16《我的叔叔于勒》教案

教 案
课 题 我的叔叔于勒 使用教材 统编语文教材 九年级
课文类型 教读（√ ）/自读（ ） 课 型 新授课共（ 2 ）课时
教材分析 我的叔叔于勒选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于九年级上册第三单元小说单元部分。一说教材，部编版语文教材九年级上册第四单元第二课。本单元编写要求为“学生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”，“阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。”同时小说教学属于阅读教学板块，新课标义务教育第四段的学段目标中明确指出，一是学生的个性化行为。二，教学应注重培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。三，理解课文的基础上，提倡多角度有创意的创意。利用阅读区的阅读、反思和批判的环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，教师应准确有效地引导学生研读文本，体会小说独特的语言对于刻画人物形象的重要性，从而引导学生阅读时注重品味语言的魅力，而不是只抓情节、没有深度的浅阅读。该课是本单元中唯一一篇外国文学，具有重要作用，对于学生了解外国文学与正确对待外来文学具有典范作用，同时它是一篇精彩的社会小说，充分展现了人与人之间微妙脆弱的关系，为学生丰富精神世界拓宽思维维度有所裨益。写了什么怎么写为什么学
学情分析 初中语文的学科特点开放性语文延伸就是我们生活中任何场合都可以学以致用，情感性，灵活性，在生活中积累，基础性，工具性即培养学生听说读写，语文能力，还要传授并使学生掌握一定语文知识，人文性，思想性开放性，多样性，地方性，区域性，探究性，创造性新的教学观念要求人们进行研究性学习，培养创新精神，研究性学习列为中学阶段必不可少的学习方式，创新观点应用到了整个社会发展的广阔领域。语文教育不再是死记硬背和口耳相传，需要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，带领学生去探讨，去研究，去创造时代性，超前性，语文学科像其他社会学科一样，仅仅和人们的思想意识紧密联系，紧跟时代步伐，与时俱进，语文反映历史也反映现实，具有很强时代性。语文又属于先进文化的内容，先进的文化既是一个时代的精神财富，又是引领人们前进的动力，还必须具有超前性 这一学段共有的身心发展特点 学习语文的特点达到什么水平 学这一课时会遇到什么情况 已经知道什么
教学目标 1.粗读小说，品评小说的语言，学会写作技巧与人物描写方法。1.在细读小说的基础上，能清晰准确地从不同角度分析人物形象。2、探究小说的内蕴，养成解读小说的能力，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点 在细读小说的基础上，能清晰准确地从不同角度分析人物形象。
教学难点 探究小说的内蕴，养成解读小说的能力，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念
教学方法 讲授法，讨论法，提问法
教 具 ppt
第一课时
教学要点：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新知 一、导入新课同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？(绝大多数同学都会选择亲情)是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》。 同学思考问题 激发学生兴趣，一是避免了平铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)
检查预习：1、了解作者(投影出示) 莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。2、字词：拮据jiéjū 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào 诧异chà牡蛎mlì 别墅shù 皱纹zhòu褴褛lánlǚ 阔绰chuò 与日俱增jù3、概括故事：用一两句话概括这个故事。 跟读字词 检查课下预习
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
四、速读课文，整体感知 同学们，我们已经完成了预习任务，现在让我们正式进入课文内容的学习。一，同学们默读速读全文，然后思考一下自己读完这篇文章后第一时间能想到的是什么？ “现在请几位同学来回答一下，第一排的第一位同学请你来说说看吧”微笑并回复“你看完是这样的的想法啊，说菲利普夫妇是一个冷漠的人，下一位” 好，大家都说出了自己的感想，现在请大家带着这样的感情和感想，我们来一起演一场小话剧，同学们同桌前后四个人为一小组，共同演绎文章，分别扮演于勒，菲利普夫妇和我，现在开始吧。 然后教师走下讲台，跟同学们互动，分别浏览同学的角色扮演情况。 好，老师拍手示意讨论结束，现在老师请一位小组展示。同学们觉得演的好吗，是否演出了你心目中的于勒？既然于勒这样难演，那就让我们继续学习，更好的把握于勒形象吧。现在请大家看PPT，并再次默读并回答问题：1、作者是如何向我们展示于勒的，也就是说，于勒是怎么一步步走向我们的。我们可以从叙述方式，行文结构，叙述手法等方面来回答。