【新课标】人音版二年级下册第4单元 《美丽家园》大单元教学设计+课时+二次备课

第四 单元教学设计
单元基本内容
学科 音乐
教材版本 人民音乐出版社
年级 二年级下册
单元主题 美丽家园
单元内容分析 《美丽家园》这一单元以不同地域的自然风光和民族文化为主题，通过四首充满民族风情和地方特色的歌曲，带领学生领略祖国大好河山的壮丽和多元文化的魅力。从《吉祥三宝》的草原风情到《我是人民小骑兵》的英勇豪迈，再到《草原就是我的家》和《我的家在日喀则》的深情歌唱，每一首歌曲都展现了不同地域和民族的文化底蕴和精神风貌。通过学习这一单元，学生可以更加深入地了解祖国的地理和文化多样性，培养多元文化意识和民族自豪感，并学会用音乐来表达自己对家乡和祖国的热爱。
单元对应学段目标 1. 感知与体验：通过《美丽家园》单元的学习，学生能够感知不同地域的自然风光和民族文化特色，体验音乐作品中的民族风情和地方韵味。 2. 表现与创造：学生能够用简单的舞蹈动作和声音表现歌曲中的情感和氛围，尝试创造一段表现家乡美的音乐或舞蹈。 3. 文化与理解：了解不同地域和民族的文化背景和音乐风格，理解音乐如何描绘和传达家乡的美丽和多元文化。
单元大概念 通过音乐与舞蹈，表达对家乡美景的热爱，感受不同地域文化的音乐魅力。
学情分析 二年级学生对家乡有一定了解，但对不同地域和民族的文化差异认识有限。《美丽家园》单元通过歌曲让学生感受祖国的地理和文化多样性。教学中应注重拓展学生的文化视野，引导他们尊重并欣赏不同地域和民族的文化特色。
单元教学目标 审美感知：学生能够感受不同地域和民族音乐的特色和美感。 艺术表现：学生能够用歌声和舞蹈表现对家乡美的热爱和赞美。 创意实践：学生结合家乡的元素创作一段音乐或舞蹈，展现家乡的特色。 文化理解：学生了解不同地域和民族的文化背景和音乐风格，尊重多元文化。
单元学习重难点 单元学习重点： 1. 感受不同地域和民族音乐的特色和美感。 2. 用歌声和舞蹈表现对家乡美的热爱和赞美。 单元学习难点： 1. 区分不同地域和民族的音乐风格，并准确表现其特点。 2. 结合家乡元素创作音乐或舞蹈，展现家乡的特色。
单元课时安排
单元结构梳理 （空 集体备课完成）
课题： 《草原就是我的家》《吉祥三宝》
教学目标 审美感知：学生能够感受《草原就是我的家》与《吉祥三宝》两首歌曲所展现的草原风情和家庭温馨，体验音乐中的宽广、自由与和谐氛围。 艺术表现：学生能够用自然、流畅的声音演唱两首歌曲，并通过模仿草原上的动作和表情来增强表演效果，展现草原人民的豪迈与家庭的幸福。 创意实践：鼓励学生结合歌曲内容，创作与草原和家庭主题相关的舞蹈、绘画或故事，以多种艺术形式表达对草原文化和家庭价值的理解。 文化理解：通过学习，学生能够了解草原文化的特点和家庭成员之间的重要性，认识到音乐作品在传承和弘扬文化中的独特作用。
教学重点 引导学生通过演唱和表演，充分感受并表现两首歌曲中的草原风情和家庭温馨。
教学难点 帮助学生准确掌握歌曲的节奏和旋律，特别是在模仿草原动作和表情时的协调性和表现力。
教学准备 钢琴、PPT、多媒体、板书
课时安排 1
教学过程
一次备课 二次修改
学习任务一：组织教学，导入新课 （一）组织教学,师生问好 （二）导入环节 1、感受蒙古风情。 师：同学们，今天路老师要带大家去一个美丽的地方，想知道去哪里吗？ 生：想 师：就让我们一起骑上马儿一起出发吧！ 师：播放歌曲《草原就是我的家》老师带领学生做骑马的动作。 师：同学们你们瞧！我们到了什么地方？ 师：（课件展示）：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包等 师:你们看到了什么？ 生：蓝天、白云、草原、养、蒙古包。 师：对这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。 师：你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？ 