27故事二则 教案

27故事二则
【教材分析】
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想.
《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读文章，小组合作探究，了解人物特点, 体会人物的想法，明白故事中蕴含的道理。
3.通过品读文章，按时间顺序简要复述《扁鹊治病》，《纪昌学射》。
【教学重难点】
通过品读文章，小组合作探究，了解人物特点, 体会人物的想法，明白故事中蕴含的道理。通过品读文章，按时间顺序简要复述《扁鹊治病》，《纪昌学射》。
【品格培养目标】
通过小组合作，在生生互动、师生互动的过程中，落实品格培养目标，让学生做一名诚实守信懂得感恩的好孩子。
【教学过程】
课前三分钟
1．学生上台展示历史人物故事《完璧归赵》。
2.学生评价。
评价预设：学生1：xx同学发言声音洪亮，充满自信，故事精彩。
学生2：通过xx同学的分享，我感受到蔺相如机智勇敢、维护国家利益的高尚精神。
【设计意图】通过课前三分钟，学生能够大胆表现自我，从故事中得到启示。
一、导入新课
谈话导入：同学们，通过本单元前两课的学习，我们认识了善于观察的王戎，破除迷信、为民除害的西门豹，老师还知道你们都能讲出他们的故事进行表演。
今天，我们一起再来认识两个历史人物———扁鹊和纪昌。齐读课题——扁鹊治病、纪昌学射。
二、检查预习
1.检查生字词：
拜见 蔡桓侯 热敷 骨髓 纪昌 拴住 虱子
通过指生读、开火车读、齐读等形式读准词语，学生之间互相评价，提醒注意“纪昌”的“纪”的读音。
【评价预设1】看来大家昨晚的预习都用心了，为今天的课文学习做好了充足的准备！
【评价预设2】你很诚实，大胆的承认自己不会读，老师要表扬你，但是老师还是希望你能回家预习的时候再用心一点，努力一点。
【品格培养】时刻注重培养学生的诚信意识，抓住课堂中的点滴进行教导。
【设计意图：认读生词，针对学生易错的字词，重点指导。】
2.检查课文内容朗读，同桌互相检查，要求做到读准字音、读通句子。
3.教师指名检查。
【预设评价1】你的课文朗读的可真有感情。
【预设评价2】读书的时候我们要不添字不漏字，希望你预习的时候能注意。
三、学习《扁鹊治病》
1. 学生自由读课文，了解文章主要讲了一件什么事情？引导学生概括故事主要内容。
【预设评价】你真会读书，概括得既精炼又准确。
2.学生自由朗读课文，小组合作完成表格。
时间 诊断结果 治疗方法
第一次见面 病在皮肤 热敷能够治好
第二次见面 病在皮肉 扎针可以治好
第三次见面 病在肠胃 服药还能治好
第四次见面 病在骨髓 无能为力，只能等死
【评价预设1】同学们读的非常认真，捕捉信息的能力很强，梳理出了表格的内容。
【预设评价2】同学们讨论的可真投入，很多小组的小组长都能做好分工，大大提高了学习的效率，老师为你们点赞！
【设计意图】为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息、提取信息的能力。
3.引导学生通过扁鹊三次请求给蔡桓侯治病，体会人物特点，明白故事道理。。
【预设评价1】扁鹊是一个医术高明、尽职尽责的好医生。
【预设评价2】蔡桓侯真是一个骄横自负、不听善言的人。
【设计意图】总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。
4．通过蔡桓侯的结局引导学生理解：病从小处医，很多事情也是如此，引导学生举出一两个生活中的例子。
5.指导学生分角色朗读课文，读出扁鹊的焦急、无奈；蔡桓侯的不以为然。
6.教师总结：小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错。所以我们应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步恶化，用一个成语概括就是——防微杜渐。
四、复述《扁鹊治病》
1.复述课文：引导学生根据表格内容，关注着表示时间的词语，按顺序、练习讲讲这则故事。
2.总结方法，按时间提示复述课文的好处：不容易遗漏故事情节。
3.各小组内同学互相讲讲，推荐讲的最棒的同学上台展示。
【预设评价】声音响亮，讲的很生动很完整。
五、学习《纪昌学射》
1.过渡语：《扁鹊治病》的故事告诉我们不要讳疾忌医，那接下来我们要学习的《纪昌学射》又告诉我们什么道理呢？我们一起来看一看。
2.引导学生把握课文主要内容：课文讲了一个什么样的故事？
3.学生自由读第2、3自然段，思考：飞卫是什么样的师父？纪昌又是什么样的学生？在句子的旁边写下感受。
4.小组交流，全班交流。
（1）引导学生通过“还不够、极小、很大、很清楚”等词语，体会练基本功的重要性和艰难程度。
（2）引导学生抓住“睁大眼睛”、“死死盯住”“聚精会神”等词语，体会纪昌是一个有决心、有毅力、专注认真、坚持不懈的人。
5.通过男女生赛读、齐读等方式加深理解。
【设计意图】以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。
6.教师总结：同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要扎扎实实打好基础。
六、复述《纪昌学射》
1．读课文，按照刚才我们学到的方法，找出表示时间的词句，然后小组互相讨论学习，试着讲讲这个故事。
2．学生上台复述故事。
【预设评价】你讲的声情并茂，掌声送给这位同学。
七、小组合作目标达成评价
生1：通过小组交流合作，我体会到了小组间的团结和智慧，在交流中学会了如何复述课文。
生2：通过《扁鹊治病》的故事，我了解到人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
生3：通过《纪昌学射》的故事我体会到学习要有恒心和毅力，才能学有所成。
同学们收获满满，希望同学们能用我们学过的方法将故事讲的清楚，生动。
八、布置作业
1．刚才同学们用我们学过的方法将故事讲的清楚，生动。那今天晚上大家也
绘声绘色地将故事讲给爸爸妈妈听
2．再来读读故事《扁鹊见蔡桓公》文言文，《达芬奇学画》；《孙康映雪》；
九、教学反思
《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容浅显易懂，是取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写了扁鹊三劝蔡桓公治病，而固执的蔡桓公坚信自己没病，致使延误了病情，小病成大病，病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的意见，否则后果将不堪设想。
在课堂交流中，学生慢慢体会到寓意，大多学生能说出应该多听取别人的正确建议，不要自以为是。而“防微杜渐”这个词语，学生说不出来。课堂上我是这样引出这个词语的，找一找蔡桓公的病发生了怎样的变化？学生答蔡桓公的病有皮肤到皮肉到肠胃到骨髓，导致无药可救了。然后，我小结“像这样由小病一点点恶化，到病入膏肓，是一点一点累计的，如果想及早根治，就要防微杜渐。”然后板书这个词，再问学生这个词是什么意思。当时课上总感觉不是特别顺畅，总觉得这个词的出示那么牵强。
后来看了一课教学设计，感觉这才是水到渠成的，在理解课文的基础上教师是这样小结的“蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）”
由此我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，并有效的引导。课堂真的是一门艺术，好的设计带给学生的是自然的习得，如何把一堂课设计好既需要博采众长又需要精心的思考。
在解读《纪昌学射》的时候，课文第二三自然段都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理。
但是，本节课上还有很多的不足之处，教学时，我还是讲了太多，放手还是不够。在给学生充分时间自主学习后应充分信任学生，引导学生多说。虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈的不够充分。