12盘古开天地 教案（2课时）

12盘古开天地
教学目标
1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
教学过程
一、玩游戏，趣导入
1.游戏导入
师：听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？（师：及时给予鼓励性的评价。）
降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒(孙悟空）
心地善良 同情穷苦人 有一支神笔 （神笔马良）
聪明活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈（哪吒）
嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）
他们都是神话故事里的人物。
2.板书课题
（1）什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结。
（2）课件出示：
神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地（板书课题12、盘古开天地）
师：现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。
〖设计意图：让学生玩猜名字游戏，在轻松的游戏中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，激发学生参与学习的积极性，自然而然地引入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，从而能够积极进入下个环节的学习。
二、读课文，初感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。）
2.检查自学情况
（1）课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。
翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
学生交流易错点。
预设：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写成“系”，书写时要注意。“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。
（2）读词语，扫清阅读障碍
翻身、混沌、缓缓、上升、下降、肌肤、血液、重而浊、奔流不息
汗毛、茂盛、滋润、雨露、创造、巍峨、合拢、黑乎乎、精疲力竭
【设计意图：这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备。】
3.指名读课文，提炼中心。（长文短读）
师：老师知道你们都是爱读书的孩子。 可是“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们能行吗？请同学们打开书自由读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。
（预设：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。）
教师小结：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫做文章的中心句。
三、读课文，知内容
1.自由朗读课文。
2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？
教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。
3.课件出示表格，学生读课文，完成表格。
课件出示：
起因：_____________________________________________________________
经过：_____________________________________________________________
结果：_____________________________________________________________
4.学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。
起因：宇宙混沌一片。
经过：盘古用自己的身体把天地分开。
结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。
【设计意图：通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。】
5.归纳课文主要内容
（1）小组互说交流课文主要内容。
（2）指名说内容
四、读课文，熟内容
学生自由读课文，熟悉课文内容。
五、布置作业
1.正确书写13个生字，会默写。
2.会讲《盘古开天地》故事。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
教学过程
一、激趣导入，学习新课
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！
学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。
【设计意图：让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节做准备。】
细读课文，想象画面
师：有人说读书的最高境界是，把一段段文字读成一幅幅画面。现在就让我们一边读，一边想象，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。
围绕课文中心句“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？
（预设：“怎样创造？”“创造怎样？”“为什么创造”等）
（一）研读第1自然段，教师提出阅读要求：
1.指读第1自然段，思考：盘古为什么要开天辟地呢？
2.引导学生理解“混沌”的意思。（与“清晰”相比较，同时配合造句理解。）
3.齐读第1自然段。
（二）研读“开天劈地”想象画面
教师小结：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造的宇宙又是怎样的呢？我们来继续学习课文。（2-4）
1.默读课文画出描写盘古动作的词。指名读（用力）
(预设：翻 坐 拿 对 劈)
（1）体会人物动作
师：再次指名读，再用力些。
（2）读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个成语？（预设：开天劈地）
出示：课文第二自然段
师：读得多投入呀！这一拿，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天劈地。
师板书：开天劈地
师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：（齐）只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
2.天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。
生读
师：同学们，读着读着有没有什么发现？
生：里面有许多反义词、近义词。
师：有哪些？
生：轻--重 清--浊 上升--下降 天—地 缓缓--慢慢
3.小结。
师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。 分角色读句子。
