Unit 2 Clothes Lesson 1 I have a new sweater 教案含反思

Unit 2 Clothes Lesson 1 I have a new sweater.教学设计
一、新课标版教学目标：
1.学生能够借助图文等正确理解语篇内容，把握文本大意，获取与梳理描述自己的旧毛衣、正确评价他人的新毛衣等信息的关键语言材料。
2.学生能够正确朗读文本内容，并能够借助板书对文本内容进行复述。
3.学生能够运用所学核心语言正确描述自己的衣物及正确评价他人的衣物。
4.学生能够通过正确描述自己的衣物及正确评价他人的衣物懂得学会欣赏、学会赞美的重要性。
二、具体的教学目标
（一）知识目标：
1. 能听懂、会说、认读衣服及相关单词 sweater, too, small, cool, love, lovely,并能结合句型灵活运用。
2.能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “I have a new sweater.”
（二）能力目标：能运用所学句型正确描述自己的衣物及正确评价他人的衣物。
（三）情感目标：
1.培养学生积极进取、乐于参与、主动交流的情感态度，并在竞争和合作的课堂活动中走向成熟，学会交际。
2.培养学生的审美情趣，让他们在美的熏陶中学会欣赏，学会评价，学会生活。
二、教学重难点
（一）教学重点学生能够正确理解语篇内容、获取与梳理文本核心语言材料，并能运用所学知识描述自己的衣物、对别人的衣物做出正确的评价。
（二）教学难点学生能够结合自身真实语境对自己和别人的物品进行描述并正确评价。
三、教学措施
利用实物、动作等帮助学生理解单词意思，句型学习上以旧带新，利用多媒体课件等提高学生学习兴趣和学习效率。
四、教学方法：TPR、情境教学法、实物教学法。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、红毛衣、单词卡片。
学生准备：穿上毛衣，准备书包、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔盒、尺子等文具。
六、教学时间：1课时
七、课前及课外学习活动设计：
课外让学生穿上自己喜爱的毛衣（最好是新的），准备好自己喜欢的文具，作为课堂上 I have a new ...谈论的对象。上课前，组织学生欣赏歌曲 I have a pencil.，唤醒文具词汇的记忆，帮助学生迅速进入英语学习状态。
八、课堂学生学习效果评测工具及方法设计：
根据本课的教学目标，为了检测学生的课堂掌握情况，我设计了分组即时评价，以不同颜色的毛衣分为四组，在讲练环节即时奖励小红花以激励学生积极投入到课堂活动中去。还设计了一套课后评价测试题，针对本课单词、句子进行听、说、读、写方面的测评。
九、教学过程：
Step 1.Warm-up (热身运动)
1．Greetings.
2．Enjoy a song. I have a pencil.
3．Free talk. I have a pen. What do you have I have a...
（设计意图：通过 song 使学生很快进入到英语课堂，复习文具类单词，通过自由交谈激活了核心句型的记忆，为自然引出课题做好铺垫。）
Step2.Presentation（呈现）
1. 单元主题：出示服装类图片（课件展示），导出单元话题 Unit 2 Clothes. Follow me “Clothes”. This class, we’ll learn to describe the clothes.
2. 猜出课题 ： Li Ming has new clothes. Listen and guess:
What does he say 导 出 课 题 L1 I have a new sweater.
What colour is it Yes. It’s blue and white.
(1) 创设新年我有一件新毛衣的情境，采取多种形式学习新词。
On the Chinese New Year, I’m very very happy. Because I have a new sweater. Learn new word: sweater
（齐读、男女生读、自然拼读法、词卡认读、板贴核心句型、师板书新词、学生书空等形式自然习得新词的音形意。）
(2)教师指着自己的毛衣说：
Look！I have a new sweater. It’s blue and white.
让学生同桌练习指着自己的毛衣说一说。
(3)Play a game. Say the colours of the sweaters.
