小学美术六年级上学期 体会线的韵律教案（表格式）

教学设计
单元名称 《体会线的韵律》 课题 第1课时——《多种多样的线》 课业类型 欣赏·评述
设计思路 教学内容分析：《体会线的韵律》是少年儿童版《美术》六年级第一学期教材的第三单元，属于“造型·表现”学习领域。学生在上一单元《寻找奇妙的点》中学习了“点”的概念、形态、特点及点在画面中的作用，并进行了相关创作。本单元承接了“点”这一单元的内容，引导学生学习“线”的概念、在画面中的作用、给人的感受等。本课时为本单元第1课时，属于“欣赏·评述”课业类型，通过实际生活导入，结合对一系列艺术家作品的欣赏，使学生体会“线”的特点与韵律。学情分析：本教材的教学对象为初中六年级学生，他们在前一节课刚结束了《寻找奇妙的点》这一单元的学习，学生能通过学习“点”的过程类比学习“线”的内容，整体理解画面造型的基本语言的各类要素。本单元重点为学生理解“线”的概念、基本类型、在画面中的作用、重要特征、给人的感受等多方面概念，并运用到创作的作品中，表达出想要表现的线的韵律。设计策略：情景教学策略：提出与学生日常生活息息相关的问题，帮助学生利用日常认知情感唤醒生活中的已有经验，促进学生的联想与想象，促进学生所学知识的有效迁移。启发式教学策略：通过提出问题让同学思考后回答，然后教师步步引导，直至归纳出知识点。以学生为中心，让学生在学习过程中处于主动地位，相互探讨，激发学生内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维。归纳策略：对已经讲述完的知识点反复再现，起到回顾与巩固知识点的作用，并加强学生对课程内容理解的内在逻辑性。
教学目标 知识与技能（本单元必须掌握的知识和技能、须完成的作业。要简洁、明了、可行）：从实际生活入手，了解生活中多种多样的“线”；了解线的概念、线的种类、线在画面中的作用、线给人的感觉；学会用艺术语言欣赏并分析艺术作品；了解更多艺术家作品，制作学习单，体会作品中线的韵律。过程（美术学习、创作或研究的课时安排和学习过程）：通过教师导学、师生互动、分享交流等方式，实现深度学习，培养自主探究、合作交流、大胆展示的意识和能力。方法（美术学习、创作或研究的方法）：讲授法、直观演示法、欣赏法、观察法、练习法、讨论法等。情感态度与价值观（体验本课题特有的情感、学习与创作态度、创作观或价值观等）：理解线的概念、线的种类、线在画面中的作用、线给人的感受，体会其所引发的不同的审美情感。联系实际生活，感受有许多的线存在于我们的生活。从线的本质特点理解艺术作品中线的韵律。
教学重点 体会到线是多种多样的，能从线在画面中的作用、线给人的感受等多方面赏析艺术作品，通过赏析与临摹创作，感受线的艺术魅力。
教学难点 从线本身出发，理解艺术作品中线的各类特点并在临摹实践中表达出自己的理解。
教具准备 多媒体课件、课堂学习单（图1至图2）、教师范作、实物投影仪。 图1 图2
学具准备 教材、书写工具、绘画工具。
教学过程 教学过程：一、复习回顾教师提问：同学们，还记得我们在上一单元学习了什么吗？学生齐声回答：点！教师：很好，上一单元，我们一起寻找奇妙的点，学习了点的概念，点在画面中的作用，并尝试了用点进行表现，创作了一些有关“点”的绘画作品。那么今天起，我们将学习六年级第一学期《体会线的韵律》单元。（板书：体会线的韵律）通过本单元的学习，我们将一起去体会线的韵律，去了解多种多样的线及其在画面中的作用，并尝试用线进行表现。现在让我们共同进入第1课的学习——多种多样的线。