【新课标】人音版三年级下册第8单元 《家乡赞歌》大单元教学设计+课时+二次备课

第八 单元教学设计
单元基本内容
学科 音乐
教材版本 人民音乐出版社
年级 三年级下册
单元主题 家乡赞歌
单元内容分析 本单元以“家乡赞歌”为主题，通过一系列描绘家乡美景和表达家乡情感的歌曲和乐曲，激发学生对家乡的热爱和赞美之情。曲目中既有描绘帕米尔高原美景的《帕米尔，我的家乡多么美》，也有表达对桃花盛开地方向往之情的《在那桃花盛开的地方》。这些作品不仅旋律优美动听，而且富有地域特色和文化内涵，能够很好地引导学生感受家乡的美好和独特之处。通过学习这些曲目，学生可以更加热爱自己的家乡和文化。
单元对应学段目标 感受与欣赏：学生能够感受歌曲中表达对家乡的热爱和赞美之情，欣赏描绘家乡美景的音乐作品。 表现：通过学习演唱歌曲和表演乐曲，学生能够用自己的声音和动作准确、生动地表现家乡的音乐形象和情感。 创造：鼓励学生结合所学歌曲和乐曲，创作与家乡主题相关的音乐作品或舞蹈表演，培养学生的创造力和表现力。 音乐与相关文化：通过学习本单元的歌曲和乐曲，学生能够了解家乡的文化特色和历史背景，增强对家乡文化的认同感和自豪感。
单元大概念 通过音乐，表达对家乡的热爱与赞美，传承家乡文化。
学情分析 家乡是每个人心中最温暖的地方之一，也是三年级学生开始产生归属感和认同感的地方之一。本单元以赞美家乡为主题，介绍了描绘家乡美景和表达家乡情感的音乐作品。在学习过程中，学生们可以更加深刻地了解到家乡的文化特色和历史背景以及自己对家乡的热爱之情。同时，他们也可以通过演唱歌曲来表达自己对家乡的赞美和祝福。
单元教学目标 审美感知：学生能够感受描绘家乡美景音乐作品的旋律美和意境美，体会音乐中蕴含的家乡情感。 艺术表现：学生能够用歌声和动作准确表现家乡的音乐形象和情感，展现对家乡的热爱和赞美。 创意实践：鼓励学生结合所学歌曲，创作与家乡主题相关的音乐作品或舞蹈表演，培养创造力和表现力。 文化理解：通过学习，学生能够了解家乡的文化特色和历史背景，增强对家乡文化的认同感和自豪感。
单元学习重难点 单元学习重点： 感受描绘家乡美景音乐作品的旋律美和意境美。 准确演唱赞美家乡的歌曲，表现对家乡的热爱和赞美。 单元学习难点： 如何通过音乐准确传达对家乡的情感和认同，并在演唱中展现出来。同时，理解家乡文化特色和历史背景在歌曲中的体现。
单元课时安排 3课时
单元结构梳理 （空 集体备课完成）
课题： 《帕米尔，我的家乡多么美》《在那桃花盛开的地方》
教学目标 审美感知： 学生能够通过聆听《帕米尔，我的家乡多么美》与《在那桃花盛开的地方》，感受两首歌曲所描绘的家乡美景与深情。 引导学生体会不同地域风格的音乐元素如何塑造出独特的音乐色彩和情感氛围。 艺术表现： 学生能够准确演唱两首歌曲的旋律，注意音准、节奏和音色的控制。 通过模仿和学习，学生能够表现出两首歌曲中蕴含的对家乡的热爱与赞美之情。 创意实践： 鼓励学生结合两首歌曲的音乐元素，尝试创作与家乡相关的绘画作品或诗歌，以表达对家乡的眷恋之情。 引导学生运用所学知识，自主编排与两首歌曲主题相关的表演节目，展现家乡的文化特色。 文化理解： 通过学习两首歌曲，学生能够了解不同地域文化背景下对家乡的描绘与表达方式。 引导学生探究歌曲中所蕴含的家乡情怀和文化认同，加深对多元文化的理解与尊重。
教学重点 准确演唱两首歌曲的旋律，注意音准和节奏的稳定性，以及情感表达的真实性。
教学难点 帮助学生理解并表现出两首歌曲中不同的地域风格和音乐色彩，以及在创意实践中如何有效融合所学知识与技能进行创作与表达。
教学准备 钢琴、PPT、多媒体、板书
课时安排 1课时
教学过程
一次备课 二次修改
