(共29张PPT)
1.6测试塔台模型
教科版六年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
学校计划在操场上建造一座塔台，供足球教练指挥队员训练或领操员领操、教操，于是面向六年级学生展开了一场塔台招标活动，参加活动的学生需以小组为单位，从选址、材料选择、塔台的设计、成本核算、人员分工、时间分配等各个方面进行工程整体设计，制作出塔台模型，获胜的小组将获得“塔王”的称号。“塔王”的称号将花落谁家呢？
单元教学结构图
塔台招标活动
学习“工程”建造知识
方案设计
5.制作塔台模型
4.设计塔台模型
3.建造塔台
6.测试塔台模型
7.评估改进塔台模型
1.了解我们的住房
2.认识工程
制作塔台
测试塔台
展示交流
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
（1）测试是工程设计中的重要环节，是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。（2）完成一项任务(测试)需要使用特定的工具。
通过使用特定的工具完成测试项，衡量设计是否达到规范要求，并对测试结果进行反思，能归因问题所在，从而培养思维的创新性、灵活性、批判性。
（1）能依据标准对塔台模型进行测试并记录。
（2）能对测试结果进行反思，能归因问题所在。
（3）能将问题进行梳理、归纳。
（1）对测试活动充满好奇与热情，认识到测试的重要意义。
（2）能基于观察事实做出合理判断。
新知导入
我们的塔台模型搭建起来了，如果给它们打分，能打多少？
在一项工程中，测试是重要环节。各个小组建造的塔台模型是否符合要求？还有哪些地方需要改进？让我们通过测试来了解吧。
新知讲解
活动1：明确测试标准
阅读评价表，我们应从哪些方面进行测试？每个得分点的标准是什么？
新知讲解
活动1：明确测试标准
塔台必须达到的要求，其中一项不达到要求，工程失败
属于加分项
达到工程标准基础上，成本越低越好
温馨提示
新知讲解
活动1：明确测试标准
在测试成本时，可参考塔台材料成本一览表进行打分。
材料 价格
1根吸管 1角
1个钩码 1元
1个滚珠 2角
1卷胶带 5角
1根弹簧 2角
新知讲解
根据测试标准给塔台模型打分。
活动1：明确测试标准
填表要求：请在对应的分值上打“√”，请在横线处填写数据。
设计图及 文字说明 塔高 顶端承重 抗风 能力 抗震 能力 材料成 本统计 分工合作 美观 总 分
第 组 1分缺少图文设计 2分有图文、说明较混乱、无标注 3分有图文、有标注、说明 清晰 ( ) cm 1分未达到 2分基本达到 3分达到 1分无法承重或承重最小 2分承重为中等水平 3分承重最大 1分1级(小风量) 2分2级(中等风量) 3分3级(大风量) 1分1级(轻微) 2分2级(较强) 3分3级(强) ( )根吸管 角 分 1分无分工 2分有分工 3分明确分 工 1分不美观 2分较美观 3分美观
新知讲解
活动2：展示与测试
测试工具
电风扇
米尺
书本
地震模拟仪
新知讲解
活动2：展示与测试
测试方法
（1）测试高度
将塔台模型放置于平稳的桌面上，将米尺竖直放在塔台模型旁边，测量塔台的高度，平视读出数值。
新知讲解
温馨提示
活动2：展示与测试
平稳放置，平时读数
米尺竖直放，0刻度对齐底端
塔台较高，离我们较远，可以在塔台顶端一张硬纸，使纸与米尺垂直，再读数
新知讲解
活动2：展示与测试
（2）测试顶端承重
使用一样的重物测试塔台模型，将厚度相同的书本注意均匀地叠加在塔台顶端，有3秒稳定后，继续叠加计数。
测试方法
新知讲解
温馨提示
活动2：展示与测试
①小组分工合作，一人放置物品，其他人守护塔台。
②如发现塔台变形或倾斜，要及时取下物品。
③物品摆放方式、物品都需保持一致。
新知讲解
活动2：展示与测试
测试方法
用同一电风扇测试，电风扇的1、2、3挡分别为小、中大风量，在接受该风量吹拂而没有明显倾倒和移动的，说明达到该级别抗风。
（3）测试抗风能力
新知讲解
活动2：展示与测试
温馨提示
①注意用电安全
②电扇与塔台距离保持一定（如50厘米）
③测试标准：
电风扇1档为小风量，2档为中等风量，3档为大风量。
新知讲解
活动2：展示与测试
测试方法
（4）测试抗震能力
将塔台模型放置在地震模拟仪上，逐渐增大地震强度，记录抗震级别。
测试标准：
1档为轻微，2档为较强，3档为强。
新知讲解
活动2：展示与测试
班级测试汇总
塔台模型测试记录表 设计图及 文字说明 塔高 顶端 承重 抗风能力 抗震 能力 材料成本 统计 分工合作 美观
一组
二组
三组
新知讲解
活动3：自我评估
1.小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的
塔台模型抗震能力强，在建造模型时，加重、加大了底部。
塔台模型稳固性好，在建造模型时，制作了很多三角形结构。
新知讲解
2. 填写“问题梳理记录单”
我们的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？
活动3：自我评估
新知讲解
3.其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示
（1）有的小组，在塔台形状上倾斜角度更大，上小下大更稳定。
（2）有的小组，塔台底部的重量明显比上部要重，增强了抗风能力。
