【新课标】人音版六年级下册第1单元 《古风新韵》大单元教学设计+单元时+教学反思

第一 单元教学设计
单元基本内容
学科 音乐
教材版本 人民音乐出版社
年级 六年级下册
单元主题 古风新韵
单元内容分析 本单元以“古风新韵”为主题，融合了中国古典文化与现代音乐元素。通过《关山月》、《但愿人长久》等曲目，学生能够感受到古典诗词的深邃意境与现代音乐的创新表达。同时，《游子吟》和《花非花》等作品则进一步展现了古风音乐的柔情与诗意。在学习过程中，学生不仅能够提升音乐鉴赏能力，还能加深对中华优秀传统文化的理解与热爱。此外，通过古琴知识和竖笛吹奏技巧的学习，学生将更加全面地了解中国音乐文化的博大精深。
单元对应学段目标 感受与欣赏：学生能感受古风音乐的独特韵味和现代音乐的创新元素，通过欣赏《关山月》《但愿人长久》等曲目，加深对中华优秀传统文化的认识和理解，形成对古风新韵音乐的初步鉴赏能力。 表现：学生能积极参与演唱《游子吟》《花非花》等歌曲，用自然的声音、准确的节奏和音调表现歌曲的情感，同时尝试运用竖笛等乐器为歌曲伴奏，提升音乐表现能力。 创造：鼓励学生结合古风元素进行音乐创作，如为古诗词谱曲或改编现代歌曲为古风风格，培养学生的创新意识和创造能力。 文化理解：通过学习古琴知识和中国音乐文化，引导学生理解不同历史时期的音乐风格和文化内涵，增强对民族文化的认同感和自豪感。
单元大概念 融合古风与现代，感受音乐的时空穿越之美。
学情分析 六年级学生对古风音乐有一定的好奇心和兴趣，但对于其深层次的文化内涵和艺术价值可能理解不够深入。他们已具备一定的音乐基础知识和演唱技巧，能够演唱简单的歌曲，但对于复杂的音乐作品可能仍感吃力。在学习古风新韵单元时，教师需要通过多样化的教学手段，如欣赏、演唱、竖笛吹奏等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解古风音乐的韵味和现代音乐的创新元素。
单元教学目标 审美感知： 能够感受古风音乐的独特韵味，体会其与现代音乐的融合之美。 通过欣赏古风音乐作品，形成对古风音乐旋律、节奏、和声等基本要素的初步感知能力。 艺术表现： 能够自信、有感情地演唱古风歌曲，准确表达歌曲的情感和意境。 尝试运用竖笛等乐器为古风歌曲伴奏，丰富歌曲的表现力。 创意实践： 结合所学古风音乐元素，尝试创作简单的古风旋律或歌词。 在小组合作中，共同策划一场古风音乐主题的班级音乐会。 文化理解： 了解古风音乐的历史渊源和文化背景，认识其在当代的传承与创新。 通过学习古琴等民族乐器知识，加深对中华民族音乐文化的理解。
单元学习重难点 重点：感受古风音乐的韵味，理解古风音乐与现代音乐的融合方式，能够演唱古风歌曲并体会其情感表达。 难点：准确掌握古风歌曲中的节奏和旋律特点，理解古风音乐的文化内涵和艺术价值。
单元课时安排 2
课题： 《花非花》《关山月》
教学目标 审美感知：
学生通过聆听和学唱《花非花》与《关山月》，能够感受并描述出两首作品所表达的不同情感与意境，体会中国古典诗词与音乐的融合之美。 艺术表现：
学生能够准确演唱《花非花》与《关山月》的旋律，掌握歌曲的节奏、音准和音色变化，表现出歌曲的情感变化和音乐风格。 创意实践：
学生尝试为《花非花》或《关山月》创编简单的伴奏或舞蹈动作，展现对音乐作品的理解与创意表达。 文化理解：
学生通过学习《花非花》与《关山月》的歌词内容，了解相关的诗词文化背景，认识到音乐与诗词在传统文化中的重要地位及其相互关系。
教学重点
准确演唱《花非花》与《关山月》的旋律，并表现出歌曲的情感变化。
教学难点 理解并表现《花非花》与《关山月》所蕴含的诗词意境和音乐风格。
教学准备 教材与乐谱： 准备《花非花》和《关山月》的乐谱和教材。 音响与多媒体： 歌曲的高品质音频或视频。 准备好播放设备。 环境与氛围： 确保音乐教室环境整洁，有适当的艺术装饰。 教具与其他： 相关的诗词背景资料卡片或PPT。
课时安排 1
教学过程
一次备课 二次修改
