【新课标】人音版五年级第2单元 《欢乐的村寨》大单元教学设计+课时+教学反思

第二 单元教学设计
单元基本内容
学科 音乐
教材版本 人民音乐出版社
年级 五年级下册
单元主题 欢乐的村寨
单元内容分析 本单元以“欢乐的村寨”为主题，通过一系列歌曲和音乐活动，带领学生们感受村寨的欢乐氛围和民族音乐的魅力。《北京喜讯到边寨》等歌曲展现了民族团结和喜庆的场面，让学生们感受到生活的美好和幸福。发声练习和切分音的学习则帮助学生们更好地掌握歌曲的节奏和旋律。此外，学吹竖笛的活动让学生们亲身体验了民族乐器的演奏，增强了音乐实践能力。
单元对应学段目标 感知与体验：通过聆听《北京喜讯到边寨》等民族音乐作品，学生能够感知村寨的欢乐氛围和民族音乐的独特韵律，体验不同民族文化的魅力。 表现与创造：学生能够运用所学的发声技巧和切分音知识，创造性地表现村寨中的歌舞场景，感受并传达出民族音乐的欢乐情绪。 文化与理解：通过学习竖笛这一民族乐器，学生能够理解其在民族音乐中的重要地位，增进对不同民族音乐文化的了解和尊重。
单元大概念 体验民族音乐的欢乐与文化的独特魅力。
学情分析 五年级学生对于民族音乐和村寨文化有一定的了解，对于欢快的音乐和舞蹈有着浓厚的兴趣。他们能够感知到民族音乐的独特韵律和氛围，并愿意参与其中进行表现。在教学过程中，应注重激发学生的创造力和表现力，让他们通过音乐活动更加深入地体验民族文化的魅力。
单元教学目标 审美感知： 感受民族音乐作品的独特韵律和氛围，体会村寨的欢乐和喜庆。 能够辨识出不同民族乐器在作品中的音色和表现作用。 艺术表现： 运用所学的发声技巧和切分音知识，以歌唱形式表现村寨的欢乐场景。 学习并模仿民族舞蹈的基本动作，感受舞蹈与音乐的结合。 创意实践： 创作一段描绘村寨欢乐场景的歌词或旋律，并尝试演唱。 与小组成员合作，共同编排一个以村寨为主题的小型歌舞表演。 文化理解： 了解不同民族的音乐文化和村寨的传统习俗，认识其在民族音乐中的体现。 通过学习和表现民族音乐，增进对多元文化的认识和尊重。
单元学习重难点 重点：感受民族音乐作品的独特韵律，理解村寨文化的欢乐氛围，并能够通过歌唱和舞蹈进行表现。 难点：模仿民族乐器的音色和演奏技巧，以及掌握民族舞蹈的基本动作和韵律。
单元课时安排 2课时
课题： 《北京喜讯到边寨》《巴塘连北京》
教学目标 审美感知：感受两首曲目中传递的喜悦与欢庆情感，体会不同地区音乐风格的融合。 艺术表现：准确演唱或演奏曲目的旋律，掌握其节奏特点和音乐风格，展现曲目的欢快气氛。 创意实践：尝试为曲目创编简单的舞蹈动作或伴奏，探索不同乐器的演奏方式，增强音乐的表现力。 文化理解：了解曲目背后的历史背景和地域文化特色，理解音乐在文化交流中的桥梁作用。
教学重点 准确演唱或演奏两首曲目的旋律，感受并表现其喜悦与欢庆的情感。
教学难点 在《北京喜讯到边寨》中准确把握不同音乐元素的融合，展现其独特的音乐风格。
教学准备 曲目乐谱及教材。 音乐播放设备。 相关的历史背景和地域文化资料。 打击乐器、民族服饰等教学辅助工具（根据具体创意实践活动而定）。
课时安排 45分钟（新课导入5分钟，曲目学习25分钟，创意实践10分钟，课堂小结5分钟）
教学过程
一次备课 二次修改