（3）有的小组，制作的过程中对吸管的尺寸进行精细的测量，有助于塔台形状的对称。
活动3：自我评估
课堂练习
1.填空题
（1）在测试塔台模型时，用电风扇对着塔台吹风，主要是测试塔台的 ______能力。
（2）在一项工程中，________是重要环节。它是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。
2.判断题
（1）对塔台模型进行测试时，不同小组可以按照不同的标准评价。（ ）
（2）进行塔台模型测试首先要明确测试标准。（ ）
（3）可以用米尺紧贴着塔台的一根立柱测量，测得数据就是塔台的高度。（ ）
（4）测试抗风能力时，对于塔台与风扇之间的距离没有要求。( )
抗风
测试
√
3.选择题
（1）果果小组在制作塔台模型的过程中，发现设计存在不合理的地方，小组同学应该（ ）。
A．根据设计方案继续制作
B．讨论后对设计进行修改
C．根据自己的想法继续制作
（2）我们在测试塔台模型时，一般需要进行（ ）测试。
①顶端承重 ②自身质量 ③抗风能力 ④抗震能力
A．①②③ B．②③④ C．①③④
课堂练习
B
C
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道测试是工程设计中重要环节，是衡量设计是否达到规范要求重要方法。同时也知道完成一项任务(测试)需要使用特定的工具。
板书设计
测试塔台模型
明确测试标准→展示与测评→自我评估
作业布置
根据测试结果，继续改进我们的塔台模型。
谢谢
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第一单元《小小工程师》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《小小工程师》
单元主题 学校计划在操场上建造一座塔台，供足球教练指挥队员训练或领操员领操、教操，于是面向六年级学生展开了一场塔台招标活动，参加活动的学生需以小组为单位，从选址、材料选择、塔台的设计、成本核算、人员分工、时间分配等各个方面进行工程整体设计，制作出塔台模型，获胜的小组将获得“塔王”的称号。“塔王”的称号将花落谁家呢？
课标要求 核心概念： 技术、工程与社会；工程设计与物化。 学习内容： 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造： ①知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 ②知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。 12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活： ③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进： ④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明。 13.1工程需要定义与界定： ①描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件。 13.2工程的关键是设计： ②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。 ③基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。 13.3工程是设计方案物化的结果： ④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。 学业要求： 1.能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 2.能举例说出常用的发明方法，能说出一些工程中的主要系统和中国的一些大科学工程；能简要说明技术与工程对科学发展的促进作用，能尝试利用仪器设备进行观测和记录。 3.能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。能以事实为依据作出判断。 4.能提出满足一定限制条件的简单工程问题，知道验收标准，了解设计方案中各种因素间的关系。 5.能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案，基于批判性思维评价并优化设计方案。 6.能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。乐于尝试多种设计方案，初步具有质疑、创新的态度；知道技术与工程需要实事求是，能如实记录相关信息和正确对待作品的缺陷。
