4 d t n 教学设计(表格式)

教学设计
课题 《d t n l》 学科 语文
课型 新授课 章节名称 拼音教学 学时 第一学时
目标确定依据 课标 分析 义务教育《语文课程标准》（2023年版）摘录：学会汉语拼音。能堵住 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 学生学什么:正确认读声母d t n l，读准音，认清形，能正确书写。 学到什么程度;掌握四个声母的正确读音以及书写笔顺，可以进行两两相拼读。 学生怎么学:教师引导启发。
教材分析 《d t n l》是人教版版课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第四课。第一部分是四个声母，配有一幅同学们正在为文艺表演作准备的情境图。情境图右下本课有五部分内容，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。情境图左上方，一个女孩正在跳舞，她手中握着的伞柄提示t的形，身后的拱门提示n的形。 第二部分是d、t、n、I和带调单韵母a、e、i、u、山组成的音节。在前一课学习两拼音节拼读的基础上，本课不再出示拼读过程，直接以排列组合的方式呈现音节，注重拼读结果。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、I的笔顺以及在四线格中的位置。
学情分析 对于一个孩子的发展，最好 最重要的 最有效的教育方法是帮助他寻找到一条尽情施展他的才能的途径，教师作为学生服务者，要为学生创设情境 铺桥搭路。 大部分学生入学前很少接触拼音，对字母的读音和音节的拼读没有太多的接触，发音也不是特别标准。 目前学生还不能将拼音两两相拼，以及拼读过后音调和字音掌握不到位。 真正做到每个学生有所收获和发展，教师调动学生的积极性和调整自己的教学方法，使每个学生真正掌握学习的快乐。让孩子们真正爱学拼音和喜欢学习。
学习目标 正确认读声母d t n l，读准音，认清形，能正确书写。 正确拼读d t n l和单韵母a o e i u 组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。
重难点 正确认读声母d t n l，读准音，认清形，能正确书写
评估任务 应该多穿插游戏，调动学生积极性
学习策略 教师引导启发
教学过程（根据实际情况进行环节设计）
学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 评估要点 （评估要点就是评估任务的分解）
目标导入 让学生知道要到哪里去 引生入境,巩固旧知 教师领学生拼读上次课的学习内容，小游戏区分声母和韵母。 出示情境图：同学们，上周我们开艺术节了呢，那今天学习的四个声母也在书中这副艺术节图片中。开始今天的学习前，谁可以说说图片中都有什么呢？男孩打鼓在为女孩伴奏，女孩翩翩起舞的跳起了芭蕾舞。 2.四个声母宝宝都藏在哪里了呢？ 3.大家可真是火眼金睛呢。 鼓和鼓槌的组合提示d的形，手中握着的伞柄提示t，身后的拱门提示n，男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1。 调动学生学习的积极性，提升学生的语言组织能力和观察力。
活动一 学习任务与学习目标相对应 二、学习声母音和形 右手朝上d d d,左手朝上b b b。 伞柄朝下t t t,孩子发现t和f长得很像。 一个门洞n n n,避免发音不准确，我领读（我干什么呢）顺势复习两个门洞m m m。 一根小棍l l l，（领读我回家了）这个字母和数字1长得很像。教学n和l时让学生感受鼻音在颤动。 联系上节课学习内容，以免搞混淆。 b 和 d长得很像，教师利用学生的左右手来进行区分。
活动二 学习任务与学习目标相对应 书写笔顺和占格位置 d占中格和下格，第一笔是左半圆，第二笔是竖 t两笔写成，占中格和上格，竖右弯，第二笔横。 n占中格，第一笔是竖，第二笔是右弯竖，两笔写 l占中格和上格。 学生在书上描一个写一个
活动三 学习任务与学习目标相对应 进行d t的拼读教学，两两相拼猛一碰。
达标检测 学习单
板书 设计 d t n l
小结 由于学生刚开始接触拼音，所以教师应放慢脚步，课上不可急于求成。但是声母的发音一定标准，静待花开。
布置作业
学习效果评价设计
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)