任务一：《帕米尔，我的家乡多么美》 一、新课导入 复习已学过的人声分类。设问：我们已经知道的人声分类有哪几种？（男声、女声、童声） 导入学习音乐新知识：我们可以把女声、男声再根据他们音域和音色的不同分为：女高音、女中音、男高音。现在老师播放几首歌曲，请你听一听他们分别属于哪种人声？ 二、聆听歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》 （一）说说这首歌曲的演唱音色属于哪种人声？其音色有什么特点？ 讨论后小结：这首歌曲属于女高音，其声音特点是音区高，声音明亮、清脆。 （二）再听歌曲，感受歌曲表达的感情。 设问：你知道帕米尔在哪里吗？（帕米尔是地处新疆的一个高原，可简要描述那里的风土人情。） 从哪里感受到“我”的家乡美？（可以从歌词、音乐两方面让学生自由讨论，谈谈自己的感受。） （三）观看ppt课件感受帕米尔的美 为了大家能进一步了解拍米尔的美，老师给大家带来了几张图片，大家来看一看。 （四）聆听笛子和手鼓版本的《帕米尔，我的家乡多么美》 美丽的帕米尔高原上生活着能歌善舞的塔吉尔人民，他们给我带来了一首鹰笛和手鼓合奏的《帕米尔，我的家乡多么美》 （五）观看音乐视频《帕米尔，我的家乡多么美》进一步感受帕米尔风光。 看着画面欣赏歌曲，感受歌曲的甜美和对帕米尔的热爱之情。随录音轻轻哼唱歌曲 三、聆听歌曲《在那桃花盛开的地方》 （一）谈话导入：唐代大诗人杜甫曾经在诗中这样写道：“露从今夜白，月是故乡明”，故乡，是生我养我的地方，无论我们走到哪里，故乡永远是我们心中最深情向往的地方。1984年，男高音歌唱家蒋大为带着《在那桃花盛开的地方》这首歌，首次登上了中央电视台春节联欢晚会的舞台，引起了强烈的反响，这首歌很快在全国流传开来。 （二）播放ppt视频让学生说说对歌曲的理解和感受。 说一说歌曲歌唱的内容是什么？表达了怎样的思想感情？（驻守边疆的战士们虽然远离家乡，但心中依然向往着家乡，为了美丽的故乡，为了故乡的明天更加美好，愿意驻守在最艰苦的地方。） (三) 复听歌曲 从音乐的角度来进一步感受歌曲的感情。 设问：除了从歌词上我们理解和感受到边防战士对故乡的热爱之情，从音乐上我们可 以从哪里感受到？比如：歌曲采用了什么演唱方式？属于哪一种人声？这种声音有什么特点？（独唱；男高音；开朗、豪放、昂扬。） 这样的演唱形式和声音对表现歌曲的感情有什么作用？ （四）再次播放歌曲 在听到最高音的地方举手表示，从哪里感受到“我”的家乡美？（可以从歌词、音乐两方面让学生自由讨论，谈谈自己的感受。 四：小结 同学们,我们今天分别欣赏了《在那桃花盛开的地方》和《帕米尔，我的家乡多么美》两首作品,通过对比欣赏同学们了解了二者的主要特征,希望同学们回去后根据所学的知识收集相应的作品下节课带来与老师和同学们共同分享。 任务一：《帕米尔，我的家乡多么美》 一、新课导入 复习人声分类，通过设问和歌曲播放，引导学生辨识女高音、女中音和男高音，为后续学习打下基础。 二、深入聆听《帕米尔，我的家乡多么美》 通过聆听，引导学生辨识女高音的音色特点，感受歌曲的情感表达。 结合帕米尔高原的风土人情，通过PPT图片展示和鹰笛、手鼓版本的聆听，加深学生对歌曲意境的理解。 观看音乐视频，随录音哼唱，进一步感受帕米尔的风光和歌曲的情感。 三、拓展聆听《在那桃花盛开的地方》 通过谈话导入，激发学生对故乡的情感共鸣。 播放PPT视频，引导学生理解歌曲内容和思想感情，感受边防战士对故乡的热爱。 从音乐角度深入分析歌曲，探讨演唱方式、人声类型和音乐特点对表现歌曲情感的作用。 再次播放歌曲，通过举手示意最高音位置，加深学生对歌曲旋律和情感的印象。
作业设计
请学生回家后自行收集关于帕米尔高原的资料和图片，下节课分享对帕米尔的了解和感受。 鼓励学生尝试用自己的方式（如绘画、写作等）表达对家乡或故乡的热爱之情，下节课展示交流。