教材分析 “小小工程师”单元的学习，让学生经历一个工程建造的系统过程。从贴近学生生活的房屋建造工程入手，以建造塔台为任务目标，让学生一步步地体验、学习工程的过程：明确任务—设计—建造（模型）—测试—评估一改进。学生通过实践，认识工程的各个要素，了解设计是工程的核心，同时渗透工程思维，体会到工程实践与科学探究的不同魅力，从解决问题的角度培养学生的实践能力和创造能力。 本单元隶属于技术与工程领域。在小学阶段，没有对技术与工程做出严格的区分，统一表述为工程设计，本单元实则指向的是工程。单元题目以“小小工程师”命名，就是希望学生担当起工程师的角色，像工程师一样根据规定的任务目标，运用已有经验和对科学的理解，设计并建造出相应的产品。本单元学习核心是以建造塔台为任务目标，让学生经历一个“工程”建造的系统过程：明确任务一设计—建造(模型)一测试一评估—改进。通过塔台建造的实践活动，学生将初步建立起对工程的了解，感受工程的复杂与魅力，从而让科学学习的开展更为活泼和真实。 本单元共有七课时： 第1课“了解我们的住房”，从住房的基本结构、必需系统、建造过程三个方面开展学习。通过对自己居住房屋的回忆和分析，学生初步认识工程是由多个系统组成的。通过阅读房屋建设资料，了解住房建造工程的基本过程，为单元后几课实施工程实践活动做铺垫。 第2课“认识工程”，以港珠澳大桥为例，进行资料搜集与分析，梳理出工程建设的相似步骤，重点明确限制条件下的设计、制作模型测试、评估、改进、修改设计……，直至达成解决问题的循环往复过程。学生从感性角度认识工程，为后五课提升理性认识打好基础。同时，理解工程与科学技术进步的关系。初步理解“技术发明通常蕴含着一定的科学原理”这一主要概念。 第3课“建造塔台”，在之前学习的基础上，开始体验工程实施过程。以招投标形式明确工程项目要求，体会并感受设计的重要作用。在设计中感受工程设计要考虑的各项因素和其相互之间的联系，体会工程的多系统与复杂的特性，加深对工程的理解。 第 4 课“设计塔台模型”，从本课开始，教科书的呈现方式没有沿用惯常的四个板块的编写体例，而是采用工程建设的基本程序来展开。建立模型是工程设计的关键步骤，本课是在上一课设计总体方案的基础上，聚焦塔台设计这个关键点来开展工程实践活动的。在设计中学生要更多地考虑技术难关的突破，思考达成工程项目要求的方法。 第5课“制作塔台模型”，本课的重点是动手做。学生基于上一课的设计动手制作塔台模型。动手制作模型不但是将上一课的设计予以具体实施，而且也是为后几课的测试、评估、改进打基础。实施过程不仅要遵循设计图纸要求，在制作过程中也会有新的发现、感受、改进。 第6课是“测试塔台模型”。模型的设计是否符合工程要求，是以制作模型测试结果为依据的。以评价表为评价标准，全班进行测试、评价是本课的核心活动。量化各项测试活动，比较分析数据，找到自己模型的优势与问题，在此基础上对问题进行梳理与分析，最终明确模型设计或制作方法的修改点，均是本课学习的重点任务。 第7课是“评估改进塔台模型”。本课重点有两个：一是评估，二是改进。改进是工程设计的关键，渗透在工程的各个环节。本课的改进活动要让学生认识到“依据”的重要性，要在数据、现象等证（依）据的支持下进行改进与完善。在本课与前几课的学习中，学生将亲历工程实践的基本程序，完成建造塔台模型的过程，获得小小工程师的角色体验，对工程的理解一定优于之前的认识。但在本课学习的最后，要让学生知道工程设计绝不是“一锤子买卖”，可能要经过多次地反复改进直至满足工程的需要，同时还要提示学生对方案的最终选择是在权衡多种因素后的取舍。
学情分析 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。因此，在教学过程中重点引导学生养成合作探索的意识，让学生在探索中获得真知，在实践中提高能力。 单元题目以“小小工程师”命名，就是希望学生担当起工程师的角色，像工程师一样根据规定的任务目标，运用已有经验和对科学的理解，设计并建造出相应的产品。本单元学习核心是以建造塔台为任务目标，让学生经历一个“工程”建造的系统过程：明确任务一设计—建造(模型)一测试一评估—改进。通过塔台建造的实践活动，学生将初步建立起对工程的了解，感受工程的复杂与魅力，从而让科学学习的开展更为活泼和真实。
单元目标 科学观念： 许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。 一项工程是由多个系统组成的，各系统内部需要协同工作。 工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。 工程无论大小都要经历相类似的建设过程。 工程的关键是设计，设计需要经历不断改进的往复过程，直至满足建造要求。 工程建设具有复杂性的特点，需要集合多人的智慧共同协作完成。 2.科学思维： 能举例说出工程与科学技术的关系。 能正确评估本组与他组的塔台模型，反思并提出建议。 能综合考虑各种建议，改进原设计方案，并基于调整后的设计方案对塔台模型进行重整。 3.探究实践： 能通过观察、搜集资料、调查、案例分析等方式获取信息。 能结合自己家的住房，说出住房的基本结构（功能分区）及供水、采光、供暖等主要系统。 通过查阅资料，能简述出住房及其他工程的建造过程。 能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。 能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。 能根据设计方案制作塔台模型，并能宣讲自己的设计理念与思路。 能按照评价表给定的指标测试塔台模型。 能根据测试结果梳理塔台模型存在的问题并初步提出改进设想。 能自觉运用批判性思维和创造性思维开展工程实践活动。 4.态度责任： 对工程建设抱有极强的兴趣与探索愿望，对担当小小工程师的角色充满期盼。乐于投入建造塔台的工程实践之中，认识到细心、耐心、务实和实事求是的重要性。乐于通过测试的方式发现问题，不断改进设计，体会坚持与信念的重要性。愿意与同学合作、交流与反思，感受到合作的重要性。 