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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 3 The environment
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“保护环境”，对应课标中的“人与自然”这一范畴以及“环境污染及原因，环保意识和行为”这一主题群。主题目的是使学生具有一定的环境保护意识，重视环境问题，积极应对环境问题。 单元内容分析： 本单元的主题是人与自然，涉及的话题与“环境污染及原因，环保意识和行为”相关，通过多模态形式的语篇，如《世界处于危险中》说明文、日常对话、爱护环境、表达担忧或关注、《Gary Green的一天生活》、《一个塑料瓶的旅行》记叙文、《你的碳足迹》等预测阅读文本的内容，呈现了环境污染的现状、原因，引起学生对环境保护的思考，重视环境问题，积极应对环境问题。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Study skills、Culture corner八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）温室效应；（2）《世界处于危险中》；（3）爱护环境；（4）the same 和different的用法和区别；like,the same as 和 different from的区别和用法；the same ...as与名词或短语连用；（5）表达担忧或关注；（6）《Gary Green的一天生活》；（7）《一个塑料瓶的旅行》；(8) 分析调查问卷的结果； (9) 《你的碳足迹》。通过单元话题的学习，引发对环境污染和环境保护的进一步认知和了解，激发学生的求知欲和好奇心，树立保护环境、爱护环境的意识，能够表达自己的担忧或关注问题，从而形成热爱自然，重视环境问题，表达自我，有积极参与环境保护行为的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 What do you know about 看图看文字排序（读）温室效应学习什么温室效应二 The World is in danger应用文（读）温室效应学习环境的三个主要问题：温室效应、砍伐森林、陋习三 Caring for the environment看图排序(听）两个女士打电话给广播节目并谈论环境问题，完成排序，填写表格中的问题和解决方法。通过排序谈论环境问题和解决方法。四 Caring for the environment对话（说）表达担忧和关注，小组讨论城市环境的问题。形成热爱生活，增强表达担忧和关注的意识。五 A day in the life of Gray Green应用文（写）介绍Gary Green作为模范生一天的环保生活。通过每一段的写作大纲和问题的提示，写一篇Gary Green的一天生活的文章。六 The journey of a plastic bottle记叙文（读）从一个塑料瓶的角度展开的环境问题。了解环境问题，增强环境保护、重视环境污染的意识。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够掌握用目标语言理解与环境问题和环境保护相关的词汇，同时，能用句子表达担忧和关注。正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配。运用圈画关键词等策略理解关键信息回答问题; 运用本单元所学，增强学生对环境保护、重视环境问题、建立环保行为的意识。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“环境问题”这一话题，开展教学活动，学习环境问题中的温室效应、环境三大问题、表达担忧、Gary Green的一天生活、《一个瓶子的旅行》等，初步了解环境污染问题。符合Module 2 Environmental problems这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“环境污染”的话题比较熟悉，对自己和他人的碳足迹也比较感兴趣，并愿意分享。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解介词的基本位置和用法。约有70%的学生可以准确表达含有 the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配。 存在问题
环境问题属于Environmental problems这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生思考我们现在正在面临着哪些环境问题。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 1. 能够用目标语言准确我们面临的三个主要环境问题，运用阅读技巧阅读文章，理解文章细节并回答问题。 2. 能够正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配，提高用短语正确表达的能力。 3. 掌握通过图片和提供的表格信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；通过对话，表达自己的担忧或关注；小组讨论我们城市中的环境问题。 4. 通过图片和关键问题纲要的提示，运用写作方法和技巧，完成写一篇短文《Gary Green 的一天生活》，提高学生的写作能力。 5. 通过阅读题干和观察图片，能够预测文章内容，读懂文章，了解记叙文《一个瓶子的旅行》的相关内容；通过图片和提问等方式帮助学生提取关键信息，理解文章，增强学生运用策略的意识。同时，通过《你的碳足迹》了解自己的生活对环境的影响，从而增强环保生活的意识。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading 阅读课 第一课时 能够用目标语言理解和描述三个主要的环境问题。
Listening& Speaking 听力 对话课 第二课时 掌握通过图片和提供的表格信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；通过对话，表达自己的担忧或关注；小组讨论我们城市中的环境问题。
Grammar 语法课 第三课时 能够正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配，提高用短语正确表达的能力。
Writing & Study skills 写作 技巧课 第四课时 通过图片和关键问题纲要的提示，展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等表达自己的担忧。同时，学会分析调查问卷的结果。
