中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 3 The environment课时教学设计
本单元第四课时 Writing & Study skills 课型 写作技巧课
语篇研读
本节课学习课本43 - 44页和46 - 47页的内容，本节课的主要内容是学会根据写作提纲、提示短语进行写作，描写Gary Green一天的生活。此外，学会分析调查问卷表，写一篇简短的报告并用饼状图展示。 通过图片、段落要点提示、调查问卷以及对绿色生活的描述，促进学生对环境问题的反思，同时增强学生的环保意识，提倡绿色环保的生活习惯。 本节课的写作细节多样，但都围绕同一个核心主题“绿色生活、环境保护”展开。Writing部分列出了多种表达环保的生活方式，并进行了适当的拓展。Study skills部分通过饼状图，直观展示绿色生活的实际情况。
学情分析
本节课的目标语言是帮助学生学习Gary Green的一天生活、培养学生分析调查问卷并写报告的能力。学生可以根据课本中所给的图片、图表、调查问卷进行适当拓展。本节课图片中的生活场景是我们日常生活中十分常见的，相对比较熟悉。因此，在此基础上进行分析，会更易归类，对比和分析。本节课的互动性很强，因此可以很好地激发学生的学习兴趣。九三班的学生大部分英语学习和英语思维能力差，课堂表现欲较差，课外探索学习资源和材料的意识也比较弱，需任课教师不断引导，好好启发。
课时教学目标
Knowledge objectives: To learn about A day in the life of Gary Green. To learn about the research skills : analysing the results of a questionnaire. Skill objectives: 1)To master the skills of writing a day in the life. 2)To introduce a day in the life of Gary Green. 3)To master how to write a questionnaire report. Cultural awareness. Enhance the awareness of caring for the environment. Thinking quality objectives: To think combining with reality and then discuss with classmates. To learn self-study and Group-work.
教学重难点
教学重点： To master the skills of writing a day in the life. 2. To master the research skills: analysing the results of a questionnaire. 教学难点： Be able to express a day of a person’s life. Be able to write a short questionnaire report and make a pie chart.
教学方法
任务型教学法、情景交际法、讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过图片和关键问题纲要的提示，展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等讨论Gary Green是怎样努力保护环境的。（学习理解） 创设情景：观看视频，了解本节课的主题，引出主题“关爱环境”。 任务一:Lead in T：Watch the video. Discuss what did the family do to protect the environment 任务二: Pre-writing T： 1.Your school is going to encourage students to protect the environment by introducing a cartoon called Cary Green. He will act as a role model for the students. 2. The following pictures show a day in the life of Gary Green. Look at the pictures and discuss how he tries to protect the environment. 任务一:观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 任务二:观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 通过图片和提示短语，了解写作内容。
教学目标 学习活动 效果评价
通过提纲和要点提示词，对Gary Green 一天的生活进行写作，掌握描写生活的每一天的写作技巧。（应用实践） ） 创设情景：根据写作大纲和提示短语，思考写作布局。 任务三:While-writing B Use the outline and expressions below to write an introduction to Gary Green. 任务四: Post-writing Write an introduction of a day in the life of Gary Green. Write an article to introduce a day of yourself. 任务三:鼓励学生参与课堂，观察图片、纲要和已知信息，结合题目和回答进行写作，只要能表达相关内容，及时给予肯定和赞许。 任务四: 从学生回答问题的情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 通过写作提纲、短语提示、问题要点进行写作，保证主题和要点信息的准确性。
教学目标 学习活动 效果评价
通过小组合作，根据分析调查问卷的结果进行简短的报告写作，并且用饼状图进行展示调查结果。（创新迁移） 任务五:Study skills Research skills (3): Analysing the results of a questionnaire A How green are you Answer the questionnaire below. Circle your answers, add up your score and then check the total with the analysis on page 47. 2.B Work in groups to compare your answers. Then produce a short report. You can also make a pie chart to show the results. Follow the example. 任务五: 从学生对话的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 分析的调查问卷，学会根据数据写报告，并用饼状图表示出来。
课时教学板书设计
评价量表
Writing and Study skills Assessments
How well do you learn Great （★★★） Not bad （★★) Try harder （★）
I can write an introduction to a cartoon character.
I can analyse the results of a questionnaire.