（板书：多种多样的线）【设计意图】与学生一起回顾上一单元所学知识点，引出本单元第1课时课程内容；介绍第1课时的教学计划、教学板块及教学逻辑性。二、新课导入教师课件出示图3，提问：同学们，这幅画面中的“点”是什么呢？学生A：汽车。教师追问：是其中的某一辆汽车吗？学生A：画面左下角的所有汽车。教师小结：没错，画面中的汽车是“点”，多辆汽车形成“多个点”的排列，构成了画面的主体，突出了画面的主题。那么如果当汽车行驶起来，我们会看到什么呢……教师课件出示动图与图4。在超高速摄影技术和延时摄影技术的共同支持下，我们发现原先的“点”运动起来了，出现了“点”与“点”连接的情况，车辆从远处驶向近处，直至画面底部，有继续延伸的趋势。那么，我们得出了线的概念：线，可以是点的运动轨迹、点的连接和延伸。（板书：线的概念） 图3 图4 【设计意图】从现实生活导入，结合现代技术支持，通过师生问答推导出“点”过渡到“线”的变化过程，使学生直观感受“线”的由来，理解线的概念。 图5 图6 图7 图8 图9 图10 图11 图12三、新授①线的基本类型教师提问：我们欣赏了现实中车辆的运动轨迹可以是线以外，同学们想一下，我们生活的城市景观中还有哪些线？有哪些物体存在线的形态？老师先帮大家梳理一个概念，城市景观一般分为自然景观和人文景观。它们分别为大自然造物和人工造物。那么同学们思考一下，生活中哪些自然景观是线的形态的呢？学生B：树枝、小河……教师追问：那哪些人文景观是线的形态的呢？学生C：斑马线、电线……教师小结：同学们的思维非常活跃，想到了很多生活中的线。没错，线在生活中的形态是多种多样的。老师在这里也找到了一些摄影作品中的“线”，比如自然景观一类有：图5茂盛的柳树婀娜多姿；图6一圈圈的年轮围着同一个圆心有秩序地延展；人文景观一类有：图7比如每天我们都会遇到的斑马线平行重复；图8鳞次栉比的建筑高低错落；图9静安公园中的线性雕塑；图10曲折迂回的九曲桥形成有规律的线的集合；图11飞速旋转的过山车此起彼伏；图12高空俯视的高速公路纵横交错等等。教师提问：纵观这八个生活中存在的“线”，让我们一起来讨论一下，线有哪些基本类型？（板书：线的基本类型）仔细观察并思考我们可以怎么将它们进行分类？其中哪些画面和那些画面中的线可以归为同一类？学生D：人行道、九曲桥和高楼大厦应该是同一类，它们都属于直线，其他的属于曲线。教师小结：回答的很好，我们发现线的两大基本类型是直线和曲线。其中补充一下，曲线可以有：几何曲线和自由曲线。②线的表现方法教师提问：那么我们通过一些列的摄影作品了解了线的基本类型，现在让我们一起进入绘画世界，通过绘画作品了解线具有哪些表现方法呢？（板书：线的表现方法）让我们接着看一下这两幅画。教师课件展示图13，中国画画家吴冠中的作品《山花灿漫》和图14，荷兰抽象几何画家蒙德里安的《红、黄、蓝的构成》，提问：同学们对比一下这两幅作品中的线条，请问他们的线条有什么明显的区别？学生E：蒙德里安作品中的线是直线，吴冠中作品中的线是曲线。教师追问：很好，进一步思考，其中蒙德里安的作品中的直线我们能否徒手绘制而成？我们是否需要借助工具？学生齐声回答：不能徒手绘制而成，要借助尺。教师小结：是的，我们发现，蒙德里安作品中的线是直线，需要借助工具完成，而右边吴冠中作品中的曲线可以直接靠手绘完成。 图13 图14图15 图16 图17 图18 图19图20 图21 图22教师：再来看一组图片，图15照相机的设计草图，图16服装设计的草图，同样都是设计类的草图，它们的区别是？学生齐声回答：照相机设计草图需要借助工具来完成，服装设计草图可以徒手完成。教师小结：很好，所以我们发现，有些作品在创作时需要借助工具来辅助，比如直尺，而有些作品在创作时靠手绘。