3.《荷花》教案

《荷花》教案
一、教学目标
1. 认识3个字，会写6个字。
2. 正确流利地朗读课文。背诵课文。
3. 通过理解课文内容，想象荷花美丽、生动的景象，体会作者描写花叶美丽情态时的语言特色。
二、教学重点
朗读课文感悟荷花美丽、生动的景象，积累语言。
三、教学难点
体会作者如何通过想象来表达眼前看到的景象。
四、教学准备
教师：课件或图片、生字卡片学生：观察一幅荷花图，准备素材
五、教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，阵阵送芳香。（荷花）今天我们要学习一篇关于荷花的文章《荷花》。
2. 指名读课文，纠正字音。特别是“菏”字，注意读正确。
3. 课文写了荷花的哪些特点？用笔在书上划下来。
二、初读课文，感知大意
1. 自由读课文，标上小节号，并完成：读准字音，找出文中不理解的地方打上问号。
2. 检查初读情况：课件出示词语（或词语卡片）
（1）指名认读词语，重点理解“绽开”、“展开”、“饱胀”等词语的意思。并用“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语口头造句练习。
（2）结合句子理解“藕”、“荷花”等词语。用词不离句的原则进行理解，再次出现文中句子。
结合“碧绿”和“鲜嫩”两个词再回到课文中找找描写荷叶的句子并用课件展示“荷叶的'样子及色彩”，让想像有时具体感知，进一步加深对荷花及荷叶特点的了解。用同样的方法学习荷花知识——荷花的姿态。由画入手让学进一步体会比喻的妙用。（特别句群的理解）板书：千姿百态的荷花叶子及青蛙的小河
3. 默读课文，理清文章的条理再交流讨论：每段分别讲了些什么？给课文分段。（共三段）第一段（1～3自然段）写作者清晨游荷塘时看到荷花开放的美景；第二段（4自然段）写作者被荷花的美景陶醉了；第三段（5自然段）写作者被此情此景幻想化作飞到了神话中的情景。
三、学习第一段（1－3自然段）感受荷花的美
1. 指名读第一段。说说这一段告诉了我们什么？（时间、天气；作者去小河欣赏荷花。）谁能在感受句中找出相关词语来？（“清晨”、“雨后的清晨”）再看这一段又描写了哪些景物？（学生边说老师边贴出荷花、荷叶的图画。）
2. 在荷塘里仅仅是一池荷花吗？你从哪儿体会到的？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”）这句话是怎样的表达方法？把作者当作了什么来写？（把作者当作人来写。）板书：如荷花翩翩起舞感受句：作者仿佛就是一朵荷花一朵洁白无瑕的荷花一朵清香袅袅的荷花一朵令人陶醉的荷花贴出花瓣图感受荷花的美和多有共同之处。（美在哪里？多在哪里？你能说说对“蜻蜓飞过来，告诉我清早捉虫快乐的事；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”的理解吗？在充满幻想的世界里，你们还希望谁来和你说说悄悄话？）学习修辞手法：运用了比喻夸张的手法将荷花的动态美景活灵活现地表现了出来语言质朴生动给人以亲切、温馨之感使人如临其境。齐读本段试着背诵。过渡到第二段（4自然段）的学习。
四、学习第二段（4自然段）感受作者被荷花陶醉了美美的躺在花蕊中的感觉并学会运用省略号不同的用法。并尝试背诵。老师也被这满池的荷花陶醉了，于是就有了这首小诗。配乐朗诵。刚才我们学到了作者用不同的词来形容荷花，还学到了用“冒”“有的……有的……有的……”说话，那谁能试着用“荷花已经开了不少了。看看那些荷花。真多啊，多得像……”的句式来说话？过渡到第三段的学习。
五、学习第三段（5自然段）体会遐想的情境并有感情地朗读。理解课题《荷花》与前两段的联系。（可以说我是荷花也可以说我是梦游中的我。）现在我们又是怎样的感觉？那么就用什么样的语气来读呢？（带着回味、陶醉的语气来读最后一段）提问：为什么要写这么多呀？我们学习了本课的哪些表达方法？
小结：最后一段交待了作者连做梦都连想变成荷花的情景说明了荷塘中的荷花给了作者无尽的遐想给了作者美丽的梦让作者爱上了这美丽的荷花也让读者身临其境感受到这如梦如幻的美景。
六、布置作业
荷叶姐姐的话还没有说完呢！谁愿意做她的使者，去采几朵荷花来让她看一看远方的朋友？请选择你最喜欢的一种荷花样子，模仿《荷花》这篇文章的写法，写一篇观察日记。题目自拟。今天下午交作业。下课！