生：蒙古人喜欢唱歌跳舞。 师：蒙古族的人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。 师：就让我们一起融入他们吧！ 学习任务二：学唱歌曲《草原就是我的家》 （一）出示歌谱、歌词(将图片展开） 师：请看，这就是我们今天要学唱的歌曲《草原就是我的家》。 熟悉歌词 师：请同学们在学唱歌曲前看看歌词中有没有生字和不懂得地方？ 生：没有 3、范读，教师边拍节奏边读歌词。 师：现在和老师一起读读歌词吧 ！ 4、教师拍节奏，学生按节奏读歌词。 （二）听歌曲录音，感受意境。 师：下面请听歌曲范唱。（师播放歌曲） 师：在歌曲中的感受？ 生：好听，感觉人民的热情。 师：蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？ （课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片） 师：你们想参加吗？ 生：想 师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？生：试着表演创编同时进行。 师：谁能为这些动作配上声音呢？ 生：创编声音并上台表演。 师范唱。（加动作） 师：听老师范唱歌曲，根据我们模仿老师展示的图片把歌曲加上动作。 师：同学们的舞姿非常漂亮。 师：请看老师为歌曲编创的舞蹈。 （课件展示：歌词图片，播放歌曲） 学唱歌曲 师：请同学们用哑唱的方式，只张嘴不出声音来一遍。 师：在演唱的过程中注意表情。 2、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。 师：学生轻声跟唱，在跟唱过程中，咬字、吐字要准确、清楚。 师：这么好听的歌曲还想在听吗？ 生：想 师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以。 生：一边欣赏一边用身体来伴奏。 师：接下来和老师一起用“啦”来模唱歌曲旋律。 师：学习开口音“a”的发音方法，做到声音清晰有弹性。 师：为歌曲《草原就是我的家》中的开口音的演唱做准备，注意指导正确的呼吸方法以及声音位置。 师：跟钢琴完整演唱歌曲。 歌曲处理 师：现在请同学们小声来唱歌词，比比看谁唱的准确。 师：在唱的时候，你们认为那一句最难唱呢？ （引导学生自己找问题，并思考解决办法） 生：第三句。 （八度音程大跳和附点） 师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？ （指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨） 师：我们来完整演唱歌曲。 生：好 师：演唱歌曲加上动作表情。 （六）音乐知识：童声、女声、男声音色听辨 1、人声音色 （1）引导学生初步懂得人声音乐“童声、女声、男声”的区别。 （2）对比聆听不同演唱形式的歌曲片段，引导学生初步感受三种人声的音色特点。 （3）设计有趣的听辨抢答活动，学生在积极参与的过程中，松弛、愉悦地完成三种人声的听辨练习。 2、发生练习 （1）学习开口音“a”的发音方法，做到声音清晰有弹性，为歌曲《草原就是我的家》中的开口音的演唱做准备，注意指导正确的呼吸方法以及声音位置。 （2）教师应尽量以简洁易懂的语言、手势辅助等方式，显现联系的要点和方法，并以鼓励为主评价学生的演唱，激起学生的演唱热情。 （3）可采用师生合作、分组练习等多种方式丰富发声练习的过程，避免枯燥乏味的单一练习而影响学生参与的积极性。 （七）歌曲处理 师：学完这首歌曲想一想，你认为歌曲表现了什么样的情绪？ 生：亲切地、热情、活泼 师：尝试用不同的速度、情绪、声音和肢体语言，来表现歌曲时而热情奔放的情感。 生：把握歌曲情绪特点，以自信、欢快的声音演唱。 