More practice & Culture corner 阅读 拓展课 第五课时 能够用目标语言，理解短文《一个塑料品的旅行》，掌握故事背后涉及的环境问题和回收问题的思考；通过对《你的碳足迹》的认识，了解碳足迹对环境和地球的影响，增强学生对环境问题和环境保护、低碳生活的思考和认知。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读应用文《世界处于危险中》的内容，完成我们现在面临的三个主要环境问题的认知。评价学生对于用目标语言介绍城市里有哪些环境问题；通过对话，表达担忧；通过图片和提示纲要等关键信息，写一篇《Gary Green的一天生活》的文章，评价是否掌握介绍自己和他人的一天生活的语言能力；通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。 通过看图说话，评价是否掌握正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配。 通过思维导图和已给的关键词信息，评价用所学词汇、句式、语法等写Gray Green的一天生活，展开合理想象，培养热爱自然、低碳生活的意识。 通过短篇小说《世界处于危险中》的精读，完成P36-37的填空题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时用合适的目标语言和句式表达；通过完成P38 Caring the environment 这篇文章的填空，来评价掌握有效听力，获取关键信息的能力；通过P48 Your carbon footprint了解你的碳足迹是否影响了环境，树立低碳生活的环保意识。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是环境问题，单元内容是从各个角度，对世界面临的三个主要环境问题，同时对话中学习了表达担忧的句子的输出表达，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达。总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配有了比较好的理解和掌握，并能在日常生活情境中灵活地去运用。有些学生能够用目标语言讨论自己在城市生活中发现的环境问题，掌握日常对话的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等介绍Gary Green的一天生活。话题是同学们比较熟悉的内容，因此对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较容易的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 3 The environment布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 全班组织一场关于分享介绍我的低碳生活的活动，让学习联系实际生活，把语言的学习和保护环境在生活中运用起来 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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Unit 3 The environment课时教学设计
本单元第四课时 More practice & Culture Corner 课型 阅读拓展课
语篇研读
本节课学习课本45页和48页的内容，本节课的主要内容是学会能够用目标语言，理解短文《一个塑料瓶的旅行》，掌握故事背后涉及的环境问题和回收问题的思考;通过对《你的碳足迹》的认识，了解碳足迹对环境和地球的影响，增强学生对环境问题和环境保护、低碳生活的思考和认知。 通过塑料瓶的角度和人们日常生活产生的碳足迹，多角度地反映了地球上的环境问题，塑料污染问题，引导学生发现日常生活中减少碳排放的途径和方法。 本节课是阅读课和拓展课，补充学生有关现存环境污染问题的相关知识。都围绕同一个核心主题“绿色生活、环境保护”展开。More practice部分从塑料瓶的角度，展示了塑料制品在运输、使用的过程中产生的环境问题。Culture Corner部分根据解释碳足迹的概念，增强学生减少碳排放的意识。
学情分析
本节课的目标语言是帮助学生学习《一个塑料瓶的旅行》、《你的碳足迹》的内容。学生可以根据课本中所给的图片、问题进行适当拓展。本节课图片中的提示物是我们日常生活中十分常见的，相对比较熟悉。因此，在此基础上进行分析，会更易归类，对比和分析。本节课的互动性很强，因此可以很好地激发学生的学习兴趣。九三班的学生大部分英语学习和英语思维能力差，课堂表现欲较差，课外探索学习资源和材料的意识也比较弱，需任课教师不断引导，好好启发。
课时教学目标
Knowledge objectives: To read more practice on one’s own. To learn about the article of the journey of a plastic bottle. To learn about the article of Your carbon footprint. Skill objectives: To improve the reading ability. To learn to guess new words in the text. To understand the content of the article of the journey of a plastic bottle. Improve the ability to capture key information by expanding reading. Cultural awareness. Enhance the awareness of reducing your carbon footprint. Thinking quality objectives: To interest in learning about environmental problems and try to protect the environment.
教学重难点
教学重点： To learn about the article of the journey of a plastic bottle. To learn about the article of Your carbon footprint. 教学难点： Have more knowledge of recycling and cultivate students’ life sentiment.
