26《好的故事》教学设计

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六年级上册语文第八单元《好的故事》教学设计
教学目标:
1.识字与写字：会认“预告、烟雾”等15个词语，会写“搁、综”等13个汉字。
2.阅读与鉴赏：能够有感情朗读课文，体会这故事的美丽、幽雅、有趣；能借助工具书、联系生活实际和上下文理解“鞭爆”“幽雅”“参差”等词语的意思；能够体会作者对黑暗现实的批判和对光明的向往。
3.表达与交流：学会运用象征，将某种情思寄托在事物中表达出来。
教学重难点:
能够有感情朗读课文，体会这故事的美丽、幽雅、有趣；能借助工具书、联系生活实际和上下文理解“鞭爆”“幽雅”“参差”等词语的意思；能够体会作者对黑暗现实的批判和对光明的向往。
教学过程:
任务一：明确任务，自主预学
1.正确流利朗读课文。
2.借助字典词典、生活积累和联系上下文理解文中生词。
3.搜索查阅作家鲁迅在一九二五年前后的相关资料。
任务二：朗读展示，分类学词
1.朗读展示
（1）这些句子能够读好吗？谁来挑战？
“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”
“......都倒影在澄碧的小河中随着每一打浆，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”
“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。”
（2）挑战形式：个人挑战；男女生挑战；分组挑战；一起挑战。
2.朗读交流：哪些词句与现在不同？我们应该怎样去理解它？
（“鞭爆、蒙胧、泼喇、皱蹙’,理解方式：本文写于上世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，所以有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂得词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。）
3.读准词语： 昏暗 鞭爆 膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠
萍藻 荡漾 参差 胭脂 皱蹙 虹霓色
4.重点理解：鞭爆 幽雅 参差
5.交流易写错的字：澄，字源识字。
（1）交流：在书写时应该注意什么？（形声字，左形右声。右上部分两个撇不能少，横撇和捺写得舒展开来，留有空间写“豆”。）
（2）书写与评价：做到正确、规范和美观。
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，思考：这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？
（1）圈画相关词句。
（2）交流总结。（总结提炼：美好的人和事物。）
2.根据梳理的脉络，你能说说课文主的要内容吗？（“我”在睡梦中所见美好的人和事物，感叹这是一个好的故事，醒来后却发现这是一个梦。）
形成思维导图：
任务四：关注故事，品读特点
1.关注文中美好的事物。
（1）浏览课文，圈画出文中美好的事物。（乌桕、新禾、野花... ...）
（2）小结：这些事物体现出这个故事“美丽”的特点。
2.聚焦第五、第七自然段，体会故事的“幽雅、有趣”。
（1）“我”在船上看到了怎样的河中景象？画出第五、第七段里的相关景象。
（2）交流分享，体会故事的三大特点。
（3）比较阅读：这两个自然段有哪些异同？
（4）相同的事物，为什么前后呈现的形态结果不一样？（因为作者寄托在事物上的寓意发生了改变，这是“象征”手法的运用。）
3.关注第七自然段，感受语言特点
（1)大红花在水中是什么样子的？为什么说“带织入狗中”？你理解吗？
（2）作者为什么不直接说“因为河水流动，倒映在河水里的狗、白云的影子互相重叠，所以呈现出交织的景象”？（语言凝练、新奇、有韵味。）
任务五：感悟主题，理解象征
1.如此好的故事，其实是一个梦，当时的社会现实是怎样的？（ppt出示：“当时，鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗。”）
2.阅读课后“阅读链接”，思考：“昏沉的夜”，它象征着什么？（黑暗的社会。）
3.“昏沉的夜”在文中出现数次，有什么作用？（首尾呼应，升华主题。）
4.“我真爱这一篇好的故事”，表达出作者什么样的感情和寄托？（表达出作者对这个故事的喜爱和留恋，更加突出的是：鲁迅期待美好的未来尽快到来，故作此文批判现实、期许美好的将来。）
任务六：迁移写作
1.总结拓展：鲁迅写作爱用象征，其笔下的“昏沉的夜”象征“黑暗的社会”，“好的故事”象征“美好的未来”。花中四君子“梅兰竹菊”，在不同时期不同文人笔下，各自象征的意义也不同：梅象征坚韧不拔，不屈不挠的品格。兰象征着疏远污浊的政治，来保全美好品格的品质。竹象征着不同流俗的高雅人士。菊有傲霜斗雪的精神。
2.请你运用象征，将某种情思寄托在事物中表达出来吧！
评价标准（见下表）
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