（新课标）Unit 2 I'll help to clean up the city parks Section B 2a-2ef表格式教学设计（人教版八年级下）

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Unit2 I will help to clean up the city parks课时教学设计
本单元第5课时 SectionB 2a-2e 课型 阅读课
语篇研读
语篇单元主题：Volunteering and charity 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”以及“援助与关爱” What---语篇主题和主要内容 残疾人 Ben Smith写给 Miss Li的一封感谢信。Miss Li向 Animal Helpers组织进行了捐赠，使 Ben拥有了Lucky。残疾人 Ben Smith讲述了他和帮助犬 Lucky之间的动人故事。残疾人 Ben通过谈论Lucky来之前生活的诸多不便以及 Lucky来之后为他生活带来的一系列帮助，充分展示了在慈善机构和爱心人士的帮助下 Ben的生活发生的巨大改变。 Why---语篇传递的主题意义 残疾人 Ben Smith通过描述 Lucky给自己生活带来的积极改变，使读者深刻体会慈善行为给 Ben一样的弱势群体生活带来的变化。 How---内容结构、文本类型、文本风格 文体结构和语言修辞语篇采用感谢信体裁，文本分为三个部分：第一部分(第 1段) 主要说明了写作感谢信的原因，交代背景信息；第二部分(第 2~3段)主要叙述了 Ben Smith的故事，Lucky来之前生活的诸多不便及 Lucky来之后生活的巨大改变；第三部分(第 4段)再次表达了 Ben对李女士的感谢之情。
学情分析
【已知】 “帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并能运用I hope to.../ I want to.../I'd like to…句式向别人提供帮助，了解You could…句式提出帮助他人的建议。 【未知】 注意词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义 【能知】 根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义 2.应用实践：训练根据图片预测所读内容；读懂有关志愿者活动的英语文章，提取有用信 息并进行推断。 3.迁移创新：根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点
教学重难点
教学重点： 1. 能够读懂关于动物助手Lucky的感谢信。 2.课文中所涉及到的新词汇和表达，如make it+adj.+ for sb. to do sth.,feel lucky to do sth.等； 3.了解词性对理解句子的重要性，利用词性推导词义，促进语篇理解能力的提高。。 教学难点： 训练根据图片预测所读内容；读懂有关志愿者活动的英语文章，提取有用信 息并进行推断。。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 教师活动 学生活动及效果
学习理解： 注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义 T asks students to finish the task in 2a--What’s your feeling after being helped Happy Moved Thankful... How do you usually thank someone who helps you T asks students to Look at the pictures and answer. T asks students to think that: Do you think animals can help disabled people What kinds of animals can help them 完成书本2a任务。 思考什么样的人需要帮助。 思考什么动物能帮助人类。
设计意图 活动意图说明： 利用自由对话导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 图片预测 提取有用信息并进行推断。 T asks students to Read the passage and find out the main idea of each paragraph. T asks students to Read the letter and answer the questions：How many characters are there in this story Match the characters with the sentences. T asks students to Read the letter and answer the questions. T asks students to Read Paragraph 1 and answer the questions. T asks students to Read Paragraph 1 and draw a mind map. T asks students to Read Paragraph 2 carefully and answer the questions. T asks students to Read Para. 2 and fill in the blanks. asks students to Read the Para. 3 carefully and make an ID card for Lucky asks students to Read Para. 4 and answer the questions. carefully and make an ID card for Lucky. T asks students to Read Para. 4 and answer the questions. 阅读文章匹配段落大意。 扫读文章回答问题。 阅读第一段并回答问题。 阅读第一段并完成导图。 阅读第二段并回答问题。 阅读第二段并填空。 阅读第三段并完成填空。 阅读第四段阅读第四段并回答问题
设计意图 活动意图说明： 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息，带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点 。 T asks students to Retell the story according to the mind map. T asks students to Read aloud and then complete the passage below. T asks students to Learn a reading Strategy. T asks students to finish the task in 2c-- Look at the list of words below. Circle the part of speech of each word and make your own sentences with these words. T asks students to finish the task in 2d-- Use the information in the letter to make true sentences by matching the different parts. T asks students to finish the task in 2e-- Discuss the questions with a partner. 根据思维导图复述文章内容。 根据文章内容填空。 学习阅读技巧。 完成书本2c任务。 完成书本2d任务。 完成书本2e任务。
设计意图 活动意图说明： 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。小组合作探究培养学生的探索思维和发散思维，交际意识的提升更有助于素养的发展。
课时教学板书设计
Unit2 SectionB 2a-2e
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Summarize the key content in this lesson 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。
提高题：magine you meet Ben Smith in the street and have a talk with him. Make a conversation between you and Mr. Smith. 在理解的同时能够运用到具体题型中去。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
拓展题： Write a short passage to tell “the change of Ben’s life”.next class.. 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到写作中去。 加深对本节课内容的理解和消化
课后反思（实施后填写）
本节课是阅读语篇，讲述的是残疾人 Ben Smith写给 Miss Li的一封感谢信。Miss Li向 Animal Helpers组织进行了捐赠，使 Ben拥有了Lucky。残疾人 Ben Smith讲述了他和帮助犬 Lucky之间的动人故事。残疾人 Ben通过谈论Lucky来之前生活的诸多不便以及 Lucky来之后为他生活带来的一系列帮助，充分展示了在慈善机构和爱心人士的帮助下 Ben的生活发生的巨大改变。“阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
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