27《巨人的花园》 教学设计

部编版小学语文四年级下册第八单元《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1.认识“硕、允”等 8个生字，会写“硕、允”等 11个字，会写“柔嫩、丰硕”等 13个词语。
2.能边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。
教学重难点：
理解巨人变化跟花园变化的关系，感受童话的奇妙及巨人的人物形象是教学的重点；感受巨人态度发生变化的原因，懂得“快乐应该和大家分享”的道理是教学的难点。
教学过程：
一、谈话导入：
师：有人曾说：“不管什么天气，记得随时带上自己的阳光；不管什么遭遇，记得内心装满开心的童话。”足见童话对人的成长多么重要。为了丰富并且美化同学们的内心世界，学校组建了“童话社”，在全校范围内招募“热爱童话、理解表达能力强、想象力丰富”的同学成为社团成员。想不想参加？
生：想。
师：我们今天是一次预选，希望大家积极表现自己，赢取入选券。
师：本次预选结合一个童话故事来进行，昨天老师已经推荐给大家了，请同学们大声读出题目。
生：《巨人的花园》。
师：作者王尔德在给儿子讲这个故事时情不自禁地热泪盈眶，到底是什么触动了他呢？让我们通过今天的活动来了解一下。
二、初读感知：
师：字词是理解故事的基础，谁想先来挑战一下？
离家 可爱 欢叫 砌墙 凄凉 跑开 拆墙 乐园 玩耍
生：点名按行读。
师：声音洪亮，字正腔圆，请坐。老师随意点，大家一起读一下。
师：课前老师让大家在预学单上写两个自己觉得难写的字，我发现“啸”这个字很多同学写了，我们一起来学一下。“啸”字左窄右宽，左小右大，左边口注意偏左上，右边肃注意笔顺，竖撇，竖，短撇，点。请大家用最美的书写在练习本上写两遍，写完了同桌交换，相互评价一下··。老师刚才发现某某同学写的非常工整美观，希望大家都能向她学习。
师：大家预习时有没有用心观察这三组词，其实它们分别展现了故事中三个重要情节。谁能结合这些词语概括一下故事的主要内容呢？
生：巨人有个很可爱的花园，他离家后孩子们经常在花园里欢叫玩耍；巨人回来后，不让孩子们在花园玩，生气地砌了高墙，吓得孩子们跑开了，从此花园变成冬天的景象，霜雪常在，北风呼啸；巨人后悔了，拆除围墙，从此花园又变成孩子们的乐园。
三、精读感悟：
师：听了刚才这位同学的描述，我们不难发现故事中有三个重要环节，（板书：花园孩子巨人）而且他们之间还有一定的联系。孩子们离开时花园变得荒凉，（板书：走（荒））孩子们回来时花园变得美丽。（板书：来（美））
师：大家赞同吗？
生：赞同。
师：花园到底是如何变化的呢？让我们先去看看它原来的样子。谁来读一读？
生：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
师：你觉得这是个花园怎么样？
生：很美丽。
师：作者用了哪个词来形容花园呢？
生：可爱。
师：可爱，惹人喜爱。你喜欢的是花园的什么呢？请同学们结合课文内容，用自己的话说说你能想象到的画面。
生：我仿佛看到了···
师：你关注到了景物的颜色/形状。
生：我仿佛闻到了···
师：你关注到了景物的气味。
生：我仿佛听到了···
师：你关注到了景物的声音，还有修辞手法。
师：同学们真的很善于发现，大家关注到的描写景物的方法可以运用到自己的写作之中。这么可爱的大花园，我们该用怎样的语气来读呢？
生：高兴/开心/欢快的
师：同桌一人一句试着读一读，感觉读的不错了举手示意老师。
生：同桌读。
师：请你们先试试。
生：起来读。
师：老师也忍不住想跟大家一起读一读。（师生配乐读）
师：这是一个很可爱的大花园。
女生：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
男生：还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
齐读：小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
师：不久巨人回来了，花园还是这么可爱吗？请大家自由读第 7段，结合刚才的交流方法说说此时的花园给你的感觉。
师：谁来分享一下你的感受？
生：让人感到很凄凉。
师：哪些地方让你感到凄凉了呢？
生：···
师：确实如此，老师关注到文中写到了小鸟、桃树、花，我有些疑惑，小鸟，你为什么不肯唱歌呢？
生：因为这里没有孩子的踪迹。
师：桃树呢？你为什么忘了开花？
生：虽然是春天，但花园里是冬天的景象，所以我忘了。
师：还有那朵小花，你为什么又缩回去了？
生：天太冷了，我可不想出来，还有那块布告牌，太可怕了。
师：当然也有开心的，是谁？
生：雪、霜、北风、雹。
师：嗯，他们高兴地嚷，尽情呼啸，绕着圈跑。我们身边的小鸟、桃树、小花、风雪霜雹会有这些表现吗？
生：不会。
师：王尔德赋予他们情绪、语言、动作，把花园的凄凉表现的淋漓尽致。这么凄凉，我们得用怎样的语气来读？谁来试试？
生：(配乐北风呼啸声)读句。
师：花园的变化停止了吗？
生：没有。
师：当孩子们从小洞再次爬进花园的时候，桃树开花了，小鸟唱歌了，小花伸出头，花园又恢复了昔日的？
生：可爱。
师：同样一个花园，作者运用对比，（板书：对比）描绘出它从可爱到凄凉，最后重回可爱，这正是童话故事的奇妙之处。花园的景色为什么会发生这样的变化呢？生：因为巨人把孩子赶走了。/因为没有了孩子···
