8.1.1《传染病的预防》教学设计（表格式）人教版 八年级下册
文档属性
| 名称 | 8.1.1《传染病的预防》教学设计（表格式）人教版 八年级下册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-24 23:04:57 | ||
图片预览
文档简介
《传染病的预防》教学设计
一、教学内容分析
传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。 “预防传染病”是在学生对健康的含义有了一定的认识之后，使学生进一步了解常见病及其预防措施。通过分析各种疾病的发病原因，让学生了解保持健康的方法。
二、教学目标
密切联系生活实际，利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
三、学习者特征分析
本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。教学过程中尽量以通俗易懂的方式结合实际以最简单的方式进行讲解，以便同学们在上课的过程中对内容进行掌握
四、教学策略选择与设计
密切联系生活实际，利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
五、教学重点及难点
传染病的三个环节如何预防以及切断传染病
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一）播放”艾滋病的宣传短片或者展示拓展部分的资料”。 让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性”。引导学生自学讨论完成下列问题：A 艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施？B 假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？C 世界卫生组织把每年的那一天定为世界艾滋病日？ 通过这个案例让同学们理解相关概念
（二）切断传播途径与控制传染源学生很容易混淆，教师进一步讲解，明确二者的区别。同时用课件展示下列问题，强化学生对本节知识的理解和应用：甲型H1N1流感是一种具有高度传染性的急性呼吸道疾病。202009年3月，墨西哥和美国等国先后发生甲型H1N1流感后，甲型H1N1流感疫情开始在世界范围内流行。 日常生活中预防甲型H1N1流感，应该勤洗手，并彻底洗净；与病人密切接触者应戴医用口罩。同时，保持良好的健康习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体等。 让同学们明白切断传播途径与控制传染源
七、教学评价设计
传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。 “预防传染病”是在学生对健康的含义有了一定的认识之后，使学生进一步了解常见病及其预防措施。通过分析各种疾病的发病原因，让学生了解保持健康的方法。
八、板书设计
传染病及其预防传染病的概念传染病的三个环节如何控制传染病（1）控制传染源（2）切断传播途径（3）保护易感人群
一、教学内容分析
传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。 “预防传染病”是在学生对健康的含义有了一定的认识之后，使学生进一步了解常见病及其预防措施。通过分析各种疾病的发病原因，让学生了解保持健康的方法。
二、教学目标
密切联系生活实际，利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
三、学习者特征分析
本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。教学过程中尽量以通俗易懂的方式结合实际以最简单的方式进行讲解，以便同学们在上课的过程中对内容进行掌握
四、教学策略选择与设计
密切联系生活实际，利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
五、教学重点及难点
传染病的三个环节如何预防以及切断传染病
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一）播放”艾滋病的宣传短片或者展示拓展部分的资料”。 让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性”。引导学生自学讨论完成下列问题：A 艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施？B 假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？C 世界卫生组织把每年的那一天定为世界艾滋病日？ 通过这个案例让同学们理解相关概念
（二）切断传播途径与控制传染源学生很容易混淆，教师进一步讲解，明确二者的区别。同时用课件展示下列问题，强化学生对本节知识的理解和应用：甲型H1N1流感是一种具有高度传染性的急性呼吸道疾病。202009年3月，墨西哥和美国等国先后发生甲型H1N1流感后，甲型H1N1流感疫情开始在世界范围内流行。 日常生活中预防甲型H1N1流感，应该勤洗手，并彻底洗净；与病人密切接触者应戴医用口罩。同时，保持良好的健康习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体等。 让同学们明白切断传播途径与控制传染源
七、教学评价设计
传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。 “预防传染病”是在学生对健康的含义有了一定的认识之后，使学生进一步了解常见病及其预防措施。通过分析各种疾病的发病原因，让学生了解保持健康的方法。
八、板书设计
传染病及其预防传染病的概念传染病的三个环节如何控制传染病（1）控制传染源（2）切断传播途径（3）保护易感人群