教学反思
本节课通过复习人声分类、聆听歌曲、观看视频和图片等多种方式，引导学生深入感受了《帕米尔，我的家乡多么美》和《在那桃花盛开的地方》两首作品的情感表达和音乐特点。但在教学过程中，我发现部分学生在辨识人声类型和音乐特点时还存在困难，需要在后续的教学中加强指导和练习。同时，我也意识到在情感升华环节，可以更加深入地引导学生去思考和表达自己对家乡或故乡的热爱之情。在未来的教学中，我将继续努力改进教学方法和手段，为学生提供更优质的音乐教育体验。此外，还应更加注重学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在音乐课堂中获得成长和进步。
课题： 《山里的孩子心爱山》
教学目标 审美感知： 学生能够通过聆听《山里的孩子心爱山》，感受歌曲中描绘的山里孩子与大自然的亲密关系。 引导学生体会歌曲旋律的优美和歌词中蕴含的对大自然的热爱之情。 艺术表现： 学生能够准确演唱歌曲的旋律，注意音准、节奏和声音的纯净度。 通过模仿和学习，学生能够表现出山里孩子的天真活泼和对大自然的热爱之情。 创意实践： 鼓励学生结合歌曲的音乐元素，尝试创作与山里孩子或大自然相关的绘画作品或诗歌。 引导学生运用所学知识，自主编排与歌曲主题相关的表演节目，如歌舞表演、情景剧等。 文化理解： 通过学习歌曲，学生能够了解山里孩子的生活状态和对大自然的情感依赖。 引导学生探究歌曲中所蕴含的自然与人类和谐共生的理念，加深对生态保护的意识。
教学重点 准确演唱歌曲的旋律，注意音准和节奏的准确性，以及情感表达的生动性。
教学难点 帮助学生理解并表现出山里孩子的天真活泼和对大自然的热爱之情，以及在创意实践中如何有效运用所学知识与技能进行创作与表达。
教学准备 钢琴、PPT、多媒体、板书
课时安排 1
教学过程
一次备课 二次修改
任务二《山里的孩子心爱山》 一、组织教学 师生问好。 二、欣赏歌曲 1、导入 我们的祖国以幅员辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。她有着有辽阔的草原、茂密的森林、宁静的山村、繁华的都市，每个地方都是那么的美丽迷人。当地的人们都热爱自己的家乡。那你的家乡是哪呢？能不能来为我们介绍一下？ 2、欣赏《黄土高坡》 下面我们一起来欣赏一首赞美自己家乡的歌曲，听一听他唱的是什么地方。 3、介绍黄土高坡 黄土高坡指陕西、山西、宁夏、甘肃等省在内的荒凉的黄土高原地带。在那里少见青山绿水，放眼望去只见漫漫黄土，少有高楼大厦，他们都住在低矮的窑洞里，但是世世代代居住在这里的人们依然爱着他们的家乡，爱着这片土地。顽强地和恶劣的自然条件斗争，用滴滴汗水浇灌土地，用勤劳的双手建设家园。 4、感受歌曲 （1）歌曲《黄土坡》表现了什么样的情绪？ 表现了黄土地上的儿女们对家乡所怀的执著的爱。 （2）哪句印象最深刻？并唱一唱 5、欣赏《洞庭鱼米乡》 《黄土高坡》是西北歌曲，现在我们在来听一首中南部的歌曲，你能听出南北民歌的不同的风格吗 6、进行对比 由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，西北——粗矿、豪放，中南——细腻、抒情。 三、学习歌曲 1、导入 听了大人们都在赞美自己的家乡，我们的小朋友也要来和他们比一比了，我们来听听孩子们的家乡在哪里？ 2、欣赏歌曲 3、复听歌曲 设问：为什么山里的孩子心爱山？ 歌曲的情绪怎么样？ 4、朗读歌曲 恩，你们回答的真好。山里可真美啊，山里的孩子向我们展示他们美丽的家乡，我们一起来看看山里的美景吧。 5、学习新知识 山里的孩子想邀请你们一起去玩，但是小朋友要能通过王老师的音乐楼梯才能到，我们一起来走一走吧。 ⑴．音符的书写在简谱中我们已学过哪几个音 ⑵．