学习任务一：聆听 古琴曲《关山月》 1.视频导入：播放水墨动画片《山水情》片段，体会古琴的音色及表现的意境。 师：观看视频，你能说出视频中演奏的是什么乐器吗 生：古琴。 2.认识古琴 出示古琴图片，教师简答介绍：古琴又名七弦琴，据说已有三千多年左右历史，琴身狭长约一米，用桐木或杉木制成。一般用减字谱与五线谱（或简谱）相结合的方法记谱。演奏时以左手按弦，右手弹奏。历史上孔子、李白、杜甫都是有名的琴家。 中国十大古琴名曲有：《高山流水》、《梅花三弄》、《潇湘水云》、《广陵散》、《渔礁问答》、《平山落雁》、《阳春白雪》、《胡笳十八拍》、《阳关三叠》、《醉渔唱晚》 3.初听古琴曲《关山月》，聆听古琴的音色，感受古琴的意境。可让学生模仿古琴的演奏动作。 师：老师这里有一首李白的《关山月》，同学们一起来看一看、听一听。 4.再听乐曲，生随音乐默读《关山月》，体会古琴曲的意境。 5.师：同学们知道这首诗的意思吗？ 译文： 一轮明月从祁连山升起，穿行在苍茫云海之间。 浩荡的长风吹越几万里，吹过将士驻守的玉门关。 当年汉兵直指白登山道，吐蕃觊觎青海大片河山。 这里就是历代征战之地，出征将士很少能够生还。 戍守兵士远望边城景象，思归家乡不禁满面愁容。 此时将士的妻子在高楼，哀叹何时能见远方亲人。 总结：诗人看似在描绘景色、战争、思乡，实则宣泄反战的情绪，将这种无奈、痛苦与景色的描绘交融起来，更显悲壮凄凉。 6.让学生进行配乐诗朗诵，随音乐轻声诵读古诗《关山月》，再次感受这首诗所表现的情景和情感，体会古代文人的气质与情感。 学习任务二：学唱 歌曲《花非花》 （一）导入 师：欣赏了李白的《关山月》，我们再一起来看一看白居易的《花非花》，这是一首伤感诗，也是一首朦胧诗。 师生一起朗读《花非花》。 （二）聆听歌曲 师：我国著名的作曲家，音乐教育家黄自先生用这首古诗谱写了一首歌，我们一起来欣赏一下。 师：歌曲的旋律有什么特点？表达怎样的意境？ 生：旋律温柔，优美，舒缓，有明显的高低起伏的变化，表达一种朦胧的美。 师:歌曲是行板，行板速度稍缓情绪优雅，我们要掌握好速度和感情。 （三）学唱歌曲 1.聆听歌曲，画出旋律线 师：仔细观察每个乐句的句尾，旋律呈上行还是下行？ 生：下行。 师：这种下行趋势是在表达一种淡淡的伤感，一种低低的叹息。 2.用“wu”模唱旋律。 3.填词演唱 高位置发声。 4.师：请同学们谈谈对这首诗的理解。 生：。。。 师总结：这首诗以观看雾中的花来抒发一种伤感之情，比喻世间的事物、人情是短暂的。诗中似讲春梦，实际是对美好的事物与人情的追念和惋惜。 5.处理歌曲 引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，唱出歌曲中想要表达的伤感和叹息，体现“朦胧诗”的意境。 （四）总结下课 师：同学们，歌中唱尽了对美好事物的留恋和惋惜，希望同学们在今后的生活中，学会珍惜，过好当下的每一天，及时行乐！ （空 留到二次备课使用）
作业设计
请同学们回家后，尝试用自己的语言为《关山月》和《花非花》两首作品分别写一段100字左右的感受或理解，并思考如何在演唱《花非花》时更好地表达出其朦胧与伤感的意境。
教学反思
本节课通过聆听古琴曲《关山月》和学唱歌曲《花非花》，带领学生走进了古代文人的音乐与诗歌世界。在《关山月》的欣赏中，学生通过模仿古琴演奏、配乐诗朗诵等活动，深刻感受了古琴的音色与古诗的意境。在学唱《花非花》时，学生通过对旋律的分析和填词演唱，体会到了歌曲的朦胧与伤感。但在教学过程中，部分学生对古诗的理解还不够深入，今后应加强对文化背景的介绍，帮助学生更好地把握作品的情感与内涵。
课题： 《游子吟》《但愿人长久》
教学目标 审美感知：
学生通过聆听和学唱《游子吟》与《但愿人长久》，能够感受并描述出两首作品所表达的情感与主题，体会古典诗词所蕴含的人文情感与音乐的美妙结合。 艺术表现：
学生能够熟练演唱《游子吟》与《但愿人长久》的旋律，掌握歌曲的节奏、音准和音色变化，准确传达出歌曲的情感与意境。 创意实践：
学生尝试运用不同的演唱形式（如独唱、合唱等）或创编简单的乐器伴奏来表现《游子吟》与《但愿人长久》的音乐魅力。 文化理解：
学生通过学习《游子吟》与《但愿人长久》的歌词内容，了解相关的诗词文化背景和主题思想，加深对传统文化中亲情与友情的认识和理解。
教学重点 熟练演唱《游子吟》与《但愿人长久》的旋律，并准确传达出歌曲的情感与意境。
教学难点 理解并表现《游子吟》与《但愿人长久》所蕴含的诗词情感和音乐风格，尤其是《游子吟》中母爱的深沉与伟大以及《但愿人长久》中对美好情感的期盼与祝愿。
教学准备 教材与乐谱： 《游子吟》和《但愿人长久》的乐谱及教材。 音响与多媒体： 歌曲的清晰音频。 教学用的投影或电子白板，准备好播放设备。 环境与氛围： 教室布置温馨，有助于学生感受歌曲情感。 教具与其他： 诗词背景简介卡片或PPT。
课时安排 复习旧课（5分钟）：回顾上一课时学习的内容，检查学生的掌握情况。 学习歌曲《游子吟》（20分钟）：包括歌词解读、旋律学唱、情感体会等。 学习歌曲《但愿人长久》（15分钟）：同样包括歌词解读、旋律学唱、情感体会等。 课堂小结与布置作业（5分钟）：总结两首歌曲的学习要点和情感体验，布置相关的课后练习和作业。同时，可以鼓励学生尝试将所学的歌曲与自己的生活实际相结合，进行创意表演或创作。
