Unit 2 Saving the earth Topic 1 Section C 教学设计（表格式，含核心素养目标）仁爱科普版九年级上册

基本信息
学段 初中 学科 英语
使用教材版本 仁爱版
课题 Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems. Section C
课型 新授课
课型 新授课√ 单元复习课 专题复习课 试卷讲评课 学科实践活动课 其他
1.单元学习内容分析
1.依据新课程标准，本单元属于课标话题人与自然——“世界与环境（The world and the environment）”中环境保护（Environmental protection）项目。本单元包括Pollution has caused too many problems，All these problems are very serious.和 What’s can we do at home to protect the environment 三个话题。 第一话题的教学内容主要是围绕污染问题的听力文段和阅读文段描述污染前后的情况，进一步训练学生口头表达能力和对一般过去时和现在完成时的运用能力。 第二话题围绕 第二个话题，继续探讨环境问题。该话题用绕环境问题，尤其是沙尘暴、空气污染以及北他种类的环境问题，如水资源匮乏、 “温室效应”等呈现新的学习内容，学习包括表达自然资源、环境污染以及一些不定代词、副词等诉法知识，重点学习 none,everywhere, everyone,等不定代词、刚词的用法 第三话题是本话题针对第一和第二话题中提出的问题着重为学生提供解决环境污染的办法，是对一、二话题的递进与深人，与前两个话题联系密切。本话题通过设置环境污染解决方案以及新能源开发的情景引导学生学习与环境保护相关的词汇与表达法，学习如何表达自我观点，提出建议等。 本单元教学核心内容有：1.能区分并正确使用一般过去时和现在完成时。2.能区分及正确使用不定代词和不定副词。3.能够掌握由and, but, or, while组成的复合句。 通过本单元学习，通过听说读看写等不同方式的学习活动，让学生掌握核心知识，提高语言理解和表达能力，建构知识结构，培养其创新思维、批判思维、实践能力，学 习并运用听力、阅读和写作学习策略，乐于接触并了解异国文化，增强文化自信，发展跨文化沟通与交流的能力。
本课时学习内容分析
第二话题围绕 第二个话题，继续探讨环境问题。该话题用绕环境问题，尤其是沙尘暴、空气污染以及北他种类的环境问题，如水资源匮乏、 “温室效应”等呈现新的学习内容，学习包括表达自然资源、环境污染以及一些不定代词、副词等诉法知识，重点学习 none,everywhere, everyone,等不定代词、刚词的用法。
3.学习者分析
学生已学过有关环境保护和环境保护的措施，已经学习了现在完成时的基本规则和用法，为本单元区分一般过去时和现在完成时。而且部分学生比较了解环境污染及环境保护的措施等，能帮助学生描述环境污染问题和写出环境保护措施。部分学生的词汇、语法基础知识 相对薄弱，学生们听说表达欲望强烈但能力有待提高，已经掌握一些英语 阅读方法但过于单一，查找信息能力、动手能力和自学能力仍需加强。
4.学习目标确定
1、语言能力： 词汇与短语：学生能够正确朗读、背记、运用与环境污染和保护有关的单词短语； 语法：学生能够区分并正确使用现在完成时和一般过去时。 说：学生能够描述环境污染问题及环境保护问题； 读：学生能根据不用的阅读目的运用恰当的阅读策略； 写：以读促写，复述环境污染问题及保护环境的措施，尝试自己写作并修改润色。 2、学习能力：学生能借助思维导图对单词进行分类，锻炼思维的逻辑性和整体性；能够根据课文所给例句编写新的对话。 3、思维品质：通过对环境污染问题和环境保护描述，培养其创新思维、批判思维、实践能力，提高其对比分析能力。 4、文化意识：了解世界各地的环境污染问题和保护措施，提高环保意识。
5.学习重点难点
重点：1.能区分并正确使用一般过去时和现在完成时。 难点：2.能区分及正确使用不定代词和不定副词。3.能够掌握由and, but, or, while组成的复合句。
6.教学准备
1.准备教学课件，依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学 习语言知识，让学生掌握重音、弱读、连读、停顿、语调等语言的节奏和 韵律； 2.以词块的形式呈现生词，引导学生关注词语的搭配和固定的表达方式；重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳由and, but, or, while组成的复合句；要帮助学生树立语境意识，了解各国环境问题； 能够与他人谈论环境保护问题及保护措施等。
7.学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
Step 1. Greeting Step 2. Review 1. Review the problems of Mrs. Zhou and the reasons by answering the teacher’s questions. 1.Review names of pollution learned in Section B. 通过师生对话复习Section B的对话内容及污染的名称，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。
Step3.Pre-reading 1. Brainstorm the things that can make noises and write them down. 1.Look at the pictures in 1a and describe them. Guess what the passage is talking about. 头脑风暴讨论噪音的来源，看图描述图片内容并预测语篇内容，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。
Step4.While-reading 1. Skim 1a and underline the topic sentence of the passage. Then match the words with their meanings in 1b. 1.Scan 1a and find the answers to the questions 2, 3, 4, 5 in 1c. 2.Find out language points in 1a. 通过略读寻找主旨句，猜测词义，对读前预测进行检测，再通过细读回答1c问题，掌握语篇篇章结构和细节。
Step 5. Post-reading 1. Discuss what the writer will write in the next paragraph. Share the experiences about the problems caused by noise pollution. 1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation. 2. Complete the passage in 2 with the correct form of each word. 讨论读后续写内容，分享被噪音影响的个人经历，培养了学生“读”和“说”的语言能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，通过仿写2，利用主旨句构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。
Step 6. Summary Go over the main points in this section. Write the main points 通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。
Step 7. Homework 1. Review Section C. 2. Finish off the exercises. 3. Write down the passage and revise it with a partner. 4. Preview Section D. Finish the work 课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。
8.板书设计
Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems. Section C Harm Produce do harm to =be harmful to
9.作业与拓展学习设计
1. Review Section C. 2. Finish off the exercises. 3. Write down the passage and revise it with a partner. 4. Preview Section D.
10.教学反思与改进
Teaching reflection： This class is a reading and writing class. In the process of reading the text, students exercise the reading skills of finding the main idea sentence, guessing the meaning of the word, skimming and searching for reading. Assign search information tasks before class to reduce the difficulty of group activities and enhance students' confidence and enthusiasm. The pace of the class is loose at the beginning and tight at the end. It takes too much time to continue the discussion and experience sharing after reading, and there is not enough time for writing. Therefore, it can be assigned to finish after class and continue to share in the next class.