人教版小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》集体备课 课件(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》集体备课 课件(共18张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-22 12:11:31 | ||
图片预览
文档简介
(共18张PPT)
第三单元单元备课
分类与整理
一年级组
人教版一年级下册
YCF
02
学情分析
03
单元教学目标
分类与整理
04
单元活动设计
01
单元教材分析
单元内容分析
单元联系分析
01
单元教材分析
分类与整理 单元内容分析
数学课程内容
数与代数
综合与实践
统计与概率
图形与几何
数据分类
数据收集、整理与表达
随机现象发生的可能性
本单元的主题是：让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。经历过程，发展数据意识。
单元主题
教学内容
单一标准分类
不同标准分类
本单元由单一标准分类和不同标准分类两个活动构成。单一标准分类主要通过让学生经历对气球的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，也就是按给定标准分类计数，体会到分类在生活中的作用。不同标准分类，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。
1课时
1课时
分类与整理 单元内容分析
按给定标准分类计数
按不同标准分类计数
分类与整理
例1
例2
分类与整理 单元内容分析
横向联系
分类与整理 单元联系分析
一下第三单元《分类与整理》： 在分类和计数的过程中初步感受统计的意义。
二下第一单元《数据收集整理》：正式学习统计的开始，以收集、记录、呈现数据为主，了解简单统计表，能对数据进行简单分析。
三下第三单元《复式统计表》：学习复式统计表，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性。
四上第七单元《条形统计图》：学习条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
四下第八单元《平均数与条形统计图》：学习平均数和复式条形统计图
五下第八单元《折线统计图》：认识单式和复式折线统计图，并能根据其特点进行分析、判断和预测。
六上第七单元《扇形统计图》：学习扇形统计图，会根据统计图解决问题。
02
学情分析
单元学情分析
已有基础
难点预测
生活经验
认知特点
在学习本课新知识之前，大家都有过整理自己书包、房间等等。都有分类过一些东西的经历，比如说要找某一个东西就能很快找到。
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉或感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。
根据学生已有的生活经验和本单元所要培养的学生分类整理数据的能力。
1.落脚点：经验抽象化。
2.延伸点：把握抽象特征、抽象事物共性的能力，在类比建构中实现自主迁移
03
单元教学目标
分类与整理 新课标要求
《2022年版课程标准》中学段目标要求：
1、会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。
2、能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制定分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
单元教学目标
1．能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。（重点）
4．初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
3．运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。（难点）
2．在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
04
单元活动设计
单元教学活动设计
《单一标准分类》教学活动设计
教学目标 重难点 突破措施 教学活动设计
1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。 3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。 重点：能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。难点：体验分类结果在单一标准下的一致性。 1.重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类。 2.从解决问题入手，联系实际，从生活中学。 3.在学生活动时，教师应有针对性地进行辅导，在展示交流时，要将每种呈现方式进一步规范。 一、创设情境，导入新课
二、解决问题，探究新知
三、练习反馈，巩固新知
四、课堂小结，提升认识
单元教学活动设计
《不同标准分类》教学活动设计
教学目标 重难点 突破措施 教学活动设计
1.学会按不同的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，感知分类的实际意义。 2.经历完整的分类统计的过程，培养学生的动手操作能力、观察与分析能力和语言表达能力。 3.体会数学与生活的密切联系，增强实践应用意识。 重点：学会按不同的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。 难点：能根据具体情况自定分类标准，体会分类的实际意义。 1.通过对比分析，使学生认识到分类的标准不同，分类的结果也不同，从而体会分类结果在不同标准下的多样性。 2.让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程，在操作中体验数据的分类与整理。 一、复习旧知，揭示课题
二、情境呈现，探索新知
三、反馈练习，巩固新知
四、课堂小结，提升认识
谢谢聆听 敬请指正！
第三单元单元备课
分类与整理
一年级组
人教版一年级下册
YCF
02
学情分析
03
单元教学目标
分类与整理
04
单元活动设计
01
单元教材分析
单元内容分析
单元联系分析
01
单元教材分析
分类与整理 单元内容分析
数学课程内容
数与代数
综合与实践
统计与概率
图形与几何
数据分类
数据收集、整理与表达
随机现象发生的可能性
本单元的主题是：让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。经历过程，发展数据意识。
单元主题
教学内容
单一标准分类
不同标准分类
本单元由单一标准分类和不同标准分类两个活动构成。单一标准分类主要通过让学生经历对气球的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，也就是按给定标准分类计数，体会到分类在生活中的作用。不同标准分类，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。
1课时
1课时
分类与整理 单元内容分析
按给定标准分类计数
按不同标准分类计数
分类与整理
例1
例2
分类与整理 单元内容分析
横向联系
分类与整理 单元联系分析
一下第三单元《分类与整理》： 在分类和计数的过程中初步感受统计的意义。
二下第一单元《数据收集整理》：正式学习统计的开始，以收集、记录、呈现数据为主，了解简单统计表，能对数据进行简单分析。
三下第三单元《复式统计表》：学习复式统计表，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性。
四上第七单元《条形统计图》：学习条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
四下第八单元《平均数与条形统计图》：学习平均数和复式条形统计图
五下第八单元《折线统计图》：认识单式和复式折线统计图，并能根据其特点进行分析、判断和预测。
六上第七单元《扇形统计图》：学习扇形统计图，会根据统计图解决问题。
02
学情分析
单元学情分析
已有基础
难点预测
生活经验
认知特点
在学习本课新知识之前，大家都有过整理自己书包、房间等等。都有分类过一些东西的经历，比如说要找某一个东西就能很快找到。
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉或感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。
根据学生已有的生活经验和本单元所要培养的学生分类整理数据的能力。
1.落脚点：经验抽象化。
2.延伸点：把握抽象特征、抽象事物共性的能力，在类比建构中实现自主迁移
03
单元教学目标
分类与整理 新课标要求
《2022年版课程标准》中学段目标要求：
1、会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。
2、能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制定分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
单元教学目标
1．能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。（重点）
4．初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
3．运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。（难点）
2．在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
04
单元活动设计
单元教学活动设计
《单一标准分类》教学活动设计
教学目标 重难点 突破措施 教学活动设计
1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。 3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。 重点：能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。难点：体验分类结果在单一标准下的一致性。 1.重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类。 2.从解决问题入手，联系实际，从生活中学。 3.在学生活动时，教师应有针对性地进行辅导，在展示交流时，要将每种呈现方式进一步规范。 一、创设情境，导入新课
二、解决问题，探究新知
三、练习反馈，巩固新知
四、课堂小结，提升认识
单元教学活动设计
《不同标准分类》教学活动设计
教学目标 重难点 突破措施 教学活动设计
1.学会按不同的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，感知分类的实际意义。 2.经历完整的分类统计的过程，培养学生的动手操作能力、观察与分析能力和语言表达能力。 3.体会数学与生活的密切联系，增强实践应用意识。 重点：学会按不同的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。 难点：能根据具体情况自定分类标准，体会分类的实际意义。 1.通过对比分析，使学生认识到分类的标准不同，分类的结果也不同，从而体会分类结果在不同标准下的多样性。 2.让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程，在操作中体验数据的分类与整理。 一、复习旧知，揭示课题
二、情境呈现，探索新知
三、反馈练习，巩固新知
四、课堂小结，提升认识
谢谢聆听 敬请指正！