2.20以内的退位减法十几减9（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

2.20以内的退位减法十几减9
【教学目标】
情感态度与价值观
通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。
2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。
二、过程与方法
1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。
2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。
3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。
三、知识与技能
1. 知道“十几减九”的计算步骤和方法。
2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。
【教学重难点】
初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。
【教学过程】
创设情境，激发学生的学习兴趣。
出示：卖气球的情景图。
师：谁想对大家说说你看到了什么？师：从你所看到了的，你想解决什么问题？生：还剩几个？（还有几个？）
师：某某同学提出的这个数学问题你们愿意和他一起去解决吗？那好，接下来，我们就认认真真地去解决这个数学问题。生：一共有15个气球，卖了9个还剩几个？师：板书：15+9=6师：要解决还剩几个气球，用什么方法计算？（减法）
小组合作探究、解决问题。
探究学习“15－9”的计算方法。
、学生自主探究。
师：怎样计算15－9？下面请你独立思考，想办法进行计算（教师巡视）
、小组讨论交流计算方法。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）
（3）、全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：①、因为9＋6=15，所以15－9=6（想加法算减法）②、10－9=1，5＋1=6（破十法）③、15－5=10，10－4=6，（连减法）④、一个一个减掉（点数法）......
2、学生小组讨论喜欢的方法。
师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？（1）、小组讨论。（2）、学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
[针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。]
、教师小结。
师：（ 结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用破十法，有的同学喜欢用连减法，有的同学喜欢用点数法。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
出示练习1。（1）、让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。（2）、学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜欢哪种方法？学生个别回答。
师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。
[在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把12－9的计算方法迁移 到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和 巩固 ，又能使学生体会到成功 的乐趣，注重了学生价值观的培养。]
小结。
师：我们这节课学习了十几减9，在生活中要有许多数学问题要用数学的眼光去观察，去思考，去寻找解决问题地方法。通过这一节课的学习，你们有什么新收获？