Group Speaking Assessment
Group ________ Great (5分) Just OK (4分) Try harder (3分）
Content: closely related to the topic (紧扣话题)
Speaking: pronunciation & intonation (语音语调）
Confidence (自信）
Intotal (总分）
Writing Assessment
Checklist Stars
Structure Four paragraphs (in the morning；at school；every evening；thinks)
Content what
how (details)
summary sentence
Language take a shower not a bath ride a bike turn off the tap switch off the lights use both sides of the paper
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： With the help of reference books, organize key words and phrases in a notebook. 掌握最基本的语言知识;培养学生自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： Write an article about your green life. 学会观察生活中的绿色行动，并用目标语言写作。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： Groups work together to take a questionnaire, write a short report, and represent it in pie charts. 联系实际，用正确的语言表达问卷调查结果。 强化本节课实际操作和迁移运用能力。
课后反思（实施后填写）
本节课我们学习观察图片，根据写作大纲、提示短语，用目标语言描述他人或自己一天的生活。增强学生们关爱环境的意识。同时，学会分析问卷调查表，并对调查结果进行分析，联系生活实际，在相关语境中的运用加以巩固。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
Unit 3 The environment
Period 4 Writing & Study Skills
牛津深圳版 九年级下册
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
03
04
Pre-writing
05
Study skills
06
Post-writing
07
While-writing
08
Summary
Homework
09
Assessment
1.Through pictures and the key questions, using the vocabulary, sentence patterns and
grammar you have learned, discuss how Gary Green is working to protect the
environment. (Learn to understand)
2.Write about a day in Gary Green's life through Outlines and bullet points, and
master the writing skills to describe everyday life. (Application practice)
3. Through group cooperation, write a short report based on the results of the questionnaire
analysis, and use pie charts to show the survey results. (Innovation Migration)
After learning this lesson, you can:
Learning objectives
Lead in
Watch the video.
Discuss what did the family do to protect the environment
A day in the life of Gary Green
Your school is going to encourage students to protect the environment by introducing a cartoon called Cary Green.
He will act as a role model for the students.
Pre-writing
Please discuss with your classmates the following questions first.
act as v./ kt z/
1.function as or act like
2.pretend to have certain qualities or state of mind
role model n./ r l m dl/
someone worthy of imitation
The following pictures show a day in the life of Gary Green. Look at the pictures and discuss how he tries to protect the environment.
take a shower
ride a bike to school
Pre-writing
turn off the tap after he washes his hands
switch off the lights when he leaves the classroom
Pre-writing
use both sides of the paper
Pre-writing
switches off the light when he turns on the table lamp
While-writing
He takes a shower instead of a bath.
He rides a bike to school.
While-writing
He turns off the tap after he washes his hands.
He switches the lights when he leaves the classroom.
While-writing
He uses both sides of the paper.
He switches off the light when he turns on the table lamp.
While-writing
While-writing
All people should be green in order to protect the environment.
Write an introduction of a day in the life of Gary Green.
A day in the life of Gary Green
Every morning, Gary Green starts his day by taking a shower instead of a bath. ______________________________________
_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Then he rides a bike to school.
At school, Gary Green turns off the tap after he washes his hands and he switches the lights when he leaves the classroom.
Every evening, Gary Green uses both sides of the paper. He switches off the light when he turns on the table lamp, too.
Gary Green thinks all people should be green in order to protect the environment.
Post-writing
Para 1.
Para 2.
Para 3.
Para 4.
Write an article to introduce a day of yourself.
A day in the life of mine
Every morning, I...
At school, I ...
Every evening, I ...
I think ...
Post-writing
Para 1.
Para 2.
Para 3.
Para 4.
记一记
switch off
take a bath
role model
take a shower
act as
both sides
Study skills
Study skills
Research skills (3): Analysing the results of a questionnaire
More and more people, both young and old, are becoming greener today. This means they are trying to protect the environment.
questionnaire n./kwest ne (r)/
a form containing a set of questions; submitted to people to gain statistical information
Study skills
A How green are you Answer the questionnaire below.
Circle your answers, add up your score and then check the
total with the analysis on page 47.
HOW GREEN ARE YOU
1 Do you recycle
a newspapers 1
b tins 1
c plastic bags 2
2 When you make a short journey, do you
a walk or cycle 3
b go by car 0
c go by public transport 2
score n./sk (r)/
the number of points sb gets for correct answers in a test
analysis n./ n l s s/
the detailed study or examination of sth in order to understand more about it; the result of the study
public transport n./ p bl k tr nsp t/
conveyance for passengers or mail or freight
Study skills
3 What do you use for shopping
a A basket or a cloth bag. 3
b Reused plastic bags. 1
c New plastic bags. 0
4 How many electrical appliances do you
have at home
a Ten or more. 0
b Five to nine. 1
c Less than five. 2
electrical adj./i'lektrik l/
an electrical engineer,electrical and mechanical engineering industries
appliance n./ pla ns/
device or control that is very useful for a particular job
Study skills
5 How often do you switch off the lights and other
electrical appliances when they are not needed
a Usually. 2
b Seldom. 1
c Never. 0
6 Do you usually take
a a bath 0
b a shower 1
Study skills
Analysis
Score 1—— 3 You have not started turning green yet!
