三问三答的形式讲述一个故事，把神当人来写；《蚊子和狮子》写了两件事，把动物拟人化。
2.阅读丛书中的《驴和狼》，说一说它与两篇课文在形式上最大的不同是什么。
两篇课文都是先讲故事，结尾点明寓意。《驴和狼》只讲故事，没有点出寓意。
3.作者不发表看法，给了我们更自由的解读空间，借助旁批说一说你获得的启示。
驴：遇事不要惊慌，要沉着冷静。
狼：有些人做了不该做的事，自然要倒霉；每个人的定位不同，如果你是屠户，那就做屠户该做的事；老人的话是经验之谈，“不听老人言，吃亏在眼前”。
六、课堂小结
寓言的寓意与其情节设计有密切的关系，如果对故事情节稍加改变，也有可能会改变其寓意。
七、布置作业
设想一下，如果赫耳墨斯不爱慕虚荣，蚊子也没有撞上蜘蛛网，或者狼也没有上当，我们又能从寓言中读出什么？任选其中一则寓言，调动你的思维，发挥你的联想和想象，重新设计情节，赋予其新的寓意。
【板书设计】(共44张PPT)
22.寓言四则
《穿井得一人》
1.借助注释和工具书，梳理寓言内容。
2.揣摩关键语句，在理解文意的基础上概括总结寓意。
学习目标
1.给红色字注音。
溉汲（ ）（ ）
检查预习
gài
jí
2.解释词语。
溉汲：__________________ 及： __________________
国人：__________________ 道： __________________
闻之于宋君:__________________________________
对：_________________________________________
得一人之使:___________________________________
打水浇田。
待，等到。
指居住在国都中的人。
讲述。
向宋国国君报告这件事。
应答，回答。
得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。
中国寓言源远流长，从先秦到现在已有两千多年的历史了。在世界艺术之林中，它风格迥异，独树一帜，皆因它如一棵常青大树扎根于民族文化的沃土之中。
一、分析标题，概括故事
1.寓言的题目“穿井得一人”是什么意思？
2.请你用自己的话简短复述寓言。
丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。
二、演读故事，理解寓意
1.通读课文，想象人物当时的心理、神态和语气，在括号中补充内容，在小组内分角色演读。
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，（ ）告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者（ ）：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君（ ）令人问之于丁氏，丁氏（ ）对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” 求闻之若此，不若无闻也。
兴奋
神神秘秘
饶有兴趣
骇然失色
2.你觉得是谁的言论导致了谣言的传播？
丁氏表述不够清楚，这是其一；“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去，这是其二；国人可能还导致了谣言的多个版本，愈传愈广，这是其三。
3.这则寓言故事说明了什么道理？
对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不信谣，不传谣，谣言止于智者。
4.速读课文，争取背下来。
1.出声朗读丛书中的《不龟手之药》，参照注释和译文，读准字音，读对节奏。
2.以课本剧的形式讲述这则寓言故事。
（两族人，一宋人，一客，一吴王，一
旁白）
三、自主学习，展示交流
4.这则寓言带给你怎样的启示？
同样的东西，用在不同的地方，其效果大不一样，要善于发现事物的最大价值，从而完美地利用它。
3.找出庄子对这则小故事的评价语，即全文的主旨句。
能不龟手，一也；或以封，或不免于洴澼 ，则所用之异也。
我国著名儿童作家严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”寓言往往言在此而意在彼，由故事和寓意两部分组成，故事好比一个人的身体，寓意好比一个人的灵魂。
课后作业
阅读丛书第四单元中的任意两则寓言，分别概括故事大意，并写出寓意。
寓言是寓言，我们活在一个真实的世界里。
—— 亦舒
《杞人忧天》
1.分角色朗读，理解形象化说理的特点。
2.关注语言细节，揣摩人物心理，引发学习感悟。
学习目标
1.掌握字词音形。
（1）给红色字注音。
中伤（ ） 身亡所寄（ ） 躇步（ ）
跐蹈（ ） 舍然（ ） 杞人忧天（ ）
检查预习
zhòng
wú
chú
cǐ
shì
qǐ
2.解释词语。
亡：_________________
晓：_________________
积气：_______________
若：_________________
行止：_______________
无，没有。
告知，开导。
聚积的气体。
你。
行动，活动。
为何，为什么。
纵使，即使。
奈何：______________
只使：______________
中伤：_____________
积块：_____________
四虚：_____________
伤害。
聚积的土块。
四方。
躇步跐蹈：_____________________________________
舍然：_________________________________________
这四个字都是踩、踏的意思。
消除疑虑的样子。
同学们，你们知道吗？我们现在使用的很多成语，都源自古代寓言故事。《列子》这部书就为我们的成语文化做出了巨大贡献。
一、分析题目，理清情节