师：原来罪魁祸首是巨人，他是怎么赶走孩子的？
生：“你们在这做什么？···”
师：叱责是什么意思？你觉得当时巨人可能会有怎样的表情、动作？
生：瞪眼皱眉，指着孩子···
师：能不能演一演这个巨人？
生：（带表情/语气/动作说话。）
师：这位巨人给你留下了怎样的印象？
生：自私/冷酷/凶狠
师：（板书：自私）这位自私的巨人从此一个人住在凄凉的花园中，好在他不是一个执迷不悟的人，后来他对孩子们说：“花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
师：是什么改变了巨人呢？请大家默读 8-13段，小组讨论一下巨人态度转变的原因，注意每个人都要发言，认真听取组员意见，组长负责整合组内发言要点。
生：小组讨论。
师：我们一起来分享一下。
生：有孩子的地方花园变了···
生：流泪的男孩让他心软了···感到后悔···
生：凄凉的花园让巨人很孤独难熬···
生：梅花雀的歌声让巨人看到了花园的情景···
师：很高兴听到大家能从不同角度去理解巨人的转变，集体的力量果真很大。
师：从此花园又变成了孩子们的乐园，你听··（配乐儿童嬉戏声音）请大家想象一下孩子们尽情玩耍会做些什么，先自己想想，一会我们交流一下。
师：谁来分享一下
生：···
师：孩子们多么快乐啊，仿佛我也置身其中了。此时的巨人给你留下了怎样的印象呢？
生：温柔/和蔼可亲/友善···
四、总结升华：
师：这正是童话的又一特点，最后会为我们塑造一些具有真善美的人物形象。巨人最终用分享和友善换来了自己和别人的快乐。其实对于友善大家不陌生，还记得 24字核心价值观吗？我们再来一起回顾一下。
生：读 24字核心价值观。
师：友善是核心价值观里公民个人层面的道德规范，古往今来中华民族一直践行着，友善让我们形成了和谐的人际关系，和谐的国际关系，和谐的生态关系。正因为怀揣着这种强大的文化自信，中华民族的伟大复兴才拥有了最基本、最深沉、最持久的力量。希望同学们也能以此为契机，用友善拓展自己的新天地！
师：美好的时间总是让人意犹未尽，不知不觉我们这次活动接近尾声了，看看谁得到了入选券？
生：···站起来。
师：恭喜几位同学！希望其他同学也能继续努力，争取下次入选。
五、拓展阅读：
师：最后老师给大家推荐一本美国作家埃尔文·布鲁克斯·怀特写的《吹小号的天鹅》，相信会让你的童话之路更加多彩！
评测练习
一、初了解
1、字正腔圆我会读。
离家 欢叫 可爱 砌墙 跑开 呼啸 拆墙 玩耍 乐园
2、请挑选两个难写生字工整写一遍。老师教，我提高！
3、结合第一题词语简单概括故事内容。
_________________________________________________________________________________________________________________________________
二：品奇妙
1、圈画文中描写花园景色的段落，多读几遍并想象画面。
2、请用简单的词语描述一下花园的变化。
__________ → __________ → __________
三：悟形象
1、巨人对待孩子的态度发生了怎样的转变？
用词语概括。__________ → __________
2、通过这个故事我知道了：________________________________
四：巧想象
想象一下孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景。
课后反思
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然在这节课上，存在有许多不足：
1.语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我在教学中品读感悟不到位，如文中巨人的花园有几次变化 为什么会有这些变化 这些问题是课文的重点和难点，应通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。由于时间有限，对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。若是采用对比朗读，引导学生理解课文，学生将会学得轻松愉快。
2.学生展示不精彩，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文，学生参与面不够广，老师追问的过多，还是有"霸占”课堂的“嫌疑"，不够放手让学生自主探究，耽误了不少时间教学中应该给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。
3.在教学中，我发现学生的课前独学未落实，学生的课文读得不熟，以至于学生在学习品读感悟时很吃力，所谓“读书百遍，其义自现”，书读不熟，不能走进文本与文本对话，是无法深入理解文本的。不能如何将课前独学有效地落到位，这是需要及待解决的问题。
总之，教学是一门缺憾的艺术，我也在不断探索、反思、总结，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长，相信在不久的将来，我的课堂会是真正的高效的、快乐的课堂。