4 —— 7 You are pale green. Try harder!
8 —— 10 You are medium green. Keep going!
11 —— 13 You are bright green. Well done!
Study skills
B Work in groups to compare your answers. Then produce a short report. You can also make a pie chart to show the results. Follow the example.
This is our report on the “How green are you ” questionnaire.
The average score for our group is 8.3. This means that we are medium green. Ten per cent of us have not started turning green yet. Twenty per cent are pale green. Forty per cent are medium green. Thirty per cent are bright green.
We scored the most points for questions 2 and 5.
We scored the fewest points for question 4.
pie chart n./ pa t ɑ t/
a circular chart divided into triangular areas proportional to the percentages of the whole
average adj./ v r d /
calculated by adding several amounts together, finding a total, and dividing the total by the number of amounts
pale adj./peil/
light in colour; containing a lot of white
medium adj./ mi di m/
in the middle between two sizes, amounts, lengths, temperatures, etc.
记一记
average score
pale green
pie chart
ride a bike
medium green
electrical appliances
Summary
1. role model
2. act as
3.take a shower
4. take a bath
5. ride a bike
6. switch off
Key phrases
楷模；行为榜样
充当
洗淋浴；冲凉
沐浴
骑自行车
关掉
Summary
7. both sides
8. electrical appliances
9. average score
10. pale green
11. medium green
12. pie chart
Key phrases
双面
家用电器
平均分
淡绿色
中绿色
饼状图
Assessment
Writing and Study skillsAssessments How well do you learn Great（★★★） Not bad（★★) Try harder（★）
I can write an introduction to a cartoon character.
I can analyse the results of a questionnaire.
Assessment
Group Speaking Assessment Group ________ Great (5分) Just OK (4分) Try harder (3分）
Content: closely related to the topic (紧扣话题)
Speaking: pronunciation & intonation (语音语调）
Confidence (自信）
Intotal (总分） Assessment
Writing Assessment Checklist Stars
Structure Four paragraphs (in the morning；at school；every evening；thinks)
Content: what
how (details)
summary sentence
Language: take a shower not a bath ride a bike turn off the tap switch off the lights use both sides of the paper
Homework
1. With the help of reference books, organize key words and phrases in a
notebook.
2. Write an article about your green life.
3. Groups work together to take a questionnaire, write a short report,
and represent it in pie charts.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 3 The environment
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“保护环境”，对应课标中的“人与自然”这一范畴以及“环境污染及原因，环保意识和行为”这一主题群。主题目的是使学生具有一定的环境保护意识，重视环境问题，积极应对环境问题。 单元内容分析： 本单元的主题是人与自然，涉及的话题与“环境污染及原因，环保意识和行为”相关，通过多模态形式的语篇，如《世界处于危险中》说明文、日常对话、爱护环境、表达担忧或关注、《Gary Green的一天生活》、《一个塑料瓶的旅行》记叙文、《你的碳足迹》等预测阅读文本的内容，呈现了环境污染的现状、原因，引起学生对环境保护的思考，重视环境问题，积极应对环境问题。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Study skills、Culture corner八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）温室效应；（2）《世界处于危险中》；（3）爱护环境；（4）the same 和different的用法和区别；like,the same as 和 different from的区别和用法；the same ...as与名词或短语连用；（5）表达担忧或关注；（6）《Gary Green的一天生活》；（7）《一个塑料瓶的旅行》；(8) 分析调查问卷的结果； (9) 《你的碳足迹》。通过单元话题的学习，引发对环境污染和环境保护的进一步认知和了解，激发学生的求知欲和好奇心，树立保护环境、爱护环境的意识，能够表达自己的担忧或关注问题，从而形成热爱自然，重视环境问题，表达自我，有积极参与环境保护行为的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 What do you know about 看图看文字排序（读）温室效应学习什么温室效应二 The World is in danger应用文（读）温室效应学习环境的三个主要问题：温室效应、砍伐森林、陋习三 Caring for the environment看图排序(听）两个女士打电话给广播节目并谈论环境问题，完成排序，填写表格中的问题和解决方法。