23《鸟的天堂》教学设计

鸟的天堂
教学目标
1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。
3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。
教学重难点
重点：
理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
难点：
通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
教学过程
1、提问：孩子们，在你们心目中，天堂里会有什么？
预设：有很多好吃的，好玩的。（你心目中的天堂是个有趣的天堂。）
有很多好朋友在那里（好地方是值得分享的，这是你心中的真实感受。）
2、那么，今天我们学习的课文就和天堂有关，鸟的天堂。
3、过渡：这是老师搜集的两段文字，我想请同学读一读，你认为哪一段文字描写的是鸟的天堂？
预设：第二段，因为第二段描写的就是鸟。（有不同意见么？）
因为这里描写的就是鸟居住的地方，所以也是鸟的天堂。
4、小结：其实这两段文字，出自一人之手，这个人是谁呢？这个人是谁呢？
（出示ppt生介绍。）
5、为了让你们能更好的理解课文，我们来解决一下这篇课文的字词。
追问：不可计数是什么意思？
预设：多的数不过来。
提示：数在这里是动词，所以读三声。
如果学生没有读错，直接提出质疑：数还有一个音，读什么？这里为什么读数？你能解释一下么？
6、请同学们翻开书，快速默读课文，思考：作者描写的这两个画面，哪一个才是鸟的天堂？
（引导学生发现这两段文字都是在描写鸟的天堂。）
是呀，孩子们，这两段文字都是在描述鸟的天堂，但是这两段文字描写的是两个地方么？
预设：不是，描写的是一个地方。
追问：但是，作者为什么看到的是不同的情景呢？
（引导学生说出，作者是在不同时间去的同一地点，看到的不同景象。）
第一次是在？（黄昏）板书
第二次是在？（早晨）板书
小结：出示图片，原来作者两次在不同的时间到了同一地点获得了不同的感受，如果让你选择的话？你选择什么时间去鸟的天堂？
学生自由选择，随机教学。
预设：选择第二次。
追问：说出你选择这时候去的理由。
预设：因为这里鸟很多。
7、那就让我们一起走进早晨时候的鸟的天堂。请你说一说哪些句子能体现出鸟的多？（出示ppt12、13段文字。）
预设：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
师：这说明鸟的什么多？（数量，板书）
提问：还从哪里能体现出鸟的多？
预设：大的，小的，花的，黑的。
追问：这在描写鸟的什么多？（种类）
提问：他们动作一样么？（不一样）他们在干嘛？（有的…有的…有的…）想想一下，还有的鸟在干嘛？（唱歌、跳舞）还有的在？（吃饭。）
这些鸟的姿态可真（多）呀。
(1)除了鸟的多，你还能感受出什么？
预设：热闹（我是这样想的，这么多的鸟这里又飞又叫，多热闹呀。）
过渡：是呀这么多数量的鸟，这么多种类的鸟，这么多姿态的鸟，真实一幅热闹的画面呀？
(2)还有其他的感受么？
预设：我从这一段的最后一句话感受到这群鸟很快乐，站在一根小枝上兴奋的叫着。
8、师：看到了这番景象，作者此时是什么表现？
预设：眼睛应接不暇。
师：是呀，所以看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。像这种描写鸟的活动变化来描写的写作手法，我们叫做动态描写。
9、孩子们，那对于这种热闹场面的动态描写，我们应该怎么读？用什么样的语气？用什么样的节奏？（生汇报，开心快乐的语气，节奏略快。）
师：好，我们尝试着带着这样的感觉再读一读这一段文字。
生读
师：读的真好，以后再遇见这种动态描写，会朗读了么？
10、孩子们，这就是作者第二次来到的鸟的天堂。这么多的鸟住在哪里呀？（大榕树上）他们为什么要住在这里呢？（这里的环境好。）如果没有这株大榕树，这里还会是鸟的天堂么？（不能）那就让我们一起来看一看，到底是怎样的一株榕树，吸引了这数量众多的鸟吧。
11、默读5-8自然段。说一说这是怎样的一株榕树？
提问：谁来说一说这是怎样的一株榕树？
预设：大。
12、提问：你从哪里感受出这株榕树的大的？
预设：
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。（其实他是几株？所以，朋友纠正了我，这是一株看不出主干在什么地方的大榕树。）
一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。（是呀，第一次见，足以表达出这株树巨大。）
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
过渡：是呀，大到枝干数不清楚，大到卧在水面上，孩子们，看，这就是这株大榕树，我把它带到课堂上了。
（贴树干）
13、这真是一株巨大的榕树啊，谁再来说一说，这除了是一株巨大的榕树，还是怎样的一颗树？
预设：这是一株茂盛的榕树。
你又是从哪里读出榕树的茂盛的呢？
预设：
好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（什么叫做堆？你，老师准备了很多簇树叶，你能上来把这一簇簇树叶贴在我们的大榕树上，展示一下什么叫做一簇堆在另一簇上面么？）
过渡，这就是一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。还有哪里能体现出榕树的茂盛？
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
颤动这个词写的真好，老师可没想出来，这个词只有作者才会写的出来吧，片片绿叶蕴含着无限的生机活力，那是生命在颤动，其实也是作者的心在颤动，因为他已经被深深吸引，所以作者情不自禁发出了这样的感慨。
14、这美丽的南国的树！
这是作者对榕树的？（赞美）
孩子们，这株大榕树美么？（美）作者的文字美么？
过渡：作者用他的生花妙笔，写出了这样一株枝繁叶茂、生命力旺盛的大榕树，作者对大榕树的描写手法和对鸟活动的描写的手法一样么？（不一样。）
提问：对鸟活动的描写我们叫做动态描写，那么对大榕树的描写你能给他起一个名字么？叫做？
15、预设：静态描写。
16、小结：你们真棒，这么快就掌握了学习方法，那么对于静态描写的文字应该怎样朗读呢？老师用动态描写的朗读方式来试一试，你们听一听，这样的语气和节奏适合这段文字么？（播放音乐，老师泛读，沉重而悲伤的朗读。）
提问：怎么样？适合这段文字么？
预设：不适合。
追问：为什么？
预设：静态描写和动态描写完全不同，
追问：那在读的时候应该以什么样的节奏什么样的语气来读呢？
预设：节奏可以舒缓一些，语气上，可以带着对大榕树的赞美。
师：那你能带着这样的情感来读一读下面的文字么？（适当指导朗读）
（生尝试着读文，时间如果够可以尝试着让男生先读，然后女生再读。）
板块四：练笔。
17、这两种描写手法了解了么？那么老师来考考你们。
出示两段文字，请你先说出是动态描写还是静态描写，再带着相应的语气来读一读。
看来你们已经初步掌握了这种朗读方法。
这两种描写方法，你们更喜欢哪一种？
18、追问：那你能尝试着运用这样的写作手法，描写一个你熟悉的静态或者动态的画面么？
19、过渡：作者不光看到了大榕树静态的美，还看到了万鸟齐鸣的动态的景象，所以作者在文章的最后发出了这样的感慨，一起读。
生：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
总结语：我们从作者的文字中，感受到了鸟的天堂的唯美画面，也感受到了作者心里的真实感受，更是学到了如何用动态和静态的写作手法来表示出事物的特点，希望我们今天所学，可以运用到以后的学习生活中，今天的课就上到这了，同学们，下课。
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