（三）研读“顶天踏地”，感悟盘古的形象
师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做的？
1.出示：第三、四自然段
生：头顶着天，用脚使劲踏着地，（想成语）
（板书：顶天立地）
2.实践体会人物体会盘古的艰辛。
师：想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲踏着地，盘古呀，你可要使劲哦！
师：你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读三四自然段。
师：用尽力气顶住天，一定要把天地分开！用劲，加油，坚持住，“五、四、三、二、一、停”，有什么感觉？
生：我很累。我觉得盘古太累了。
师：看得出你确实很累了。
生：我的手太酸了。
生：我觉得盘古太不容易了。
3.想象盘古的心里活动。
师：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。盘古这时还在坚持着，此时，他的心里是怎么想的？）
（预设：无论有多大的困难，无论有多艰辛、多累我都要坚持，要让世界摆脱黑暗……）
师：是啊！无论多大的困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。
4.引导猜想时间的长久，并通过引读体会。
师：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？也许是——10年、20年、一百年……
师：是啊！岁月是那么的漫长，
一百年过去了，盘古——还是
生：（接）头顶着天，用脚使劲踏着地。
师：一千年过去了，盘古 ----依然
生：（接）头顶着天，用脚使劲踏着地。
师：一万年过去了，盘古 ----仍然
生：（接）头顶着天，用脚使劲踏着地。
师：这样过了一万八千年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下了。盘古倒下了，他的身体发生了巨大的变化。
（四）研读变化 感悟伟大
1、指名读，感受变化的“美”。
师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。请看到大屏幕。
出示：第五自然段
课件出示：
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，学生齐读。
（出示诗句，自由读，配乐读。）
他呼出的气息，
变成了
四季的风和飘动的云；
他发出的声音，
化作了
隆隆的雷声。
他的左眼，
变成了
太阳，
照耀大地；
他的右眼，
变成了
月亮，
给夜晚带来了光明；
他的四肢和躯干，
变成了
大地的四极和五方的名山；
他的血液，
变成了
奔流不息的江河；
他的汗毛，
变成了
茂盛的花草树木；
他的汗水，
变成了
滋润万物的雨露……
师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话读成一幅画。”孩子们，你们做到了！（再读）
2、发挥想象，体会省略号的作用。
师：同学们，盘古身体发生的巨大变化，难道仅仅只是课文里所写的吗？
生：不是的。
师：你怎么知道的？
生：课文中的省略号。
师：展开你丰富的想象，你还会看到更多更多的画面，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚、骨骼、经脉……会变成什么？和同桌说一说。
出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发，变成了__________；
他的鼻子变成了__________；
他的骨骼变成了__________；
他的手指变成了__________；
他的最后一缕目光变成了__________；
他的__________变成了__________。
师：多么神奇的想象！
师：：甚至连他身上的细胞都变成了活泼可爱的小朋友。
师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！
师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
生：不能
师：为什么不能？
生：世界上还有许多东西，说也说不完。
师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。(板书：化作万物)
3、回顾画面，看动画片。
师：同学们，刚才我们用自己的智慧和想象读出了一幅又一幅的画面。 那么，我们读出了哪些画面呢？我们读出了-----------
（师生合作回顾，然后出示）
一组画
宇宙混沌 巨人沉睡
拿斧对劈 天地形成
顶天踏地 天升地沉
化作万物 创造宇宙
师：同学们，如果把这组画面连起来，就把课文变成了一本连环画。现在，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家。
三、再现画面，读出真情
1、与盘古对话。
师：（出示盘古的图片）这就是开天劈地、顶天立地、化作万物的盘古，此时，你一定有很多话想对他说 。
生：盘古，你真了不起。（评：你也很了不起。）
生：盘古，你真伟大。
生：盘古，谢谢您！（你真会表达自己。）
（预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。）
（板书：雄伟高大，勇于献身）
师：是呀，盘古把自己的整个身体都奉献了出去，也就是--勇于献身,创造了美丽的宇宙。（板书：勇于献身、创造宇宙）。
2、出示诗歌，教师朗诵：
因为有了你，
我们才告别了
混沌一片。
因为有了你，
才有了厚厚的地，
蓝蓝的天。
因为有了你，
才有了四季的风、
飘动的云。
因为有了你，
才有了隆隆的雷声，
滋润万物的雨露。
因为有了你，
才有了辽阔的大地，
不息的江河……
美丽的宇宙，
世间的万物，
师：这个勇于献身的人是——盘古，这个美丽的神话故事就是——《盘古开天地》。
【设计意图：通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。】
这节课我们认识了英雄盘古，更领略了神话故事的神奇，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一个自然段。
（出示最后一个自然段：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
五、拓展延伸，古人智慧
1、拓展资料。
师：宇宙真的是盘古创造出来的吗？
师：对，这是个神话故事，美丽的宇宙是自然形成的，世间的事物是人类创造出来的。美丽的神话故事是人们用智慧想象出来的。像这样的神话故事还有很多，看，这些是什么神话故事？
师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：后羿射日、精卫填海、嫦蛾奔月、女娲补天等图片）
师：你还知道哪些神话故事？
2、激发学生的阅读兴趣。
（课件出示神话书封面）
1、你读过其他神话故事吗？请和同学们共同分享！
2、师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
《民族文化千字文》里这样写着——（出示课件，生齐读）
盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气喷张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。这个星期我们就来开个故事会。
六、布置作业：
收集喜欢的神话故事。
板书：
12 盘古开天地
开天劈地
创造宇宙 顶天踏地 勇于献身
化作万物
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