Eg. a blue and white sweater. a......sweater
(4)分组评价机制：用四种不同颜色的毛衣进行分组。
（设计意图：I have a new ......这个句型在第一册已学过，所以本节课的重点就是让学生学会用形容词描述衣物。操练时做到词不离句，句不离境，为新知呈现做好铺垫。讲练结合，游戏既复习了颜色又巩固了新知，同时借用颜色和毛衣进行分组竞争评价，实现“教-学-评”一体化设计。）
3. 利用真实情境：
I have a new sweater. My son has a new sweater, too.学习新词 cool, lovely, love教师说：I like it very much. I love it. 学习 love,利用两手组成心形的方法帮学生明确 love含义。接着说 I love it ,because it’s cool.
利用 school的发音引出 cool的发音，利用竖大拇指的手势使学生明白其含义，板书并引导学生朗读句子。然后从 It’s cool.自然过渡到 It’s lovely，用单词卡教授 love-ly，并用手势使学生明白单词意思。反复领学生读 I love it. It’s lovely. Practice:利用 2022年冬奥会的热点巩固新词Chant:
Sweater, sweater, I have a new sweater.
Cool , cool, It’s cool.
Sweater, sweater, You have a new sweater.
lovely, lovely, it’s lovely.
师生一起在韵律感极强的氛围中进一步巩固了新知。
（设计意图：词不离句地学习新词，利用手势简化新词学习，在反复的语言操练中潜移默化的领悟和消化新知。讲练结合，练习中多多鼓励，口头表扬，同时奖励小红花给本组加分，增强成就感。）
4. 对话语篇，走进文本
(1)Task 1 Listen and choose
What’s wrong with Li Ming’s green sweater
学习：too small
Practice: 通过老虎的大小对比练习: big small too small,并通过师生一起的肢体动作来体会其含义。通过苹果的大小对比练习： It’s big. It’s small. It’s too small.
Repeat:
Mum, my sweater is too small.
Yes, it is.
What does mum do
Li Ming, this is for you.
What colour is it
Does he like it Do you like it Yes, I do. Thank you, mum.
(2)Task 2 Watch and fill
What’s the new sweater like？这件新毛衣怎么样？
Li Ming: It’s cool.
Jenny: It’s lovely.
Repeat: I have a new sweater. It’s cool. You have a new sweater. It’s lovely !
（设计意图：复习第一单元的 Do you like ... 句型，分散学习 too small，利用有趣的图片加深学生对 too small的印象。）
5. Games:
（1）苹果落地的游戏，巩固本科新词；
（2）描述一些不合适的衣物图片：It’s too small/ big/...
Step 3.Practice（操练）
1. Watch and imitate.模仿跟读，纠正读音,加深学生对课文的理解。
2.Read in roles.教师找两个学习较好的同学一起示范分角色朗读课文，然后三人一组练习朗读课文，并找学生戴头饰面对屏幕上的课文插图分角色朗读。
3. Task 3 Let’s dub小小配音员学生分组上台展示给课文配音。
（设计意图：分角色朗读给学生提供了一个展示自己的舞台，给课文配音使学生熟悉了本课句型。）
Step4.Production（巩固拓展）
1. Pairwork. 拓展运用所学句型。在屏幕上出示第二部分第一张图片与句子，先让学生朗读，然后再拓展到文具上，教师先用自己的文具给出示范，然后让学生同桌会话。用同样的方法处理第二张图片。
设计意图：将课文中的重点句型活学活用，在真实情境中拓展运用语言。
2. Groupwork. 创设情境 2022 虎年大吉，询问 Do you get presents Share your presents in groups. 四人一组创编对话，综合运用所学语言，学以致用。
Step 5.Summary（总结）
1.师生一起总结四个小组所获得的小红花数量，评出优胜小组，一起加油鼓励。
2. Learn to praise. Praise is power. Learn to give a compliment. Make others happy . Make yourself popular.
(伴随着甜美的音乐：听我说谢谢你，自然升华德育教育，结束本课。)3. 利用板书的思维导图，引导学生朗读本课所学句型。设计意图：帮助学生形成明确的语言意识，强化学生对所学知识的记忆。
Step 6.Homework（作业）
1. 听录音模仿课文。
2. 运用所学语言为自己的衣物或文具制作一张宣传海报。（给出例子）
设计意图：引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力，将课内知识延伸到课外，维持学生对英语的持久英语学习兴趣。
板书设计：Lesson 1 I have a new sweater.
