13画杨桃 教案（2课时）

《画杨桃》教案
单元教材分析：
本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。
有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。
单元教学目标：
会认41个生字，会写25个生字，会写25个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出恰当的语气。
能根据课文的内容，说出自己的简单看法。
体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。
能主动发表图书角管理方法的意见，与人交流时，等别人先说完再发表意见。
理解并积累含“笑”字的词语，发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解词语意思。
背诵从《弟子规》中节选的内容。
教学目标：
能在语言环境中认读“室、靠、而、班、哈、倒、审、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲”15个生字。读准多音字“倒”，能正确、规范地书写“图、课、摆、座、室、交、哈、页、抢、悦”10个字。
能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
教学时间：2课时
教学重难点：
1.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学准备：ppt
教学过程：
第一课时
课时目标：
能在语言环境中正确认读“室、靠、而、班、哈、倒、审、页”8个生字，会写“图、课、摆、座、室、交、哈”7个生字，掌握多音字“倒”。
能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
初步理解“我”为什么把杨桃画成五角星。
教学过程：
导入新课，揭示课题
同学们，水果富含丰富的维生素C，是我们人体每天所必需的。你们知道这是什么水果吗？（出示杨桃图片）
（让学生自由举手说一说）
介绍杨桃：杨桃是一种热带水果，味道稍微有一些甜，具有生津止咳的作用。今天，我们要学习的这篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）
1.齐读课题。
2.读了课题之后，你有什么疑问吗？让学生提出质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）杨桃画成功了吗？画的杨桃是什么样子的？
二、初步感知，了解内容
1.标自然段，自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。思考：谁在什么课上画杨桃？
2.交流，完成填空：（什么课） ，“我”和同学们画杨桃。我把杨桃画成了______，同学们（反应如何） 。
三、深入理解，学习“画杨桃”这一部分（1—4自然段）
过渡：为什么我会把杨桃画成五角星呢？
请你快速读一读课文的第1自然段，思考：我看到的杨桃是什么样的？为什么？
因为座位的原因，所以我看到的杨桃和别人不一样。我很准确地画了下来，就是一个五角星的形状。
找出教室中的位置。
自主识记“座”“室”“靠”
2.“我”是怎么去画杨桃的呢？你能找出相关词语吗？
板书：认认真真、老老实实。（板书）
3.结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。
认认真真：观察认真，很仔细。
老老实实：看到什么就画什么，没有凭自己的想象去画。
4.“我”的画获得了同学的赞赏了吗？他们是怎么表现的？
自主识记“班”“哈”
板书 哈哈大笑
5.出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？他们又是怎么说的呢？
（1）识记多音字“倒”
（2）完成填空：同学们有的_______,有的______，还有的_______。
（3）分角色朗读2-4自然段，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎么想？
（4）你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形？当时你是怎么样想的？（体会作者思想感情）
6.我的画引得同学们哈哈大笑，那老师看到我的话是怎么做的呢？
（1）指名朗读课文的第5自然段，说说老师是怎么做的。
（2）交流：审视 。认识“审”“视”，理解审视的意思。
对比注视、扫视等表示看的词语，理解审视的意思是仔细地看，体现了老师仔细思考，反复分析。
（3）请你再看看第五自然段，说说你还能从哪些地方看出老师仔细思考和反复分析？
看了看、到我的位子上坐下来。
（4）体会为什么老师要走到我的座位上坐下来？
通过“看”“坐”等一系列动作描写，告诉我们老师站在了“我”的角度去看杨桃，认为我画得非常准确。说明老师是一个非常认真的人，注重实事求是，根据实事进行评价。
7.借助板书，完整说一说同学和老师分别是怎么做的。
四、观察要点，指导书写
1.出示需要写的两个生字“座”“室”
2.知道观察字形。
3.示范书写，讲解书写要领。
4.学生描写，提醒书写姿势和坐姿。
5.对照评价标准进行评改。
结构安排合理 笔画位置准确 书写端正整洁
【板书设计】
13 画杨桃
“我” 同学们 老师
杨桃 哈哈大笑 嘲笑 看 审视 问 严肃
嘻嘻的笑声 轮流
第二课时
课时目标：
能在语言环境中认读“肃、晌、抢、嘻、悦、诲”7个生字。能正确、规范地书写“页、抢、悦”3个字。
能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
教学过程：
一、观察实物，从多角度看
1.教师拿出一个几何体，让几名学生坐在不同的位置进行观察，然后让他们汇报看到的物体样子。
2.过渡：原来不同的角度去看物体是会有不同结果的，这个道理课文中也告诉我们了，今天我们继续来学习13课《画杨桃》。
二、深入理解，学习课文6—18自然段
1.回顾：上节课我们知道了什么？
2.默读课文的6-11自然段，
①圈出表示老师神情的词语。
②用直线划出老师说的话，用浪线划出同学们说的话。
3．严肃、和颜悦色。
4.在什么情况下，老师的神情变得严肃了？
（1）猜想一下，老师当时的神情具体是怎么样的？
（2）说说你遇到过谁很严肃？
（3）认识“肃”、“晌”。
有几个同学仍然没有意识到自己的错误。他们怎么做的？
认识“抢”。
读好短语“嘻嘻的笑声”。
6.为了让同学们知道自己的错误，老师是怎么做的呢？
老师让笑的同学轮流到“我”的座位上来观察。
结合上下文理解“轮流”。
7.对比出示两次同学的话，指导朗读，对比两次对话同学们态度的转变。
（板书：嘲笑 迟疑、不好意思 ）
8.从同学们的态度转变找一找老师神情变化的原因。
（1）严肃：老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
（2）和颜悦色：同学们知道了自己的错误。
（3）理解和颜悦色：和蔼喜悦，和善可亲。
9.过渡：是啊，同学们通过站在“我”的角度去观察杨桃，知道了自己的错误，“我”也从此次时间中对老师的教诲终身难忘。
（1）学习“诲”，理解教诲的意思：教导训诫。
（2）老师的教诲具体指什么？你能在文中找到吗？
出示17自然段中老师的话，指导朗读，体会和颜悦色的语气。
（3）老师的话让你明白了什么？
10.讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？
三、总结全文、练习写字
1.总结：当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
2.指导观察“页”关键笔画，最后一笔点略长，不能写成捺。
3.学生在书上描写“页、抢、悦”
对照评价标准进行评改。
结构安排合理 笔画位置准确 书写端正整洁
四、布置作业，明确要求
1.用自己的话把《画杨桃》的故事说给家长听，并谈谈你从中明白了什么道理。
2.完成语文练习部分
【板书设计】
13 画杨桃
“我” 同学们 老师
杨桃 哈哈大笑 嘲笑 看 审视 问 严肃
嘻嘻的笑声 轮流
认认真真 和颜悦色
老老实实 不好意思 教诲
歉意