25《王戎不取道旁李》 教案

四年级上册第八单元第二十五课《王戎不取道旁李》
教学设计
【教学目标】
1.正确流利有节奏地朗读课文、背诵课文。
2.结合注释，读懂课文。
3.体会王戎冷静分析，理性判断的品质，与司马光的机智进行对比，拓展学生思维。
【教学重难点】
体会王戎冷静分析，理性判断的品质，与司马光的机智进行对比，拓展学生思维。
【教学过程】
一．课前诵读
出示《司马光》小古文并用节奏线进行停顿划分，朗读过程中同桌两人相互倾听，是否根据节奏线读出韵律。
司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中,众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
【设计意图：通过学生自由朗读、齐读让学生快速进入古文学习状态；温故知新，将司马光的机智与本课王戎所表现出来的理智进行对比。】
二．揭题激趣
1.通过读这篇小古文，我们发现司马光是一个有智慧的少年。那么今天我们再来认识一位智慧少年，他就是____。（王戎）
2．教师板书课题，板书时着重强调“戎”字的写法。学生一边书空一边说笔顺。
3.朗读课题。
（1）指导学生齐读课题，在读题目的时候也要注意停顿。节奏线应该画在
哪里？王戎/不取道旁李
（2）教师范读，提醒学生认真倾听，带上节奏再读一遍题目。
【设计意图：让学生一边书空，一边说笔顺，加深书写印象。】
三．读听结合，读准字音
同学们先来借助拼音，同桌两人相互读一读，把字音读准确，如果发现你听到同桌哪里有错要及时帮他纠正。
王戎(róng)不取道旁李
王戎七岁，尝与诸（zhū）小儿游，看道边李树多子折枝。诸儿竞(jìng)走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
1．学生互读后找2-3位同学进行展示，其他同学认真听，听一听起立发言的同学读的是否正确流利。
评价预设：
生1：同桌刚刚听的非常认真，你来说一说他读的怎么样？（生评）你能不能再来挑战一下？
生2：不仅读的流利，字音正确，还能根据标点符号进行停顿，说明你的知识运用很灵活。
2.学生齐读，读准字音读流利。
四．读听结合，读好停顿
除了借助标点符号，我们也要把句子中停顿读出来，这样在朗读的时候更加富有节奏感。
王戎/不取道旁李
王戎/七岁，尝/与诸小儿游，看道边李树/多子折枝。诸儿/竞走/取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
1.学生自由练习，单独展示，引导其他学生注意倾听并及时给同学纠正。
评价预设：
生1：没有读出王戎的语气，要读出坚定有信心的语气，反复指导训练。
生2：“取之，信然”没有读出意犹未尽的感觉，反复指导训练。
2.教师范读，学生小声跟读，模仿老师的语气和停顿。
【设计意图：指导朗读层层深入，在引导学生读正确字音读流利的基础上，进一步感知古文的节奏感。】
五.结合注释，读懂课文
1.同桌两人讨论一下，这篇古文讲了一件什么事？将不理解的词、句标注出来。同桌之间相互交流。问题预设：
（1）“尝”翻译不出或翻译成“曾经”。
（2）“诸”翻译不出。
（3）学生在讲故事的时候缺少主语。
2.开展“故事接力赛”小游戏，让不同的学生每人讲一句。在此过程中引导学生认真倾听，及时帮助同学纠正错误。教师随机根据出现的不同问题进行指导。
（1）“尝与诸小儿游”中的“尝”是什么意思？（曾经）
（2）品读“看道边李树多子折枝”，引导学生将主语补充完整并讲述：王戎和他的小伙伴们看到路边李树硕果累累把树枝都压弯了。顺时引导学生感悟小古文语言的凝练。
（3）“竞走”跟现在的体育项目意思一样吗？“竞”是争着的意思；“走”在古代是跑的意思。回顾“儿童急走追黄蝶”。
（4）创设情境，为学生描述小孩子们哄抢李子的场景。将“诸儿竞走取之”改为“诸儿竞走抢之”好吗？（不好）古人是非常文雅的，只用一个“取”字就把哄抢的场面勾勒出来了。
（5）“唯”是什么意思？“信然”是什么意思？
3.找一名学生完整的将故事讲一遍。
4.在了解了文章内容的基础上，学生尝试背诵。
【设计意图：通过游戏调动学生积极性，逐字逐句讲解加深学生印象；教师进一步讲解，使学生明了古文内容，达成当堂背诵积累的目标。】
六.认识人物形象
1.读了这篇小古文，你认为王戎是一个怎样的少年？他与司马光相比有何异同？学生分析交流，若学生回答不确切，则适当运用古文原文进行引导。
总结：司马光——急中生智——机智
王戎——冷静分析——理智
2. 加以实际事例生动说明。
3.我们对这位小小少年的了解又加深，让我们带着对他的敬佩和赞美，再来背诵一遍课文。
【设计意图：在学生了解人物形象的基础上在进一步背诵，更加入境、入情、入心。】
七．推荐阅读
《王戎不取道旁李》一文选自《世说新语·雅量》。《世说新语·雅量》中的记载的就是十位名士们的在遇到喜怒哀乐等应付自如，神色自若的小故事。本节课老师为大家带来一篇同样选自《世说新语》中的小古文《中朝有小儿》，我们来感受一下这位中朝小儿的智慧。
八．拓展阅读
中朝有小儿
中朝有小儿，父病，行乞药。主人问病，曰：“患疟也。”主人曰：“尊侯明德君子，何以病疟？”答曰：“来病君子，所以为疟耳！”
①中朝：西晋，晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。
②行乞药：到处求医问药。
③尊侯：尊称对方的父亲。明德：光明的德行。当时俗传行疟的是疟鬼，形体极小，不敢使大人物得病，所以主人这样问。
教师进行故事意思讲解，引导学生体悟中朝小儿的机智。
【设计意图：拓展阅读以文代文，了解智慧少年小故事，感受汉语言的美感。】
九．布置作业
将今天所学的小故事回家与父母分享交流。
【设计意图：在与父母分享故事，交流感悟的过程中实际上就是对本堂课知识的巩固，在此基础上也能促进亲子沟通。】