感受到工程与科学技术的密切关系，认识到科学与技术的发展对人类生活的影响。 认识到工程是为满足人们对美好生活的向往而付诸的行动，意识到人工世界对社会发展的影响。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.分层设置单元测试。 4.塔台招标活动表现。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1工程技术课 了解我们的住房结合自己家的住房，说出住房的基本结构（功能分区）及供水、采光、供暖等主要系统。说出住房的基本结构（功能分区）及供水、采光、供暖等主要系统。 能简述出住房及其他工程的建造过程。讨论说出住房的基本结构； 交流简述出住房及其他工程的建造过程，记录在班级记录表和信息记录表中。1工程技术课 认识工程 根据具体工程案例分析工程与技术的关系。知道许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。 知道工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，又是怎样解决难题的。 能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。1工程技术课 建造塔台结合建造塔台所涉及的各个因素和“标书”样本制订出塔台竞标标书。知道对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。 能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。 能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。1工程技术课 设计塔台模型学会设计塔台模型根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。 能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。 能深入思考，发现并解决设计中的难点问题。 能反思自己的设计，不断改进。 1工程技术课 制作塔台模型学会制作塔台模型依照设计方案，制作出塔台模型。能依照设计方案，制作出塔台模型。 能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。 能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。1工程技术课 测试塔台模型对塔台模型进行测试并记录依据标准对塔台模型进行测试并记录，对测试结果进行反思。能依据标准对塔台模型进行测试并记录。 能对测试结果进行反思，能归因问题所在。 能将问题进行梳理、归纳。1工程技术课 评估改进塔台模型工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。依据评估标准，开展自评与互评，梳理出需要进一步改进的问题，再次改进设计。能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际评估。 能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。 根据已梳理的问题，依据塔台模型制作评价表再次改进设计。
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1.6《测试塔台模型》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）测试是工程设计中的重要环节，是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。
（2）完成一项任务(测试)需要使用特定的工具。
2.科学思维：
通过使用特定的工具完成测试项，衡量设计是否达到规范要求，并对测试结果进行反思，能归因问题所在，从而培养思维的创新性、灵活性、批判性。
3.探究实践：
（1）能依据标准对塔台模型进行测试并记录。
（2）能对测试结果进行反思，能归因问题所在。
（3）能将问题进行梳理、归纳。
4.态度责任：
（1）对测试活动充满好奇与热情，认识到测试的重要意义。
（2）能基于观察事实做出合理判断。
二、教学重难点
重点：理解测试是工程设计中的重要环节,是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。
难点：通过分析、对比测试结果,能归因问题所在,明确改进方向。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
明确测试标准 能依据评价表明确测试标准 能 基本能 不能
展示与测试 能给模型正确测试打分 能 基本能 不能
自我评估 能找出模型优势和不足，能找出问题所在 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 我们的塔台模型搭建起来了，如果给它们打分能打多少？ 学生自由回答。 在一项工程中，测试是重要环节。各个小组建造的塔台模型是否符合要求？还有哪些地方需要改进？让我们通过测试来了解吧。 单刀直入，聚焦问题，引导学生直接探索本课主要内容。 关注学生是否关注工程测试任务。