教学过程
一次备课 二次修改
学习任务三：聆听 歌曲《但愿人长久》 1.导入 师：上节课我们欣赏了李白的《关山月》白居易的《花非花》，这节课让我们一起走进苏轼，走进《水调歌头》。 2.简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感。 3.有感情的配乐朗诵《水调歌头》，分别用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长久》作背景音乐。 师：不同的配乐有什么不同的感受？ （让学生感知“古风”与“新韵”） 4．聆听歌曲《但愿人长久》 师：歌曲的速度与情绪是怎样的？ 生：中速、伤感的。 师：这样的速度力度对歌曲情绪有什么影响？ 生：营造了一种孤单惆怅无奈的情绪。 5.再听歌曲 师：歌曲可以分为几个部分？ 生：两个部分，第一部分是前四个乐句，旋律舒缓优美，第二部分是后四个乐句，旋律急转上行，节奏紧密。 6.三听歌曲 师：全曲一共八个乐句，每个乐句的结束音有什么特点？ 生： 每个乐句的句末基本以“2- - -”为结束音。 师：结束音运用长音营造了“月圆之时人孤单”的情景，有着对现实的无奈但又超然豁达之感。 学习任务四：学唱 歌曲《游子吟》 （一）情境导入 1.师:上课之前老师想请同学们观看一-段影片，请大家在看完影片后谈谈自己的感受。(播放《妈妈再爱我一次》片段。) 学生自由发言。 2.师：母爱是天下最伟大的爱。同学们会唱影片中这首《世上只有妈妈好》吗 那我们一起来深情的演唱-遍! 师生齐唱。 3.师：其实自古以来，妈妈给予自己孩子的爱都是无私的爱。请大家看这张图片，说说这张图片上描绘的是什么 ( 课件展示图片) 生：。。。 4.师:图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌《游子吟》。 （二）聆听歌曲 1.师生齐读《游子吟》，用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，体会诗中的情感。 2.初听歌曲 师：歌曲的情绪和速度？ 生：深情地。 3.再听歌曲 师：歌曲可以分成几段？情绪上有什么变化？ 生：两段，第一段旋律在中低音区回旋，像游子在诉说心中对母亲的深情，第二段旋律移高，在重高音区跳动，表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之情。 （三）学唱歌曲 1.视唱旋律 要求学生带着情感来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时可不加装饰音。 2.模唱歌曲，用“m”唱第一段旋律，用“wu”唱第二段旋律，感受两段旋律的变化。 3.加入歌词，学唱歌曲。 4.处理歌曲 （1）师：歌曲中有没有发现我们没有见过的音符 生：。。。 师：这是波音记号，丰富了乐曲的旋律，起装饰作用，更能体现母子间依依不舍的情感。 （加入装饰音演唱歌曲） （2）师：《游子吟》表达了作者怎样的感情？ 生：对母亲深深的爱和感激。 师：那么这样一首感人的歌曲，我们应该带着一种怎样的情绪来演唱呢 生：深情地。 师：接下来让我们带着对母亲深深的爱，深情地演唱一遍歌曲。 （四）总结下课 师：在演唱的时候同学们有没有想到自己的好妈妈呢，我想你们的妈妈也一定非常爱你们。老师想请两个同学来跟大家分享一下平时生活中妈妈对你的爱。 生：。。。 师：今天，我们学会了一首感人的歌，等你们将来外出求学或者工作，成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心，更不能忘了还有关心你的祖国母亲，要记得为祖国母亲奉献自己的力量。 （在《游子吟》音乐中结束本课。） （空 留到二次备课使用）
作业设计
同学们回家后为妈妈演唱《游子吟》这首歌，并用手机录下来分享到班级群里。让我们一起用歌声表达对妈妈深深的爱与感激。
教学反思
本节课通过聆听歌曲《但愿人长久》和学唱歌曲《游子吟》，让学生感受了诗词与音乐的完美结合，体验了不同情绪的音乐表达。在《但愿人长久》的欣赏中，学生通过分析歌曲的速度、力度等元素，深入理解了歌曲的情感内涵。在学唱《游子吟》时，学生通过模唱、视唱等方法，逐步掌握了歌曲的旋律和演唱技巧。但在教学过程中，部分学生在情感投入和歌曲处理上还需加强。今后，我将更加注重学生的情感体验，引导他们更深入地理解和表现音乐作品。