那么总结一下，线的变现方法有：机械的和自由的（手绘的）。【设计意图】从自然景观与人文景观中的“线”入手，体会线的直曲类型；从绘画及设计草图入手，体会线的机械性与自由性。通过了解线的两种不同分类方式，感受线的形态多样性。③线在画面中的作用教师：我们了解了线的基本类型和表现方法，下面我们来分析一下线在画面中的作用。（板书：线在画面中的作用）让我们先欣赏一些绘画作品。教师课件展示图17美国著名线描大师伯里曼的手稿，图18敦煌莫高窟第220窟的《伎乐手》，提问：这两幅作品中线在画面中有什么作用呢？学生F：它们勾画出了轮廓。教师小结：非常好，它们勾画出了形体的轮廓，它们塑造了形体。再来欣赏一组绘画作品，图19毕加索的《一匹马》和图20李公麟的《五马图》，其中李公麟在中国肖像画几千年的历史中有一次重大的突破，他将画面中的色彩去掉，留下了线描的形式，那么这两幅图同样也勾画出了形体的轮廓。我们再看一组肖像画，图21吴道子的《八十七神仙卷》和图22丢勒的《画家之母》。吴道子的这幅画描绘了八十七位神仙出游的情形，吴道子开创了白描画的先河。同学们比对一下这两幅画，从线的角度考虑，哪一幅画中的线使得画面相对更立体呢？学生齐声回答：李公麟的《五马图》。教师小结：是的，《五马图》中，我们观察到有一些线在人物的面部的肌肉和骨骼结构，这些线描绘了物体的结构。所以综上所述，我们发现，线在画面中能够塑造形体。不仅可以勾勒出形体的轮廓，也能表现出物体的结构。教师：除了塑造形体以外，线在画面中还有哪些作用呢？让我们来观察以下作品。图23和图24两幅蒙德里安的抽象油画。两幅画面中的线大部分为直线，也有一小部分曲线。它们有什么作用呢？学生G：画面中有很多正方形和长方形，线把画面分成一个个方形。教师小结：很好，我们发现无论直线还是曲线都能把画面分割成大小不同、疏密不同的区域。那么线在画面中的第二个作用就是：分割画面，表达空间感、疏密感和节奏感。我们回顾一下线在画面中的两个作用：第一、能塑造形体；第二、能分割画面。【设计意图】通过师生互动，分析名家画作，使学生了解线在画面中的两大作用。 图23 图24 图25 图26 图27④线的重要特征教师：接下来让我们来理解线的特征。本节课一开始我们从汽车的动图中感受到线具有运动性，接着从对各种摄影、绘画作品的分析中遇到了多种多样的线，这些线有不同的方向，因此线还具有方向性。正因为线具有方向性，我们还可以将线的类型进行细分，直线中有垂直线、水平线、斜线等等，曲线中有几何曲线、自由曲线等等。那么这些线在画面中给人一种怎样的感受呢？【设计意图】通过对线的特征的理解，从“线的方向性”引导学生思考线的更具体的分类，过渡并开启下一个教学内容——体会线的感受。⑤线给人的感受教师提问：不同的线给人什么样的感受？让我们一同来赏析画面中线给人的感受。（板书：线给人的感受）首先观察图25，英国画家霍克尼的这幅油画，教师提问：画面中什么线居多？学生齐声回答：直线。教师追问：这些直线的方向是？学生齐声回答：垂直的。教师追问：很好，画面中有很多垂直线，那么垂直线给人什么样的感受呢？学生H：很有规律，挺拔，茂密；教师小结：很好，我们观察画面中的树，从画幅底部开始，一直向画幅上端伸展且冲出画幅，表达出了垂直线的什么特点呢？高耸感和挺拔感。同学们注意，线在不同画面可能给人完全不同的感受，这些感受都非常的主观，大家可以大胆分享自己的想法，记录并完善课堂学习单。那么，除了垂直线，在这幅画面中同学们还观察到了哪些线？学生I：前面道路有两条自由曲线，远方有水平线。教师追问：水平线给你怎样的感觉呢？学生J：一望无际的感觉。