福建省厦门市第五中学人教版八年级下册语文导学案：第23课《马说 》（教师版）

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厦门五中2014～2015学年下学期语文学科教学案
课题：23 马说【教学目标与重难点】 1.理解短文阐明的深刻道理，了解作者对封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。（重点）2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。（难点）3.讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做时代的一匹“千里马”。 【课时安排】 2课时【预习导学】1.知识储备：（1）作者简介：韩愈(768-824)，字退之， 唐 代著名文学家，列“唐宋八大家”之首，世称韩昌黎 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。他的作品集叫做《 昌黎先生集 》。 （2）写作背景：《马说》大约作于贞元十一 ( http: / / www.21cnjy.com )年至十六年（795-800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，均未被采纳。他在京城应试觅官，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。（3）简介文体：《马说》是通篇借物比喻的杂 ( http: / / www.21cnjy.com )文，属论说文体。 “说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟“杂文”大体相似。 “说”就是“谈谈”的意思。[来源:21世纪教育网] 2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音祇（zhǐ） 奴隶（nú ） 骈 ( http: / / www.21cnjy.com )死（pián ） 槽枥（cáo）（lì） 一食（ shí） 粟（ sù） 一石（dàn ） 食马者（sì ） 食不饱（shí） 才美不外见（xiàn ） 其真无马邪（yé） (2)解释句中加点词语的意思：祇辱于奴隶人之手（ 只 ( http: / / www.21cnjy.com )是）（ 辱没 ）骈死于槽枥之间（ 两马并驾 ）（喂牲口用的食器） 不以千里称也 （凭，凭借）（著称） 一食或尽粟一石（吃一顿）（吃尽） 才美不外见（才能，美好的素质） 欲与常马等不可得（普通的 ）（等同，一样） 或尽粟一石 （有时） 策之不以其道 （用鞭子打 ）（方法，正确的方法。） 食之不能尽其材（竭尽） 鸣之而不能通其意 （通晓）执策而临之（拿着马鞭子 ）（面对 ） 其真无马邪 （难道） 其真不知马也（大概）（识别，了解） （3）找出通假字并释义。 ①食马者（“食”通“饲”，喂 ） ②才美不外见（ “见”通“现” 表现 ） ③食之不能尽其材（“材”通“才”，才能） ④其真无马邪（ “邪”能“耶” 吗 ）3.整体感知： （1）在文中标注出千里马遭遇的句子，并摘录在下面横线上。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。 （2）文中哪些句子描写了食马者的表现？请在文中标注出来，并摘录在下面横线上。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）21世纪教育网【课堂探究】 1．用简洁的语言归纳段意：第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因（食不饱，力不足，才美不外见）； 21世纪教育网第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。 2．讨论一下，作者借千里马被埋没的遭遇马，要表达的思想感情是什么？以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。 3.揭示全文立意的句子是： 世 ( http: / / www.21cnjy.com )有伯乐，然后有千里马 。本文采用“托物寓意”的写法。文中的“伯乐”、“千里马”和“食马者”各比喻怎样的人。 文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻那些能识别人才、赏识人才和重用人才的人，以食马者比喻不识人才、摧残人才的昏庸统治者。 【随堂检测】翻译下列句子：[来源:21世纪教育网] 1. 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 [来源:21世纪教育网]这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。 2. 其真无马邪？其真不知马也。 难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊! 【拓展延伸】当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的。请你联系现实谈谈自己的看法。答案略【布置作业】1.完成本课校本作业。2.预习第24课。
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