(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢 不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢 一是避免了平铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)(于勒究竟是一个怎样的人呢 为什么一家人对他的态度前后如此迥异呢 )画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。大家全家唯一的希望全家的恐怖坏蛋、流氓、无赖克拉丽丝正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人菲利普这个家伙克拉丽丝小子，贼，讨饭的，流氓若瑟夫我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔六、品读课文，细说人物：人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。以“我读的是段，通过描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。七、主题探究：过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)八、拓展延伸——金钱观1.名人谈金钱。马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。2.你如何看待金钱 钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 1.冷漠的夫妇2.奸诈的于勒3.一个可怜人展示小组演绎回答问题
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂小结 同学们，我们今天的课程已经接近尾声了，请同学们回忆一下这节课学习了那些内容 学生进行课堂复盘 意在锻炼学生的自主学习能力
布置作业 1.学习了这篇课文你懂了什么 试写一篇学习收获，不少于300字2.运用所学的人物描写方法，描述一个你想象中的菲利普的小儿子的形象3.联系之前所学外国文学，探究外国文学之异同。
板书设计 副板书： 主板书： 副板书：
教学反思
附：教学补充材料
将课上所涉及的写作背景、作者作品、语文知识、技能训练内容等教学内容详细附上，以防遗漏、遗忘。
第二课时
教学要点：1.在细读小说的基础上，能清晰准确地从不同角度分析人物形象。2、探究小说的内蕴，养成解读小说的能力，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课： 同学们好，请坐。同学们，这节课我们继续来学习我的叔叔于勒这篇课文，在正式开始我们的新课之前呢，老师有问题想问大家，那哪位同学能够为老师同学们概括一下上一节课，我们已经学习了这篇小说的哪些内容呢？ 刚才率先举手的这位同学，你先说一下，非常好啊，请坐，这位女同学概括的非常的全面，她说，败家子于勒被他的两位亲戚就是菲利普夫妇送到了美洲，并且在那里面发了小财，那菲利普夫妇因此啊就特别盼望着这位显贵的亲戚能够早日的回到家里来帮助他们摆脱贫困。这节课，我们将要学习的是本篇小说的高潮部分，那我们的菲利普夫妇终于和他们朝思暮想的亲戚也就是于勒相遇了。那在这个过程当中呢他们的心情却并没有想象中的愉快，到底是为什么呢？我们通过今天的学习一起来了解一下吧… 通过对上节课的概括总结引出高潮，吸引同学的兴趣，达到快速专注课堂的效果。 提炼问题并帮助同学思考如何概括文章，提高其语言文字组织能力
（一）立足教材，研读分析：老师在PPT上打出一个问题：请同学们阅读课文，找出文中的人物怎么称呼于勒的？ （一）立足教材，研读分析： 老师在PPT上打出一个问题：请同学们阅读课文，找出文中的人物怎么称呼于勒的？ “同学们，你们在课下已经预习了《我的叔叔于勒》这篇课文，也已经大致理清了他的故事脉络和故事情节，那么现在就请同学们默读课文两分钟。然后找出文中的人物是怎么称呼于勒的，为什么会是这样呢？我们可以以课文为蓝本进行寻找。两分钟之后，老师会请同学们来为我解答这个问题。” 然后老师转身在黑板上写下本课题目《我的叔叔于勒》，老师写完板书后下讲台来观察学生的默读情况，看大家大致读的差不多了，“老师看到同学们都读的差不多了，现在请同学们来回答一下老师提出的问题？” “老师看到很多同学已经跃跃欲试，小手举了好久了，那就倒数第二排的女生吧…”等待同学回答完后，老师面带微笑：“这位同学很勇敢呐，她是第一个举手的同学。并且说了文中的菲利普夫妇对于勒的称呼，有全家的恐怖，坏蛋，流氓，无赖，正直的人，有良心的人好心的于勒，有办法的人，这个家伙，这个贼，这个流氓，我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔这确实是文中的重要情节，很好，大家给这位聪明的孩子热烈的掌声好吗…” “那么请同学们再思考一下这个问题。于勒为什么会有不同的称呼呢？他们对于勒的称呼为什么会在不同时期变得不一样呢？”看向同学并微笑观察学生对问题的消化情况。“老师看到已经有同学举手了。请大家先不要着急回答问题，再思考一下，可能还有一些同学正在寻找，正在思考呢…好嘞，已经过去两分钟了，相信同学们都有一些自己的看法了，现在请同学们小组讨论一下。跟你的同桌前后桌交流一下，看看你的想法跟他们的是一样的吗…”走下讲台并关注讨论内容与进度。“好，看大家都讨论的差不多了，老师想请同学们代表你们小组来汇总一下你们的看法，谁来呢 ”“嗯，那就请后边的那位同学来回答一下老师的问题吧，那么这个小组的同学还有什么要补充的吗 或者其他同学有没有想要说的…”“看来大家对于他的回答是同意的，说的很对啊，看来你们小组的讨论是一个很成功的讨论，已经把握住了文章的主要情节了”现在请大家看PPT，发现刚才那位同学所说的内容正是老师PPT上呈现的，然后给大家总结，占钱——赔钱——有钱——没钱——在老师呈现上句，学生对出下句之后，再进行下一项。