教学方法
任务型教学法、情景交际法、讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过精读文章，了解一个塑料瓶的旅程，增强学生的环保意识，对环保回收有更多的认识。（学习理解） 创设情景：观看视频，了解本节课的主题，引出主题“一个塑料瓶的旅行”。 任务一:Lead in T：Watch and talk about the questions. This is a story about the plastic. Have you ever recycled any bottles How did you do it 任务二: Pre-reading T：Look at the pictures and try to make a story of a plastic bottle. 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 通过图片，了解本节课的教学内容。
教学目标 学习活动 效果评价
通过扫读的方法找到文章中的详细信息，使学生能够提高课外阅读的技巧和理解能力。（应用实践） 任务三:While-reading Listen, read and understand. 任务四: Post-reading Read the story about the journey of a plastic bottle. Then answer the questions below. 任务五:Practice Read the article and discuss the questions with your classmates. Can you describe the journey of this plastic bottle Can you change his journey in a green way 任务三: 鼓励学生参与课堂，观察图片，根据已经学过的词汇、短语对文章进行理解，只要能表达相关内容，及时给予肯定和赞许。 任务四: 从学生回答问题的情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 任务五: 从学生对话的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 通过问题和图片提示，复述塑料瓶的旅行，保证时空顺序和要点信息的准确性。
教学目标 学习活动 效果评价
通过碳足迹文章介绍，培养学生低碳生活的意识，在日常生活中践行绿色生活。（创新迁移） 创设情景：根据视频，了解碳足迹的相关知识。 任务六:Culture Corner - Lead in Watch the video and know about carbon footprint. 任务七:Pre-reading What can you see in the picture Do you know anything about the carbon footprint 任务八:While-reading Read and understand the article. Your carbon footprint The total amount of carbon dioxide(CO2) you produce a year is called your carbon footprint. Besides breathing, there are two other ways you can produce CO2. First, you can do it directly, by driving a car or using a gas stove. Second, you can do it indirectly, by buying or using products that produced CO2 when they were made. Generally, you should make your carbon footprint as small as possible. For example, you can use public transport instead of a car, or you can walk or cycle. 任务九:Post-reading 1. Now answer the questions below. 2. Discuss how to reduce your carbon footprint with your classmates. 任务六: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 任务七: 从学生对话的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 任务八: 鼓励学生参与课堂，观察图片，根据已经学过的词汇、短语对文章进行理解，只要能表达相关内容，及时给予肯定和赞许。 任务九: 从学生对话的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 了解碳足迹的概念，提倡学生们进行低碳生活、减少生活中的碳排放。
课时教学板书设计
评价量表
Reading Assessment
Items Great (5 pt.) Not bad(3 pt.) Try harder(2pt.)
I can retell the journey of a plastic bottle.
I know about carbon footprint.
I can make myself understood.
Points(pt.) ___________in total
Pronunciation & Intonation (语音语调) Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder (2 pt.)
Fluency(流畅)
Content (内容)
Performance (表演)
Points(pt.) ___________in total
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： With the help of reference books, organize key words and phrases in a notebook. 掌握最基本的语言知识；培养学生自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： Read the article loudly and retell the article of the journey of a plastic bottle. 掌握用目标语言朗读和转述信息。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： Groups work together to talk about how to reduce the carbon footprint. 联系生活实际，用正确的语言表达自己的碳足迹及减少碳足迹的方法。 强化本节课实际操作和迁移运用能力。
课后反思（实施后填写）
本节课我们学习观察图片，根据图片和问题，用目标语言描述一个塑料瓶的旅行。增强学生们关爱环境的意识。同时，学会观察生活中的碳足迹，用目标语言表达如何低碳生活、减少自己的碳足迹。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
Unit 3 The environment
Period 5 More Practice
&
Culture Corner
牛津深圳版 九年级下册
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Pre-reading
03
While-reading
04
Post-reading
05
Summary
06
07
Culture corner
Practice
08
Homework
09
10
Assessment
Learning objectives
1. Through intensive reading of the article, understand the journey of a plastic bottle, enhance students' environmental awareness, and have more understanding of environmental recycling. (Learn to understand)
2. Through the method of scanning to find the detailed information in the article, so that students can improve extracurricular reading skills and comprehension. (Application practice)
3. Through the introduction of the carbon footprint article, cultivate students' awareness of low-carbon life and practice green life in daily life. (Innovation Migration)
After learning this lesson, you can:
Watch and talk about the questions.
This is a story about the plastic.
Have you ever recycled any bottles
How did you do it
Lead in
Look at the pictures and try to make a story of a plastic bottle.
1
2
3
4
5
Pre-reading
The journey of a plastic bottle
I am a plastic bottle. A week ago, I was on a supermarket shelf. I had a normal life, the same as all my brothers and sisters—other bottles full of water. I felt really happy.