学习任务一：听乐曲，享喜讯 、聆听《北京喜讯到边寨》，感受狂欢场景 1、小组讨论乐曲从速度、节奏、力度等情绪上的变化， 填写任务单。 第一主题第二主题第三主题第四主题第五主题力度速度
小组间相互交流填写情况。（检测目标1） 、小组共筹智慧，听辨主奏乐器并模仿演奏姿势 第一主题第二主题第三主题第四主题第五主题乐器
各组选一名同学模仿其中一个主题的主奏乐器。（检测目标1） 小组间相互交流填写情况。（检测目标1） 、聆听作品，体会风格 聆听乐曲，同伴间交流这首乐曲与教材中的其它乐曲有何不同。 推荐代表交流发言。 设计说明：“了解西南地区少数民族各具特色且丰富多彩的音乐文化及民族风情”是课标要求，在本课借《北京喜讯到边寨》传递少数民族音乐文化及民族风情，故本课不应止于聆听乐曲本身，还应挖掘其背后的音乐文化内涵，拓宽学科视野，故在正式聆听乐曲之前，先了解西南少数民族的风土人情，为增加学习趣味《巴塘连北京》埋下伏笔。 学习任务二：唱歌曲，享风情 、看谱聆听歌曲，设计肢体动作 完整聆听歌曲《巴塘连北京》，同伴间互相交流歌曲的风格。 第二遍聆听歌曲，设计藏族经典舞蹈动作，并在小组内交流展示。 、看谱学唱歌曲 跟随歌曲范唱，看谱轻声学唱。 组内交流学唱过程中遇到的难点（切分节奏），组长记录并反馈。 交流并解决掉难点，全班完整演唱歌曲。 同伴间用设计的经典舞蹈动作表现歌曲的风格 学习任务三：编动作，跳藏舞 创编动作，表演展示 1、小组创编，设计出符合藏族的舞蹈动作，边唱边跳 2、各小组整合，完整演绎整首歌曲 （空 留到二次备课使用）
作业设计
请同学们回家后，结合今天学习的《北京喜讯到边寨》和《巴塘连北京》，选择其中一首作品，自行设计一个综合性的表演方案，包括舞蹈、打击乐器伴奏和歌曲演唱，下节课进行展示交流。
教学反思
本节课通过听乐曲、唱歌曲和编动作三个学习任务，带领学生深入感受了西南少数民族的音乐风情，尤其是通过《北京喜讯到边寨》和《巴塘连北京》两首作品，让学生体会到了音乐与民族文化的紧密结合。学生在小组讨论和模仿演奏中积极参与，但在舞蹈创编和歌曲演唱环节仍需加强引导。今后应更加注重学生的个体差异和合作学习能力的培养。总体而言，课堂氛围活跃，学生有所收获，成功达到了预期的教学目标。
课题： 《打起手鼓唱起歌》《迷人的火塘》
教学目标 审美感知：感受两首曲目中的节奏韵律和民族风情，体会手鼓和火塘在音乐中的独特魅力。 艺术表现：准确演唱或演奏曲目的旋律，掌握其独特的节奏型和音乐风格，展现曲目的民族特色。 创意实践：尝试改编曲目的旋律或节奏，探索手鼓和打击乐器的不同演奏技巧，创造新的音乐片段。 文化理解：了解手鼓和火塘在民族文化中的地位和作用，探讨音乐如何传承和展现民族文化。
教学重点 准确演唱或演奏两首曲目的旋律，感受并表现其节奏韵律和民族风情。
教学难点 在《迷人的火塘》中准确把握火塘音乐的独特氛围和演奏技巧。
教学准备 曲目乐谱及教材。 音乐播放设备。 手鼓、打击乐器等教学辅助工具。 相关的民族文化资料和图片。
课时安排 45分钟（新课导入5分钟，曲目学习25分钟，创意实践10分钟，课堂小结5分钟）
教学过程
一次备课 二次修改