教师小结：很好，有一种一望无际、辽阔、平稳的感觉。教师提问：图26斯坦伯格《火车站》中，请问画面中什么线最明显呢？学生K：斜线。教师追问：斜线给你怎样的感觉呢？学生L：空间感。教师追问：很好，由近及远的空间感、纵深感。那么斯坦伯格的《火车站》这幅图还有什么明显的线条？学生：折线。教师追问：没错，折线，同学们觉得折线给你什么样的感受呢？学生：错落有致，有高有低。教师小结：很好，错落有致，有高有低，有起有伏，有一种跳跃感。接下来，图22，我们来一同赏析梵高的《星空》。画面中的线主要是曲线，细分属于？螺旋线。给人的感受是？旋转感，强烈动感。除了螺旋线，画面中还有什么种类的线？没错，自由曲线。自由曲线给人的感受是怎样的呢？潇洒、飘逸流淌。教师小结：好的，通过这些例子让我们了解了线给人的感受，当然还有更多种类的线没有被提及，同学们遇到相关作品也可以思考一下线给你的感受。老师展示的绘画作品只是一些例子，有多种多样不同的线等着同学们去探索和欣赏。【设计意图】通过引导学生分析多个不同艺术家绘画作品中的线给人的感受，鼓励学生表达自己的主观感受，同时逐步加强学生对画面意境的分析概括能力。 四、课堂活动教师：让我们一起进入课堂活动环节：尝试结合线的种类、线在画面中的作用和给人的感受，赏析绘画作品，并完成课堂学习单上的表格。图28，丢勒的《画家之母》。首先在表格上填上作品的基本信息：作品名称、画家以及国籍。然后老师来带着大家一起从多方面赏析这幅绘画作品。首先，“画种与题材”，这幅画的画种是？学生齐声回答：素描。教师：没错，这幅画是速写式的素描，没有太多的明暗调子，以线的表现为主。那么，这幅画的题材是？题材一般是人物、静物、风景等等画面内容。学生齐声回答：肖像画。教师小结：这幅作品是素描人物肖像画。主题意境结合画家背景资料可表述为：表达的人物虽沧桑却又透露出慈爱与真情。画面中的线条类型是：自由曲线。表现手法是：手绘的自由曲线。线在画面中的作用是：塑造形体，塑造了母亲的外轮廓并表达出了面部沧桑的结构。最后线给人的感受是：粗犷、简单直率、洗炼、简单明了、粗细自然。教师：好，老师带着大家一起分析了这幅作品，同学们对丢勒的这幅画应该了解得更深入了。那么接下来进入课堂活动2，请大家简单临摹这幅《画家之母》，体会这幅画中线的韵律，老师先来示范临摹步骤，大家可以参考。（教师示范、学生临摹作品、分享交流、学生与教师评价、教师小结） 图28【设计意图】课堂活动分为两个部分：第一部分，教师引导学生对艺术家的绘画作品有系统的、细致的欣赏与分析，巩固本课知识点；第二部分，教师示范临摹，学生通过临摹创作感受画家笔下的线的韵律并在临摹过程中尝试表达自己的意图和情感。五、课后思考教师：同学们今天回去课后思考，选择一幅你喜欢的著名画家的绘画作品，欣赏分析画面中的线并完成学习单，并尝试简单临摹。那么这节课就到这里，下节课准备的工具有：美术材料包、铅笔、橡皮、直尺、记号笔、勾线笔。【设计意图】巩固课堂所学知识，并给予学生一定的自主选择权，鼓励学生课后查阅资料，拓宽艺术视野，积累艺术灵感和素材，表达自己的想法与见解。
板书设计 体会线的韵律 线的“分割画面”作用：第1课时 多种多样的线 一、线的概念 二、线的基本类型 智慧屏三、线的表现方法 四、线在画面中的作用五、线的重要特征 六、线给人的感受
课后思考 选择一幅你喜欢的著名画家以线描为主的绘画作品，欣赏分析画面中的线，完成学习单，并尝试简单临摹。作品名画家国籍画种与题材主题意境线条种类线在画面中的作用线给人的感受 学习单格式： 《体会线的韵律》学习单 XX班 XXX X号
下节课准备 教材、美术材料包、铅笔、橡皮、直尺、记号笔、勾线笔