1.你认为题目“杞人忧天”的中心词是什么？
2.围绕“忧”进行提问，你能提出哪些问题？
为什么忧？忧到什么程度？谁来解忧？怎么解忧？结果如何？
3.通读课文，找到对应语句，用自己的话回答这些问题。
二、分角色朗读，理解寓意
1.再读课文，把握句子的语气语调，揣摩人物心理，分角色朗读课文。
2.“杞人忧天”已经发展成为一个成语，结合课文，你能说说它的意思吗？
比喻缺乏根据和不必要的忧虑，多讽刺那些害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
3.你觉得杞人的担忧有必要吗？你如何评价杞人？
古人认为遥不可及的忧虑大可不必，然而，众多天灾地难证明了忧者该忧。没有忧患意识是因为当时人们的认识有局限性或社会发展缓慢。杞人是一个具有强烈忧患意识的人，从另一个角度看，他也是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人。
三、自主学习，展示交流
1.出声朗读丛书中的《惠子相梁》，参照注释和译文，读准字音，读对节奏。
2.再读这个故事，把握句子的语气
语调，组内分角色朗读这个故事。
3.用自己的话把这个故事讲给同桌听，并讨论：庄子为什么要讲鹓鶵这个故事？
庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
4. 对于故事中的惠子、庄子，你感受到了什么？你想对他们说些什么？谈谈你的感悟。
这则故事告诫我们不要以丑陋的心态去揣度别人，否则会自取其辱；真善美永远是从容坦荡、无惧无畏的。
寓言就像是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
课后作业
请你任选丛书第四单元中的一则寓言，试着从多角度理解，写出寓意。
君子坦荡荡，小人常戚戚。
——《论语》
《赫耳墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
1.多角度讲故事，多角度析寓意，培养发散性思维。
2.了解《伊索寓言》的特点，理解寓意要通过故事情节来体现。
学习目标
2.根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。
（1）强：勉强（qiǎnɡ） 倔强（jiànɡ）
为保障春节期间居民的用电安全，他倔强（ ）地坚守在自己平凡的岗位上，想强（ ）迫他休息两天，几乎是不可能的。
（2）量：胆量（liànɡ） 量具（liánɡ）
两位运动员在跳远项目上较量（ ）异常激烈，经过专业仪器的精确测量（ ），二者的成绩差距只在分毫之间。
jiànɡ
qiǎnɡ
liànɡ
liánɡ
检查预习
1.给红色字注音。
赫拉（ ） 庇护（ ）
hè
bì
《伊索寓言》是西方文学中著名的寓言故事集，作品大部分以动物为主人公，还有一小部分以神或人为主人公。相传，智者伊索讲故事的目的就是讲道理。
一、导学《赫耳墨斯和雕像者》
1.多角度讲故事
细读课文，找出关于赫耳墨斯的语言、神态、动作以及心理描写的句子，请同学们展开合理的想象，从“赫耳墨斯”或 “雕像者”的角度创造性地讲述故事。
温馨提示：
以“我是赫耳墨斯 / 雕像者”开头，展示其所见、所闻、所想。
2.多角度析寓意
（1）在故事的讲述中，赫耳墨斯的形象渐趋明朗，作者在文章结尾说出了自己的看法。请同学们齐读最后一段。
（2）“爱慕虚荣而不被人重视”是作者的看法。你觉得赫耳墨斯除了爱慕虚荣，还有怎样的特点？请结合具体的语句进行分析。
妄自尊大、自以为是、自命不凡、不自知……
（3）赫耳墨斯妄自尊大的下场，给了我们怎样的人生启示？
a .人生最重要的就是找准自己的位置，认清自己。
b .不要骄傲自大，高调做事、低调做人，才会赢得尊重。
c .知人者智，自知者明。无论是神还是人，都要认清自己，需要直面的勇气和接纳的智慧。
请同学们按照“多角度讲故事”“多角度析寓意”的方法自主学习《蚊子和狮子》。
要求：先自主阅读、思考，有了想法后，组内交流。
二、自主学习《蚊子和狮子》
【蚊子角度】
【狮子角度】
【蜘蛛角度】
【综合角度】
取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑；要善于分析问题，以己之长攻敌之短；面对强手和困难应毫不退缩，勇往直前。
没有常胜将军；要清楚自己的长处和短处，学会扬长避短；最大的敌人是自己。
坚持和恒心往往会有意想不到的收获。
尺有所短，寸有所长；没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。
1.阅读丛书中的《驴和狼》，借助旁批说一说你获得的启示。
【驴的角度】
【狼的角度】
遇事不要惊慌，要沉着冷静。
有些人做了不该做的事，自然要倒霉；每个人的定位不同，如果你是屠户，那就做屠户该做的事；老人的话是经验之谈，“不听老人言，吃亏在眼前”。
要求：先自主阅读、思考，“多角度析寓意”，然后组内交流。
三、比较阅读，拓展思维
2.比较《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》与《驴和狼》三篇的异同，进而总结《伊索寓言》的特点。
【不同点】《赫耳墨斯和雕像者》用三问三答的形式讲述一个故事，把神当人来写；《蚊子和狮子》《驴和狼》都写了两件事，把动物拟人化。
【相同点】都是第 1 部分讲故事，第 2 部分议道理（这也是《伊索寓言》在结构上的特点）。
寓言的寓意与其情节设计有密切的关系，如果对故事情节稍加改变，或变换角度解析，也有可能会改变其寓意。
课后作业
设想一下，如果赫耳墨斯不爱慕虚荣，蚊子也没有撞上蜘蛛网，或者狼也没有上当，我们又能从寓言中读出什么？任选其中一则寓言，调动你的思维，发挥你的联想和想象，重新设计情节，赋予其新的寓意。
生命如同寓言，其价值不在与长短，而在与内容。
——塞涅卡