While-reading
Listen, read and understand.
plastic adj./ pl st k/
easily formed into different shapes
normal adj./ n m( )l/
typical, usual or ordinary; what you would expect
Then a tall woman picked me up and put me in her basket! The woman took me home and put me in the fridge. It was cold, but I soon made friends with the cans and bottles in it. However, only a few hours later, she took me out of the fridge and drank the water inside me. Then she threw me into a dustin. I have never felt so empty and alone in my life.
While-reading
alone：独自的、单独的
(陈述客观事实，无感彩）lonely：孤独的、寂寞的
(描述主观情绪，感彩浓厚)
can n./k n/
a metal container in which food and drink is sold
dustbin n./ d stb n/
a large container with a lid, used for putting rubbish/garbage in, usually kept outside the house
alone adj./ l n/
lonely and unhappy or without any friends
Early the next morning, a man took me out of the dustbin. He threw me and the other rubbish into the back of a truck. There were so many horrible smells. Then I was pushed together with the rest of the rubbish. Soon I was completely flat. I cannot believe how thin I became.
While-reading
horrible adj./ h r b( )l/
making you feel very shocked and frightened
smell n./smel/
the quality of sth that people and animals sense through their noses
rubbish n./ r b /
things that you throw away because you no longer want or need them
completely n./k m pli tli/
in every way possible
flat n./k m pli tli/
broad but not very high
I slept for a while. When I woke up, I found myself in a terrible place. Everything around me was ugly and had horrible smells. I felt afraid. I kept hoping that I would be moved somewhere else. Then huge trucks came and covered us with a layer of soil.
I asked another bottle what would happen to us. He said that we would never leave this horrible crowded place, but would have to stay here for thousands of years.
“Why can’t they reuse or recycle us ” I cried.
While-reading
layer n./ le (r)/
a quantity or thickness of sth that lies over a surface or between surfaces
Post-reading
Read the story about the journey of a plastic bottle.
Then answer the questions below.
Water.
A man took it out of the dustbin and threw it into the back of a truck. Then it was pushed together with the other rubbish and was soon completely flat.
It will stay in the ground for thousands of years.
Practice
Read the article and discuss the questions with your classmates.
Can you describe the journey of this plastic bottle
Can you change his journey in a green way
Culture corner
Lead in
Watch the video and know about carbon footprint.
Pre-reading
What can you see in the picture
Do you know anything about the carbon footprint
Read and understand the article.
Your carbon footprint
The total amount of carbon dioxide(CO2) you produce a year is called your carbon footprint. Besides breathing, there are two other ways you can produce CO2. First, you can do it directly, by driving a car or using a gas stove. Second, you can do it indirectly, by buying or using products that produced CO2 when they were made.
Generally, you should make your carbon footprint as small as possible. For example, you can use public transport instead of a car, or you can walk or cycle.
While-reading
stove n./ nd rektli/
a piece of equipment that can burn various fuels and is used for heating rooms
as...as possible
=as...as one can
尽可能……
Post-reading
Now answer the questions below.
It’s the total amount of carbon dioxide a person produce a year.
Yes, we can.
We can use public transport instead of a car or walk or cycle.
Discuss how to reduce your carbon footprint with your classmates.
√
×
Post-reading
Summary
1. plastic
2. normal
3.can
4. dustbin
5. alone
6. pick up
7. horrible
8. smell
9.rubbish
pletely
Key Words and Key Phrases
塑料的
正常的
罐子
垃圾箱
孤单的；单独的
捡起
糟糕的
气味
垃圾
完全地
Summary
11. the rest of
12. flat
13. wake up
14. cover...with...
15. a layer of
16. directly
17. indirectly
18. gas stove
Key phrases
剩余的
扁平的
醒来
用……覆盖
一层
直接地
间接地
燃气灶
Assessment
Reading Assessment Items Great (5 pt.) Not bad(3 pt.) Try harder(2pt.)
I can retell the journey of a plastic bottle.
I know about carbon footprint.
I can make myself understood.
Points(pt.) ___________in total Pronunciation & Intonation (语音语调) Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder (2 pt.)
Fluency(流畅)
Content (内容)
Performance (表演)
Points(pt.) _________ in total 1. With the help of reference books, organize key words and phrases in a
notebook.
2. Read the article loudly and retell the article of the journey of a plastic
bottle.
3. Groups work together to talk about how to reduce the carbon footprint.
Homework
谢谢
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