“看到此情此景，老师有一个对联想要给大家展示：十年思盼 天涯咫尺，同胞好似摇钱树一朝相逢，咫尺天涯 骨肉恰如陌路人这家人盼于勒盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树。为用于勒的钱，定了上千种计划。一招相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认。骨肉兄弟如同陌路的生人，前后之间构成了鲜明的对比。这一切是因为什么呢？这一副对联少了一个横批，请同学们来批一下吧。 “老师提醒一下大家，从他们对于于勒的种种态度和他们纵然变化的神态来分析，跟于勒见面以后众人变化的神情是那种惊慌与愤怒 从这层来看，他们所表现出来的特质是什么呢？”给同学时间思考。”“好，同学们都反应很快啊，举手都很积极踊跃的，那我们还是请一位同学来说一下，你来说吧…”“嗯，有点意思，说的有点题面即谜底的意思，同学们说你们同意吗，他说横批是落魄于勒，哎，看来有同学不同意，还有新的横批，那就这位小诗人你说，看看你的会不会让我们耳目一新。”“哦，这个成语做横批很有感觉了，世态炎凉…有意思，还有吗，你来讲讲你的想法，这位说是金钱至上，好了，看来同学们都有很多想法。”开放性的问题可以邀请几位同学回答。“老师觉得让老师最惊喜的就是世态炎凉这个横批，既展现了对联所表达的深层含义，又扣住了于勒和菲利普夫妇一家的纠葛。其他同学的也很不错，老师还听到了金钱至上，等等比较契合主题的横批，时间原因，老师就不一一让大家展开来说了。” 同学们听到老师要求抬头后，都看向PPT，然后思考问题答案并组织语言，举手发言。赶盼赞躲 记忆性提问，归纳总结于勒的不同时期不同称呼，为下面探讨其原因做铺垫。课初开胃小菜，使学生能快速抓住文章线索分析性提问，主线深入，抓住文章主体内容，着重分析称呼变化的内在意义设计对联形式，趣味性较强，有助学生开拓思维，总结主线主旨主题，菲利普夫妇形象跃然纸上，深入人心。分析性、理解性提问分析文章，品读细腻语言，抓住人物特质，学生明确人物性格，菲利普夫妇的冷漠自私等等…
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（二）循序渐进，得出结论： “下面，老师请同学们朗读一下下面的这三段话，希望同学们在朗读时能够感情充沛，以便我们能更好的体会人物的形象。”1.文章开头写了菲利普一家的家境后不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永远不变的话：2.我母亲也爬起来了，吞吞吐吐的说你疯了，你既然知道不是他，为什么这样胡说八道？母亲回来了，我看出她在哆嗦，她很快地说，我想就是他。去跟船长打听一下吧…3.母亲突然暴怒起来说，我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们4.我心里默念的，这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔… 同学根据老师问题回答问题 扩展式提问多角度分析人物性格极其深刻原因，学生能多角度看人物行为，对文章理解更透彻，更能明白时代下的人物特质。
“同学们朗读完后，老师觉得自己都要沉浸在同学们富有感情的声线中了，那么在读完分析完这些句子和刚才对于勒称呼变化，下面老师跟同学们一起来考虑一个问题，刚才的评价我们都知道是谁说的了，那么这又分别反映了他们怎样的性格呢，请同学们小组讨论一下，交流你们想法，并且在讲述时要根据文中内容和细节的神态，心理，动作描写等等来展现人物性格。”给予较长时间思考讨论，因为这是整堂课程较重要的重难点突破。“老师太喜欢你们了，对于每一个老师都觉得棘手的问题，你们回答的毫不犹豫，非常好啊！”“那就请这位第一次举手的同学来讲讲吧， 非常棒，说的很细致，每一个情节都点到了，并且讲出了菲利普夫妇的性格特点之一——自私，下一位同学，你来说…”抬手邀请中间的同学，“说的很有条理性，而且提出了自己的小观点，老师提出表扬啊”经过一轮轮的回答课程也渐渐接近尾声。“同学们的想法都是从文中的片段来提炼的，那我来概括一下同学们讲述的菲利普夫妇的形象，菲利普夫妇是一个虚荣的势力的自私，贪婪，冷酷的，有着一副可怜又可悲的拜金像的人，其中的菲利普夫人除了有丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细，刻薄，泼辣。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂，已被资本主义社会腐蚀透了。于勒变化着的身世，好像一扇窥测他们灵魂的窗子，从中可以一下子洞察到他们的内心奥秘、灵魂深处。作者让于勒三次变化着身世，菲利普夫妇对于勒的态度也变化三次，前后迥异，强烈对比，把菲利普夫妇的内心世界充分地展现出来。而文中的我呢？从他屡次称呼我的叔叔于勒就可以看出他是一个富有正义感和怜悯心的人”我们已经概括了这么多的有关菲利普夫妇还有我的形象，那么同学们，菲利普夫妇就真的天生就是这么的吝啬刻薄吗，菲利普夫妇的眼中只有钱吗？你觉得菲利普夫妇身上有没有可以理解的地方呢？老师希望大家能深挖一下这背后的原因。这个就是我们的课下作业，希望同学们能够认真思考，下节课老师会和同学们一起探讨一下，下课吧。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂小结 教师请学生进行总结 学生根据课上内容总结
布置作业 探究菲利普夫妇的性格社会原因阅读相关名著，了解当时社会所带来的人性人情变化假如你是菲利普夫妇的孩子，你会对他们说什么，字数为300字，请大家积极思考。
板书设计 副板书： 主板书： 副板书：
教学反思
附：教学补充材料
将课上所涉及的写作背景、作者作品、语文知识、技能训练内容等教学内容详细附上，以防遗漏、遗忘。