（二）探究活动 评价活动一：明确测试标准 1.阅读评价表，我们应从哪些方面进行测试？每个得分点的标准是什么？ 学生阅读回答。 2.温馨提示 （1）塔高、顶端承重、抗风能力、抗震能力，这四项是塔台必须达到的要求，其中一项不达到要求，工程失败。 （2）材料成本统计，达到工程标准基础上，成本越低越好。 （3）设计图及文字说明、分工合作、美观，属于加分项目。 3. 在测试成本时，可参考塔台材料成本一览表进行打分。 4. 根据测试标准给塔台模型打分。 填表要求：请在对应的分值上打“√”，请在横线处填写数据。 评价活动二：展示与测试 1.测试工具 电风扇、米尺、书本、地震模拟仪等。 2.测试方法 （1）测试高度 将塔台模型放置于平稳的桌面上，将米尺竖直放在塔台模型旁边，测量塔台的高度，平视读出数值。 【温馨提示】 ①平稳放置，平时读数； ②米尺竖直放，0刻度对齐底端； ③塔台较高，离我们较远，可以在塔台顶端一张硬纸，使纸与米尺垂直，再读数。 （2）测试顶端承重 使用一样的重物测试塔台模型，将厚度相同的书本注意均匀地叠加在塔台顶端，有3秒稳定后，继续叠加计数。 【温馨提示】 ①小组分工合作，一人放置物品，其他人守护塔台。 ②如发现塔台变形或倾斜，要及时取下物品。 ③物品摆放方式、物品都需保持一致。 （3）测试抗风能力 用同一电风扇测试，电风扇的1、2、3挡分别为小、中大风量，在接受该风量吹拂而没有明显倾倒和移动的，说明达到该级别抗风。 【温馨提示】 ①注意用电安全 ②电扇与塔台距离保持一定（如50厘米） ③测试标准： 电风扇1档为小风量，2档为中等风量，3档为大风量。 （4）测试抗震能力 将塔台模型放置在地震模拟仪上，逐渐增大地震强度，记录抗震级别。 测试标准： 1档为轻微，2档为较强，3档为强。 3. 班级测试汇总 评价活动三：自我评估 1.小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的 明确： （1）塔台模型稳固性好，在建造模型时，制作了很多三角形结构。 （2）塔台模型抗震能力强，在建造模型时，加重、加大了底部。 2. 填写“问题梳理记录单” 我们的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？ 明确： 3. 其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示 明确： （1）有的小组，在塔台形状上倾斜角度更大，上小下大更稳定。 （2）有的小组，塔台底部的重量明显比上部要重，增强了抗风能力。 （3）有的小组，制作的过程中对吸管的尺寸进行精细地测量，有助于塔台形状的对称。 活动一：帮助学生怎样利用评价表明确评价标准。 活动二：重点指导学生对第一层次要求进行测试，汇总测试打分情况。 活动三：旨在让学生知道不同层级因素影响是评估活动思考解决难点问题,也是工程设计协调的核心问题,为下一课开展评估改进打好基础。 活动一：关注学生是否明确工程评价标准。 活动二：关注学生能否正确测试，能否按测试标准打分。 活动三：对学生在自我评价中的积极表现及时肯定，及时表扬。
（三）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道测试是工程设计中的重要环节，是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。同时也知道完成一项任务(测试)需要使用特定的工具。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）在测试塔台模型时，用电风扇对着塔台吹风，主要是测试塔台的 ______能力。
（2）在一项工程中，________是重要环节。它是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。
2.判断题
（1）对塔台模型进行测试时，不同小组可以按照不同的标准评价。（ ）
（2）进行塔台模型测试首先要明确测试标准。（ ）
（3）可以用米尺紧贴着塔台的一根立柱测量，测得数据就是塔台的高度。（ ）
（4）测试抗风能力时，对于塔台与风扇之间的距离没有要求。( )
3.选择题
（1）果果小组在制作塔台模型的过程中，发现设计存在不合理的地方，小组同学应（ ）
A．根据设计方案继续制作
B．讨论后对设计进行修改
C．根据自己的想法继续制作
（2）我们在测试塔台模型时，一般需要进行（ ）测试。
①顶端承重 ②自身质量 ③抗风能力 ④抗震能力
A．①②③ B．②③④ C．①③④
【综合实践类作业】
根据测试结果，继续改进我们的塔台模型。
参考答案
1.（1）抗风 （2）测试
2.（1） （2）√ （3） （4）
3.（1）B （2）C
七、板书设计
测试塔台模型 明确测试标准→展示与测评→自我评估
八、教学反思
本课通过测试与研讨的整合，引导学生以测试的数据为依据展开研讨，在做中学、做中思。测试前明确测试标准，强调用相同的测试方法和评分标准，引导学生意识到测试的科学性。测试的数据能更好地帮助学生发现、反思模型设计的优缺点。本课在简单自评后进行讨论、梳理，能更好地引导学生明确改进的方向完善工程模型的设计方案，建立虚心听取他人意见、借鉴他人经验的意识，提升信息处理与合作交流的能力。
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