高音的音符“do”用“ ”来表示，同样方法，高音的“re 、mi”也是在音符上面加上高音点即可：“ ”。它的手势也是“re、mi”的高一层的位置(教师示范，学生模仿)。 ⑶．结合歌曲曲调《山里的孩子心爱山》，认识高音“ ”，顺带进行。、 ⑷．复习巩固“ - ”十三个低、中、高音符。 6、跟录音演唱歌曲 7、跟钢琴哼唱歌曲 8、跟钢琴演唱 9、解决难点（可以根据学生的学习情况进行调整） 10、完整演唱 四、总结下课 不论是黄土高坡、洞庭湖还是美丽的大山，每个人都有自己的故乡，我们都热爱这片生我养我的土地，请同学们回去了解一下我们的家乡，并找一首能赞美我们家乡的歌曲，我们下节课一起来唱一唱。 一、组织教学 师生问候，营造温馨课堂氛围。 二、欣赏与对比歌曲 导入家乡话题，激发学生情感。 欣赏《黄土高坡》，感受西北风情，介绍黄土高坡地理文化。 聆听《洞庭鱼米乡》，对比南北民歌风格，引导学生体会细腻与豪放的不同。 三、学习新歌《山里的孩子心爱山》 导入山里孩子的家乡情感，引发学生共鸣。 欣赏歌曲，感受山里孩子的家乡情怀。 复听歌曲，讨论山里孩子为何心爱山及歌曲情绪。 结合山里美景图片，朗读歌词，加深情感体验。 学习高音音符“do、re、mi”，结合歌曲曲调进行实践。 跟录音、钢琴逐步学唱歌曲，解决难点。 完整演唱，表现山里孩子的家乡情感。
作业设计
请学生回家后收集有关自己家乡的资料、图片或歌曲，准备下节课分享。 鼓励学生创作一段描述自己家乡的短文或画作，表达自己对家乡的热爱。
教学反思
本节课通过欣赏对比不同地区的民歌，引导学生感受了我国南北民歌的风格差异，激发了学生对自己家乡的热爱之情。在学习新歌《山里的孩子心爱山》时，通过朗读歌词、学习高音音符和逐步学唱等方式，帮助学生较好地掌握了歌曲。但在教学过程中，我发现部分学生在高音部分演唱时还存在困难，需要在后续的教学中加强指导和练习。同时，我也意识到在情感激发方面，可以更加深入地引导学生去思考和表达自己对家乡的热爱之情。在未来的教学中，我将继续注重学生的情感体验，努力为学生提供更加优质的音乐教育。
课题： 《小巴郎童年的太阳》
教学目标 审美感知： 学生能够通过聆听《小巴郎童年的太阳》，感受歌曲中描绘的维吾尔族儿童的生活场景和阳光心态。 引导学生体会歌曲旋律的欢快和歌词中蕴含的对童年生活的怀念与向往。 艺术表现： 学生能够准确演唱歌曲的旋律，注意音准、节奏和声音的弹性。 通过模仿和学习，学生能够表现出维吾尔族儿童的活泼可爱和对生活的乐观态度。 创意实践： 鼓励学生结合歌曲的音乐元素，尝试创作与维吾尔族儿童或童年生活相关的绘画作品或舞蹈动作。 引导学生运用所学知识，自主编排与歌曲主题相关的表演节目，展现维吾尔族的文化特色。 文化理解： 通过学习歌曲，学生能够了解维吾尔族儿童的生活方式和童年文化。
教学重点 准确演唱歌曲的旋律，注意音准和节奏的稳定性，以及情感表达的准确性。
教学难点 帮助学生理解并表现出维吾尔族儿童的活泼可爱和对生活的乐观态度，以及在创意实践中如何有效运用所学知识与技能进行创作与表达。
教学准备 钢琴、PPT、多媒体、板书
课时安排 1
教学过程
一次备课 二次修改
任务三：小巴郎童年的太阳 （一）导入 1.师生问好 2.律动 师：请同学们起立，跟老师随着愉快的音乐跳起来吧！ 师：你知道我们跳的是什么地方的舞蹈吗 生：新疆 师：对，新疆是一个非常美丽的地方，你们想去看看吗 生：想 师：这节课呢，老师就请同学们一同走进新疆，请看大屏幕。 师：新疆真是个美丽的地方，谁来说说给你印象最深的是什么？ 生：又大又甜的葡萄 生：哈密瓜 生：香喷喷的羊肉串 师：你们说的真好，用新疆话来说就是“亚克西的小巴朗”，意思就是棒棒的孩子们！那么新疆维吾尔族自治区，是一个具有浓郁的异域风情、多民族多元化的地区。