I have a new sweater.
It’s cool./ lovely. I love it. It’s too small.
山东科技出版社小学英语三年级下册Unit 2 Clothes Lesson 1 I have a new sweater.课后反思
综观本节课，有许多值得肯定的地方，也有不少值得继续探讨和改进的地方，现将本课的亮点及不足总结如下。首先是本节课的亮点：一、立足单元整体教学，深化学生对主题意义的理解基于单元整体教学理念，我在深入解读课标、分析教材后，将本单元第一课时的重点确定为学生学会描述自己的衣物并正确评价他人的衣物，第二课时重点确定为学生学会询问衣物的归属并能正确回应，第三课时重点确定为学生学会询问这/那是谁的衣物，并能正确回应。这样，本单元从李明的新旧毛衣的评价到张老师课前询问帽子的归属，再到足球赛后丹尼询问这/那是谁的衣物等这些方面帮助学生系统架构起对主题 clothes的完整认知，加深了学生对主题意义的理解。
二、坚持问题引领，激发学生的深入思考
义务教育英语课程标准强调思维品质的重要性，提倡教师积极引导学生在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。在学习课文时，我首先抛出问题 What’s wrong with Li Ming’s green sweater 鼓励学生积极思考并回答，之后，学生带着问题 What’s the new sweater like？这件新毛衣怎么样？观看视频，理解文本，找出答案，这培养了学生的自主思维能力。在细读文本环节，我
根据学生的回答适时进行追问，启发他们深入思考，引导学生深入思考主题意义，实现语言学习的育人价值。
三、秉持英语学习活动观，培养学生的核心素养
在设计本课教学活动时，我坚持以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识围绕主题进行真实的语言表达。在文本学习环节，我设计了让学生猜测本课课题、初读文本理解大意、再读文本把握细节等学习理解类活动，为学生创设主题情境，引导学生在语境中理解文本内容，获取、学习核心语言，梳理语言知识结构。在练习环节，通过模仿跟读、分角色朗读、给课文配音等实践类学习活动，帮助学生借助语言支架操练和巩固目标语句，内化所学语言，巩固结构化知识，加深对主题意义的理解。在拓展环节，设计了 Pairwork 描述自己物品、评价他人物品和 Groupwork 创编对话、综合运用语言的这两个迁移创新类活动，引导学生运用所学语言进行真实的语言表达，提升真实语用能力。在语言学习与运用中实现学科育人价值，逐步培养学生的核心素养。
“教学是一门遗憾的艺术”，授课结束后，仔细回想，本节课的教学设计仍然有许多值得改进的地方。
具体如下：一是单元整体性体现得还不是很完美，创设的主题情境只适合本课内容，与第二、三课的内容关系不大。如何将一、二、三课内容更好地体现，实现三个课时之间的顺畅串联还值得继续思考。二是一些细节的处理还不够深入，人称的区分度还不够。比如： I have a new sweater. It’s cool. You have a new sweater. It’s lovely ! 核心句型的练习较少，人称的对比和正确使用还可以示范地更清晰一些，再进行同桌练习和展示，这样更能够启发学生深入思考。三是对学生的评价形式不够丰富。首先，教师的评价语言比较单一，缺乏针对性和鼓励性，难以激发学生的积极性。其次，缺少学生的自评和互评。在学生完成练习任务时，如果加以细致的量化评价，效果会更好。教，然后知困。在以后的教学中，我将更加专注于提升教学理念，优化教学实践，不断提升教学水平。