师：看老师的表情和你们的演唱有什么不同， 生:表情太僵硬， 师：对啊！眼睛要会说话、微笑演唱歌曲。 师：同学们我们一起完整演唱歌曲吧。 （八）完整演唱歌曲 师：以小组为单位，编创简单的蒙古族舞蹈动作。 师：分组表演唱，采取互评方式评价学生表现。 学习任务三：聆听《吉祥三宝》 1、聆听、感受《吉祥三宝》歌曲的演唱形式，教师提问：这首歌曲的音色和声音有什么不同？ 2、再次聆听、感受作品中的自然景观、人物服饰、演唱风格和方言特点，判断出这是哪个民族风格的音乐。 3、教师简要介绍乐曲，出示乐曲名称。 4、介绍“吉祥三宝”的意思，知道它的意思是“我们每个家庭都由三个人：爸爸、妈妈、孩子”组成，希望家家都吉祥如意。 5、讲述家庭温馨小故事，在讲述中激起学生对现在所拥有的幸福家庭的珍惜之情，激发学生以充满爱的歌声去回报父母和亲人的爱。 学习任务四：课堂小结 师：同学们，这节课学习到这里已经接近尾声了，通过学唱《草原就是我的家》你收获了什么？ 生：------- 师：说的真好！我们的国家有56个民族，56个兄弟姐妹是一家人，我们要团结友爱共同奋斗为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！最后让我们再次唱起这首《草原就是我的家》结束今天的音乐之旅。 学习任务一：组织教学，导入新课 一、师生热情问好，营造温馨的课堂氛围。 二、巧妙导入新课，带领学生感受蒙古风情。通过播放歌曲《草原就是我的家》并引导学生做骑马动作，激发学生的学习兴趣。展示蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包等图片，让学生直观感受蒙古族的居住环境。 三、简要介绍蒙古族的文化特色，如热情好客、勤劳善良、喜欢骑马射箭和能歌善舞等，为后续的歌曲学习做铺垫。 学习任务二：学唱歌曲《草原就是我的家》 一、出示歌谱和歌词，引导学生熟悉歌词内容，注意生字和不懂的地方。 二、通过范读、按节奏读歌词等方式，帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律。 三、播放歌曲范唱，让学生感受歌曲的意境和情感。同时展示摔跤、骑马、射箭等图片，引导学生创编动作和声音。 四、教师范唱歌曲并加入动作，激发学生的表演欲望。随后引导学生用哑唱、身体伴奏等方式熟悉歌曲旋律和节奏。 五、针对歌曲中的难点部分进行重点教唱，如八度音程大跳和附点等。通过学生互助和教师点拨相结合的方式突破难点。 六、完整演唱歌曲并加入动作和表情，表现歌曲的热情奔放情感。注意引导学生用自信、欢快的声音演唱，同时关注眼睛和面部表情的传递。 学习任务三：聆听《吉祥三宝》 一、引导学生聆听《吉祥三宝》并感受其演唱形式、自然景观、人物服饰、演唱风格和方言特点等，判断其民族风格。 二、介绍乐曲名称和“吉祥三宝”的含义，让学生了解家庭的重要性和幸福家庭的珍贵。 三、通过讲述家庭温馨小故事的方式，激发学生对家庭的感恩之情和对幸福生活的珍惜之意。 学习任务四：课堂小结 引导学生回顾本节课的学习内容并分享收获。强调民族团结的重要性并鼓励学生为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。最后再次演唱《草原就是我的家》结束音乐之旅。
作业设计
请学生回家后背唱歌曲《草原就是我的家》并尝试加入自己的动作和表情进行表演唱。 让学生收集关于蒙古族的其他歌曲或舞蹈资料，下节课进行分享和交流。 鼓励学生与家人一起聆听《吉祥三宝》并分享家庭温馨小故事或幸福瞬间。
教学反思
本节课通过组织教学、导入新课、学唱歌曲和聆听乐曲等环节，让学生深入感受了蒙古族的风土人情和音乐文化魅力。在教学过程中注重了学生的情感体验和参与度激发了学生的学习兴趣和创造力。同时针对歌曲中的难点部分进行了重点教唱和突破取得了良好的教学效果。然而在课堂时间的把握上还可以更加紧凑一些以便让更多的学生有机会参与到活动中来。今后在教学中将继续注重学生的个体差异和情感体验努力提升课堂教学效果让每个学生都能在音乐的世界中找到属于自己的乐趣和成就。