它有优美的景色，美味的食物，香甜的瓜果，漂亮的服饰，更有悦耳动听的乐器，那么接下来就让我们随一段视频来认识一种具有浓郁新疆特色的乐器----手鼓 师：手鼓演奏太精彩了，手鼓是新疆歌舞传统的伴奏乐器，那么同学们猜一猜手鼓一般是男士演奏还是女士演奏呢 生：男士。 师：手鼓的伴奏形式有很多，可以站着敲，跪着敲，跳着敲等等，那么下面就请同学们和老师一起敲起手鼓，感受一下具有浓郁新疆特色的节奏吧！（出示节奏） 师：请看这个节奏叫做切分节奏，是新疆歌舞里比较常用的一个节奏型。请和我一起拍拍手。 生：拍手 师：你能用这样的节奏说一句话吗 生： 我是个女生 欢快的节奏 师：非常好，你们真是棒棒的孩子！看来这个切分节奏大家已经很熟悉了，那么谁还记得“很好”或者“棒棒的”用新疆话怎样说的？ 生：亚克西 师：那么你能用这个节奏来夸夸你的小伙伴吗 生：亚克西亚克西亚克西 师：准备好你的手鼓，每一拍拍一次（全体读两次） （二）新授 师：非常好，那么新疆人民能歌善舞，老师呢忍不住想先来表演一下，如果你们喜欢，请掌声鼓励一下！好，那么我还想邀请咱们同学用切分节奏为我伴奏，可以吗？希望我们合作愉快！（师表演） 师：谢谢同学们，那么现在你心情是怎样的 生：高兴，开心 师：老师刚刚演唱这首歌叫做小巴郎童年的太阳。请同学们再次感受歌曲的情绪，翻开书54页，认真聆听，画出切分节奏都出现在哪了？出现几次？ 生：4次 师：非常好，出现了4次，那么我要找四个小老师来分别带领大家按节奏都歌词，谁想当小老师呢 生：（先说出现在哪，读的时候要注意什么） 师：感谢四位小老师，讲的非常的清楚，特别好，下面请同学们按照刚才读的节奏，边打拍子边试着把歌曲的前半段唱出来，可以吗？ 生：可以（生唱前半段） 师：特别棒，我用新疆话应该说什么？ 生：亚克西 师：咱们同学真聪明，那么后半段的歌词没有特别难的节奏型，我们尝试着读一读吧！ 生：（拍手都后半段歌词） 师：跟老师小声随唱，唱完回答老师哪两个乐句是相似的 生：第一句和第二句相似，第一小节虽然节奏不一样，但是音符是一样的，后面小节是完全一样的。 师：非常好，特别准确，说的特别好。那么我们随着音乐完整演唱，请女同学准备好你手鼓来伴奏，看看我们能不能唱出新疆歌曲的特色！ 生：（演唱） 师：歌曲的第一段我们顺利完成，第二段呢由于旋律没有改变，所以我想以歌曲接龙方式来学习，每组同学唱一句，中间的过渡句“来来”由我来唱，比一比哪组唱的最准确！准备好了吗？(随琴演唱) 生：（每组一句接龙演唱）强调结束句变高，一起演唱。 师：我觉得特别好，那么请同学们和随音乐一起来表演吧。请起立，拿起你的手鼓和你身边的小伙伴围成一个圆，准备好了吗？ 生：表演 （三）拓展 师：特别棒，今天呢我们学习了新疆歌曲，也体验了维吾尔族的舞蹈，接下来请同学们看这是什么呢？ 生：中国地图 师：对了，这是我国的地图，那么红色部分就是新疆，位于我国的西北边，是我国面积最大的省区，那么我们的家乡吉林在哪呢？ 生： 师：蓝色的部分就是吉林省，位于我国东北地区中部，吉林省是多民族的省份，拥有48个少数民族。其中人口居多的就是满族和朝鲜族。那么满族和朝鲜族的音乐文化也是非常丰富的，接下来我们先欣赏一段满族的歌舞，感受一下它的魅力所在。（欣赏PPT） 师：满族的歌舞可分为宫廷与民间两种，那么我们刚才欣赏的是哪种啊？ 生：宫廷 师：对宫廷舞是皇室中宴会娱乐的舞蹈。满族舞蹈风格特异、色彩斑斓，具有一种独特的民族味道。下面我们再一起来欣赏一段朝鲜族歌舞，感受朝鲜族歌舞欢快喜悦的特点。 师：我们刚才在视频中看到的是象帽舞和圆鼓舞的结合，都是朝鲜族歌舞中富有特色且技艺性很强的舞蹈。其实呢少数民族的音乐文化也是丰富多彩的，五十六个民族，每个民族都有不同的特色，以后我还会带大家继续去领略、去感受，下课！
作业设计
教学反思