通过排序谈论环境问题和解决方法。四 Caring for the environment对话（说）表达担忧和关注，小组讨论城市环境的问题。形成热爱生活，增强表达担忧和关注的意识。五 A day in the life of Gray Green应用文（写）介绍Gary Green作为模范生一天的环保生活。通过每一段的写作大纲和问题的提示，写一篇Gary Green的一天生活的文章。六 The journey of a plastic bottle记叙文（读）从一个塑料瓶的角度展开的环境问题。了解环境问题，增强环境保护、重视环境污染的意识。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够掌握用目标语言理解与环境问题和环境保护相关的词汇，同时，能用句子表达担忧和关注。正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配。运用圈画关键词等策略理解关键信息回答问题; 运用本单元所学，增强学生对环境保护、重视环境问题、建立环保行为的意识。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“环境问题”这一话题，开展教学活动，学习环境问题中的温室效应、环境三大问题、表达担忧、Gary Green的一天生活、《一个瓶子的旅行》等，初步了解环境污染问题。符合Module 2 Environmental problems这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“环境污染”的话题比较熟悉，对自己和他人的碳足迹也比较感兴趣，并愿意分享。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解介词的基本位置和用法。约有70%的学生可以准确表达含有 the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配。 存在问题
环境问题属于Environmental problems这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生思考我们现在正在面临着哪些环境问题。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 1. 能够用目标语言准确我们面临的三个主要环境问题，运用阅读技巧阅读文章，理解文章细节并回答问题。 2. 能够正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配，提高用短语正确表达的能力。 3. 掌握通过图片和提供的表格信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；通过对话，表达自己的担忧或关注；小组讨论我们城市中的环境问题。 4. 通过图片和关键问题纲要的提示，运用写作方法和技巧，完成写一篇短文《Gary Green 的一天生活》，提高学生的写作能力。 5. 通过阅读题干和观察图片，能够预测文章内容，读懂文章，了解记叙文《一个瓶子的旅行》的相关内容；通过图片和提问等方式帮助学生提取关键信息，理解文章，增强学生运用策略的意识。同时，通过《你的碳足迹》了解自己的生活对环境的影响，从而增强环保生活的意识。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading 阅读课 第一课时 能够用目标语言理解和描述三个主要的环境问题。
Listening& Speaking 听力 对话课 第二课时 掌握通过图片和提供的表格信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；通过对话，表达自己的担忧或关注；小组讨论我们城市中的环境问题。
Grammar 语法课 第三课时 能够正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配，提高用短语正确表达的能力。
Writing & Study skills 写作 技巧课 第四课时 通过图片和关键问题纲要的提示，展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等表达自己的担忧。同时，学会分析调查问卷的结果。
More practice & Culture corner 阅读 拓展课 第五课时 能够用目标语言，理解短文《一个塑料品的旅行》，掌握故事背后涉及的环境问题和回收问题的思考；通过对《你的碳足迹》的认识，了解碳足迹对环境和地球的影响，增强学生对环境问题和环境保护、低碳生活的思考和认知。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读应用文《世界处于危险中》的内容，完成我们现在面临的三个主要环境问题的认知。评价学生对于用目标语言介绍城市里有哪些环境问题；通过对话，表达担忧；通过图片和提示纲要等关键信息，写一篇《Gary Green的一天生活》的文章，评价是否掌握介绍自己和他人的一天生活的语言能力；通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。 通过看图说话，评价是否掌握正确使用the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配。 通过思维导图和已给的关键词信息，评价用所学词汇、句式、语法等写Gray Green的一天生活，展开合理想象，培养热爱自然、低碳生活的意识。 通过短篇小说《世界处于危险中》的精读，完成P36-37的填空题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时用合适的目标语言和句式表达；通过完成P38 Caring the environment 这篇文章的填空，来评价掌握有效听力，获取关键信息的能力；通过P48 Your carbon footprint了解你的碳足迹是否影响了环境，树立低碳生活的环保意识。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是环境问题，单元内容是从各个角度，对世界面临的三个主要环境问题，同时对话中学习了表达担忧的句子的输出表达，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达。总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对the same 和different; like, the same as和different from；the same...as 与名词和短语结合的固定搭配有了比较好的理解和掌握，并能在日常生活情境中灵活地去运用。有些学生能够用目标语言讨论自己在城市生活中发现的环境问题，掌握日常对话的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等介绍Gary Green的一天生活。话题是同学们比较熟悉的内容，因此对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较容易的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 3 The environment布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 全班组织一场关于分享介绍我的低碳生活的活动，让学习联系实际生活，把语言的学习和保护环境在生活中运用起来 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