学习任务一：听曲歌，赏风情 、聆听《打起手鼓唱起歌》，感受新疆好风光。 小组讨论乐曲的旋律、节奏、衬词等方面的特点。（指向目标1） 小组间相互交流，做出精准答案。（检测目标1） 复习演唱形式和人声的音色 学生回忆并给出答案 简介作者施光南 、小组共筹智慧，认知新疆特色乐器并模仿演奏姿势。 各组选一名同学模仿乐器演奏。（检测目标1） 小组间相互交流。（检测目标1） （三）、聆听作品，体会风格 1、聆听乐曲，同伴间交流这首乐曲与教材中的其它乐曲有何不同。（指向目标2） 2、推荐代表交流发言。（检测目标2） 设计说明：“了解少数民族各具特色且丰富多彩的音乐文化及民族风情”是课标要求，在本课借《打起手鼓唱起歌》传递少数民族音乐文化及民族风情，故本课不应止于聆听乐曲本身，还应挖掘其背后的音乐文化内涵，拓宽学科视野，故在正式聆听乐曲之前，先了解少数民族的风土人情，为增加学习趣味《迷人的火塘》埋下伏笔。 学习任务二：唱歌曲，赏篝火 （一）、看谱聆听歌曲，设计肢体动作 1、完整聆听歌曲《迷人的火塘》，同伴间互相交流歌曲的风格。（指向目标2） 2、第二遍聆听歌曲，设计侗族舞蹈动作，并在小组内交流展示。（指向目标2） （二）、看谱学唱歌曲第一声部 1、跟随歌曲范唱，看谱学唱第一声部。（指向目标2） 2、组内交流学唱过程中遇到的难点（切分节奏），组长记录并反馈。 （三）、拍打节奏，学唱第二声部 1、拍击第二声部节奏，一组唱第一声部，另一组用手拍击第二声部节奏，完成后两组交换进行。（指向目标2） 2、学唱第二声部，一组用手拍击第一声部节奏，另一组唱第二声部，完成后两组交换进行（指向目标2） （评价标准：本组唱或拍自己声部时音调、节奏准确，不要被另一组带偏，尤其是第二声部 弱起处能准确进入。） 终极挑战：全班分成两个声部，分声部演唱。（检测目标2） （注意：音准、切分节奏。） 设计说明：“切分节奏”是本课学习重点。用肢体动作直观、形象的去感受，并将评价镶嵌于活动中，不仅要自己设计肢体动作，更要以此指挥同伴，通过同伴的呈现检验其指挥效果。“能准确拍出或唱出二声部的弱起节奏”是学习的难点，本环节采用的策略是从击拍节奏入手，降低学习难度，同时引导学生在击拍和演唱时学会倾听另一声部，关注学生聆听专注度和合唱素养的培养。 学习任务三：编动作，跳侗舞 创编动作，表演展示 小组创编，设计出符合侗族的舞蹈动作，边唱边跳 各小组整合，完整演绎整首歌曲 （评价标准：既要有表现力，还要准确演唱二声部歌曲） 学习任务四：奏乐器，增强表现力 唱奏结合，表现歌曲 各类打击乐器节奏组合，进行节奏敲击练习。 跟随范唱，各组节奏加入，为歌曲伴奏。 （空 留到二次备课使用）
作业设计
请同学们回家后，结合今天学习的《打起手鼓唱起歌》和《迷人的火塘》，自编一段融合新疆与侗族风格的舞蹈，并尝试用家中的物品作为打击乐器，为自编舞蹈伴奏。下节课进行展示交流。
教学反思
本节课通过听曲歌、唱歌曲、编动作和奏乐器四个学习任务，带领学生深入体验了新疆与侗族的音乐风情。学生在小组讨论和模仿演奏中表现出浓厚兴趣，但在二声部合唱和舞蹈创编环节仍存在一些挑战。今后需更加注重合唱基础训练和舞蹈动作的引导。总体而言，课堂氛围活跃，学生积极参与，成功达到了预期的教学目标，即了解少数民族音乐文化，感受其独特魅力，并通过实践活动增强了音乐表现力和创造力。