课题： 《我的家在日喀则》《我是人民小骑士》
教学目标 审美感知：学生能够感受《我的家在日喀则》与《我是人民小骑士》两首歌曲所描绘的藏族风情和骑士精神，体验音乐中的独特韵律和豪情壮志。 艺术表现：学生能够用明亮、有力的声音演唱两首歌曲，并通过模仿藏族舞蹈动作和骑士的姿态来增强表演效果，展现藏族文化的魅力和骑士的勇敢。 创意实践：鼓励学生结合歌曲内容，创作与藏族和骑士主题相关的舞蹈、绘画或故事，以拓展对歌曲情感和主题的理解与表达。 文化理解：通过学习，学生能够了解藏族文化的特点和骑士精神的内涵，认识到音乐作品在传递民族文化和精神价值方面的重要作用。
教学重点 指导学生准确演唱两首歌曲，并通过声音和动作表现出歌曲中的藏族风情和骑士精神。
教学难点 帮助学生深入理解并传达歌曲中的情感内涵和文化背景，特别是在演唱《我是人民小骑士》时，要引导学生体会并表现出骑士的勇敢和忠诚。同时，引导学生在表演中保持与音乐节奏的协调，确保整体表演的准确性和生动性。
教学准备 钢琴、PPT、多媒体、板书
课时安排 1
教学过程
一次备课 二次修改
学习任务一：组织教学， （一）组织教学,师生问好 （二）聆听乐曲引子，直接导入 师：音乐在模仿什么声音？这种声音好像把你带到哪里？你知道是什么乐器在演奏吗？ （出示图片） 师：介绍木琴的形状、演奏方式和音色特点。 师：我们要去做什么呀？ （朗读单元主题儿歌导入乐曲欣赏） 师：完整聆听欣赏乐曲，思考：乐曲描绘了那些情景？ （三）介绍曲名《我是人民小骑兵》 师：分段落听赏、交流。 师：要依据每个乐段不同的音乐特点， 师：设计不同的音乐活动，让学生清楚了解各个段落。 师：避免单纯的讨论或聆听的过程变成说音乐的过程。 用律动参与的方式复听全曲， 师：如：模仿骑马动作。 师：学生结合教科书插图进行小组讨论， 师：尝试用简短的语言说一说，音乐表现的小骑士的故事，表达对所聆听音乐的理解和感受。 复听音乐 师：要求学生边听边随着音乐做动作。 师：注意思考音乐采用了什么方法，让你感到小骑士由远至近，由近及远， 师：引导学生感受乐曲中渐强、减弱的音乐效果，并用“骑马、扬鞭”等动作表现音乐的情绪变化。 师：正确使用打击乐器双响筒，尝试以不同的演奏方法，表现乐曲中马蹄声由远而近、由近而远的力度变化。 学习任务二：学唱歌曲《我的家在日喀则》 （一）情境导入 1、师：今天我们要去一个美丽的地方，哪里有著名的布达拉宫，和事件上最高的三峰，你们知道那是哪里吗？ （多媒体出示西藏风光和一段西藏舞蹈）。 师：西藏的人民能歌善舞又非常热情好客，我们今天就去西藏的一个城市日喀则看看，你们想去吗？ 生：想 师：可是我们刚才看到西藏人个个都会跳舞呀，要是她们要我们也来一个，怎么办呢？ 师：现在我们就来学一点去了不出尴尬啊！巩固藏族舞蹈动作。 师：学会了这些动作我们就可以出发了， 师：老师还给大家邀请了一位小导游， （课件出示）小卓玛，请她带我们去她家乡看看。 （二）学唱歌曲： 1、学习节奏并创编：课件出示节奏 XX XX | X0 0 || 都 都 都都 都（用小动物的叫声感受） 你 的家 在 哪里？ 就 在 日 喀则呀 师：再次让学生以自己的家乡创编更多的歌词，及巩固了节奏，老师边问边做一个舞蹈动作，学生跟着律动，既活跃了课堂气氛，又练习了藏族舞蹈动作。 师：教师按节奏提问，学生按节奏创编。 师：日喀则这个名字有点奇怪，因为日喀则是一句西藏语，就是美丽的庄园的意思，大家看是不是很美呀？ （课件出示日喀则风光和日喀则市区新貌） 2、寓教于乐 师：日喀则到了，西藏人民唱着歌跳着舞欢迎我们的到来呢。（课件出示） 师：原来这里正在 过望果节，小卓玛和姐妹们也穿着漂亮的服装在狂欢呢。 师：我们也赶紧学唱一首歌曲去凑凑热闹吧！ 3、出听歌曲接龙演唱 师：感受歌曲是几拍子。 师：用动作表示。 