25《灰雀》教学设计

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三年级上册语文第八单元《灰雀》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字，理解并掌握“郊外、养病”等12个词语。
2.阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容；能带着问题读课文，找出描写灰雀可爱的句子，感受列宁与男孩对灰雀的喜爱；通读全文，感受列宁对男孩儿的爱护与尊重，体会男孩儿知错就改的美好品质。
3.表达与交流：分角色朗读，揣摩不同角色说话时的心理；说一说男孩儿在列宁的循循善诱下心理发生了怎样的变化。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容；能带着问题读课文，找出描写灰雀可爱的句子，感受列宁与男孩对灰雀的喜爱；通读全文，感受列宁对男孩儿的爱护与尊重，体会男孩儿知错就改的美好品质。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.课前查找列宁的相关信息，了解列宁的人物概况；搜寻灰雀的相关图片，用自己的话说说对灰雀的初印象。
2.通过借助工具书、结合生活经验以及联系上下文等方式理解文中的词语，理解不了的圈画出来。
3.能带着问题读课文，并记下自己的问题，可自我解答的打上“√”，不可自我解答的留待课上师生探讨。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准生字：郊 养 粉 谷 粒 男 或 者 冻 冷 惜 肯 诚
（1）朗读生字，说一说你识记生字的方法。
方法一：根据形声字意符（形旁）+声符（声旁）的特点，理解生字的含义。例如“米+分=粉”是米碾碎、分散成粉的意思；
方法二：结合句意理解生字的含义，例：冻、冷与天气凉气温低有关。“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
方法三：组词识字，将字放在词语中进行理解。例如“诚→诚实、诚信”“粒→米粒、谷粒”。
2.读准词语。
（1）第一组：养病 跳动 男孩 可惜 肯定 诚实
（根据自己的经验进行合理的造句）
（2）第二组；郊外 婉转 惹人喜爱 仰望 欢快 谷粒 或者 严寒 本来 欢蹦乱跳
读句子，结合句子理解词语含义。
有一年冬天，列宁在郊外养病。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。
列宁说：“它一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（“或者”的意思是或许，也许，表示选择关系。）
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（“本来”指原来，原先，先前。）
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到了那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
2小游戏——快速分类：
3.分节读课文，找到文章中的主要人物、动物。
任务三：提取概括，理清思路
1.读课文，思考：本文讲了一件什么事？
2.根据你的梳理完成下面的表格。
任务四：品读课文，发现灰雀的可爱
1.默读第1自然段，画出描写灰雀的句子。
2.分析句子，体会灰雀的可爱。
你觉得这是怎样的灰雀？（可爱、美丽、惹人喜爱）你从哪些地方看出了灰雀的这些特点？（颜色、动作、歌声）如果这样可爱的小灰雀出现在你的面前，你会对它做些什么呢？带着对小灰雀的喜爱之情再次齐读这一句话。
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3.探讨列宁先生的做法，感受列宁先生对小灰雀的喜爱之情。
（1）这样可爱的小灰雀出现在了列宁先生的面前，他做了些什么呢？你觉得列宁先生喜欢灰雀吗？请找出相关的词语。（每次、都、仰望、经常）
（2）用“每次……都……”造句，感受次数带来的直观说明。
（3）齐读这句话，感受列宁对灰雀的喜爱之情。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
任务五：揣摩心理，感悟人性
1.阅读文章第2段，体会“找遍了”的心情。
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
他到________找了一遍，没找到；
他又到________找了一遍，没找到；
他又跑到________找了一遍，还是没找到；
可爱的、惹人喜爱的灰雀怎么都找不到，列宁此刻的心里是______的。
2.阅读3-10自然段，找出人物的语言。
列宁 小男孩
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“会飞回来？” “没……我没看见。”“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”
3.分角色朗读，在朗读中体会人物的内心变化。
4.语言分析，体会列宁对男孩的尊重与关爱，感受男孩诚实、知错就改的美好品德。
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（焦急的寻找）
“没……我没看见。”（心虚）
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（担忧）
男孩此时的心里会想些什么？为什么“本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”？
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（惋惜）
列宁的自言自语是对自己说的吗？他的心里在想什么？联系上下文，尝试进行猜测。
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（意识到错误）
“会飞回来？”（怀疑但又充满期待）
“一定会飞回来！”（坚定）
男孩的回答越来越简短，越来越肯定，他在想什么？他在心里下了一个什么决定？
心理变化过程梳理：
任务六：走进结局，见证成长
1.阅读11-13自然段，画出描写男孩的句子。
那个男孩站在白桦树旁，低着头。
角色置换，说一说如果你是男孩，此时的你心里会想些什么。（愧疚、自责、懊悔……）
2.画出描写列宁的句子。
列宁看看男孩儿，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了？”
列宁将小男孩的一举一动看在眼里，在明知灰雀是被小男孩放回来的情况下，为什么没有质问他，而是选择了与小麻雀打招呼？（体现了列宁对小男孩自尊心的维护与关爱）此时的列宁内心会想些什么？（对小男孩诚实的满意与赞赏）
3.碰撞思维的火花——小辩论
辩论主题：你觉得小男孩是个好孩子吗？
辩论形式：正反两个小组
评价标准
4小结：面对可爱的灰雀，男孩做了一个错误的行为，而列宁先生用他的智慧和关爱让男孩明白了自己的错误，并知错就改。列宁先生的关爱和体谅会让男孩受用一生，而男孩的诚实也让我们获益匪浅。
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