师：用一个简单的藏族舞蹈动作律动，教师示范。 师：和老师接龙演唱，唱时站立。 师：开火车唱，请一个小组当火车头。 4、导言： 师：小朋友真棒，火车开得真不错。 师：可是小卓玛要听你一个人唱。 师：你们敢唱吗？ 生：敢 师:边唱边打拍子。 师：完整演唱歌曲。 （三）歌曲处理 师：让我们随琴，完整的、慢速度的唱一遍这首歌曲。 （学生随琴唱歌。） 师：速度加快了，用正常的速度能唱吗？ 生：能 师：同学们演唱的非常好，我们用拍手和拍肩来伴奏，师：先用弹舌音来模仿，模仿对了就请你用拍肩来为歌曲伴奏， 生：弹舌。 师：老师来完整演唱， 师：再请第二组的同学演唱， 师：请同学们看清楚老师如何用拍肩伴奏的。 师：藏族是一个能歌善舞的民族，到了这里人人都会跳舞，我们不会跳可不行，还好我们早早有准备，再来复习一下吧 师：带藏族水袖。 师：大家边唱边跳，老师到学生中去带领同学一起跳， 师：在演唱的过程中同学们的表情要加强一下，声音出来。 师：一组学生上来表演，全班同学唱歌，结束时把“哈达”献给唱的最好的同学。 学习任务三：歌曲创编 师：用自制的双响筒、串铃、三角铁为音乐伴奏。 2 XX XX | X0 0 ||双响筒 4 2 0 0 | XX X ||串铃 4 2 X 0 | X － ||三角铁 师：教师钢琴伴奏，学生边听边用“lu”进行模唱。 师：再次完整的复听歌曲，教师可带领学生边听音乐边做动作。 （蒙古舞、马蹄、双手胸前击掌，弱拍处脚后跟点地，一首胸前翻手，另一手伸向斜上方。） 学习任务四：课堂小结 同学们，我们去西藏日喀则旅游一趟，感受到了西藏的小朋友们的热情、善良可爱、多才多艺，整首歌曲简洁明快，是藏族群众中传唱最多的一首歌，表达了藏族人民对解放西藏的感激之情和建设西藏的自豪之情。 学习任务一：组织教学 一、组织教学，师生热情问好，为课堂营造温馨氛围。 二、直接导入聆听乐曲引子，引导学生关注音乐中的声音模仿，猜测乐器并出示木琴图片，简要介绍其特点。 三、朗读单元主题儿歌，进一步导入乐曲欣赏，完整聆听后交流乐曲描绘的情景。 四、分段落听赏，设计不同音乐活动，确保学生清晰了解各段落特点，避免单纯讨论或聆听。 五、用律动参与复听全曲，如模仿骑马动作，结合教科书插图小组讨论，简短表达对音乐故事的理解和感受。 六、再次复听，要求学生随音乐做动作，感受渐强、减弱的音乐效果，并用动作表现情绪变化。正确使用打击乐器双响筒表现马蹄声力度变化。 学习任务二：学唱歌曲《我的家在日喀则》 一、情境导入，介绍西藏风光和舞蹈，巩固藏族舞蹈动作，为学生去日喀则旅游做准备。 二、学唱歌曲，首先学习节奏并创编歌词，巩固节奏同时练习藏族舞蹈动作。接着寓教于乐，通过接龙演唱、开火车唱等形式熟悉歌曲。 三、歌曲处理，随琴完整慢速度演唱，逐渐加速至正常速度。用拍手、拍肩伴奏增强节奏感，同时复习藏族舞蹈动作边唱边跳。 四、歌曲创编，用自制打击乐器为音乐伴奏，模唱歌曲旋律并做动作。 学习任务三：课堂小结 回顾本节课学习的西藏日喀则旅游经历，感受藏族人民的热情多才多艺。强调歌曲《我的家在日喀则》在藏族群众中的传唱度和意义，表达对解放西藏的感激之情和建设西藏的自豪之情。
作业设计
请学生回家后背唱歌曲《我的家在日喀则》并尝试加入自己创编的藏族舞蹈动作进行表演唱。 让学生收集关于西藏的其他歌曲或舞蹈资料，下节课进行分享和交流。 鼓励学生与家人一起了解西藏的文化和历史背景，并分享自己的感受和收获。
教学反思
本节课通过组织教学、聆听乐曲、学唱歌曲和歌曲创编等环节，让学生深入感受了西藏的风土人情和音乐文化魅力。在教学过程中注重了学生的情感体验和参与度，激发了学生的学习兴趣和创造力。同时针对歌曲中的难点部分进行了重点教唱和突破，取得了良好的教学效果。然而在课堂时间的把握上还可以更加紧凑一些，以便让更多的学生有机会参与到活动中来。今后在教学中将继续注重学生的个体差异和情感体验，努力提升课堂教学效果，让每个学生都能在音乐的世界中找到属于自己的乐趣和成就。