26《西门豹治邺》教学设计

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四年级上册语文第八单元《西门豹治邺》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利 有感情地朗读课文；能用学过的方法理解“治理”“灌溉”“提心吊胆”等生词的意思，体会关键词句表达情意的作用；能抓住西门豹的言行，理解其惩治恶人方法的妙处，感受西门豹的智慧。
3.表达与交流：能按事情发展顺序，联系简要复述课文，做到详略得当；并尝试将《西门豹治邺》改编成剧本演一演。
教学重难点：
能正确、流利 有感情地朗读课文；能用学过的方法理解“治理”“灌溉”“提心吊胆”等生词的意思，体会关键词句表达情意的作用；能抓住西门豹的言行，理解其惩治恶人方法的妙处，感受西门豹的智慧。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.搜索并了解作者及课文相关的背景资料。
2.自由大声朗读课文，要能字字读通句句读通。
3.用学过的方法理解文中生词。
4.能尝试提出自己的问题。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准生字。
豹 派 娶 媳 妇 淹 逼 浮
旱 徒 扔 饶 骗 灌 溉
（1）读准字音：
豹豹 bào 派 pài 旱 hàn 骗 piàn 灌 guàn 溉 gài
（2）再读下面的字，你从中有什么发现？
淹 浮 灌 溉（都带有“氵”，都与水有关系。）
娶 媳 妇（都带有“女”，跟女性有关。）
2.读准易错的字：
豹 派 徒 溉 饶
3.读准下面词语：
西门豹 巫婆 官绅 徒弟 开凿 灌溉
娶媳妇 提心吊胆 干旱 磕头 治理
（1）读一读，用学过的方法重点理解“治理 灌溉 提心吊胆”的意思。
（2）在上面的词语，并从中选择三、四个词语，说说文中你最喜欢的一个情节的内容。
4.读准下面四字词语。
天地荒芜 提心吊胆 开凿渠道 人烟稀少
面如土色 磕头求饶 灌溉庄稼
（1）读准词语，并尝试给它们分类。
田地荒芜 人烟稀少
提心吊胆 面如土色 磕头求饶
开凿渠道 灌溉庄稼
（2）再读一读，想一想，每组词语都写了什么？
第一组写出了邺县的情况。
第二组写出了官绅们的反应。
第三组写出了西门豹治理邺县所做的事。
（3）再读这三组词语，从中你有什么发现？
这三件事都和“西门豹”有关，而且这三组词语正好体现了这个故事的结构。
了解情况——为民除害——兴修水利
5.分节朗读课文。
（1）读课题，理解题目意思。
西门是复姓，西门豹是这篇课文主人公的姓名。他是战国时期魏国（今山西省运城盐湖区安邑一带）人。魏文侯时任邺令，是著名的政治家、水利家，历史上的治水名人。
邺，古地名。
治，在《现代汉语词典》里有八种意思，课题中的“治”应选（ ①治理 ）
①治理；②指安定或太平；③旧时称地方政府所在地；④医治；⑤消灭；⑥惩治⑦从事研究；⑧姓。
因此，课题的意思是“西门豹治理邺县”。
（2）分节朗读课文。
①读课文第1—9自然段（了解情况部分），将西门豹与老大爷的四次对话读正确、通顺。
②将课文10—15自然段（为民除害部分），读正确、通顺；并指导读准难读的句子。如：
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。（注意“轻声”）
那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。（注意“儿化音”）
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了。（注意“一”的变调）
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，思考：
（1）课文是按照什么顺序描写的？故事中出现了哪些人？(西门豹、巫婆、官绅、老百姓）他们之间发生了什么事？
（2）再读课文，简单说一说西门豹在管理邺县的过程中发生了哪些事？
2.根据描写顺序梳理思维导图。
了解情况
西门豹治邺 为民除害 智慧非凡
兴修水利
3.根据思维导图，用一句话概括课文主要内容。
任务四：简要复述“了解情况”部分，感受他胸有成竹。
1.默读课文（第1——9自然段），思考：西门豹了解情况时一共问了几个问题？把这几个问题梳理出来。（四个问题）
田地荒芜、人烟稀少是怎么回事？
这话谁说的？
新娘是哪儿来的？
漳河发过大水吗？
（1）同桌分角色朗读西门豹和老大爷的对话。（一问一答）
（2）指名两人对话。
2.再默读课文，并分组讨论：西门豹从老大爷的话里了解到什么情况了？
（1）默读课文，找出相关句子画下来。
（2）小组讨论，并把了解的相关情况梳理出来。
这里天地荒芜，人烟稀少，是因为有女孩子的人家大多数都逃到外地去了。
官绅和巫婆联合起来骗老百姓的钱，残害老百姓家的女儿。
老百姓迷茫，对巫婆的话半信半疑。
邺这地方的漳河常年干旱，并没有发过大水。
3.教师小结：我们在复述这部分内容时，只要清楚地记住这四个问题，对于老大爷的回答内容较长，复述的时候不一定和课文里的句子一模一样，只要抓住主要内容，把主要意思说出来就行了。
4.万事开头难，谁先来尝试一下？
（1）自由联系。
（2）指名学生复述。
任务五：简要复述“为民除害”，体会他智慧非凡。
1.默读课文（第10——15自然段），思考：西门豹了解情况后，及时惩治了巫婆和官绅，为民除害，真是大快人心！
（1）可我搞不懂的是作为一个邺令：
他为什么非要等到河神娶媳妇那天才惩治巫婆、官绅呢？
（2）你们有搞不懂的吗？
生：他为什么不直接下令去抓 巫婆和官绅呢？
生：他为什么不趁机把所有官绅都一起投进漳河呢？
2.同学们，“学贵有疑，疑则有进。”带着这几个问题，在小组内讨论，并思考：西门豹的办法好不好？有什么好处？
（1）小组讨论。
（2）梳理讨论结果：
等到河神娶媳妇那天惩治巫婆、官绅，可以趁机救下老百姓家的姑娘。（这叫——将计就计，救下姑娘。）
等到河神娶媳妇那天惩治巫婆、官绅，可以当着老百姓的面惩治坏人，这样大快人心！还可以用事实教育老百姓，让老百姓不再相信迷信。（这叫——以其人之道还治其人之身，惩治首恶；用有力的事实，破除迷信。）
俗话说，“擒贼先擒王”，把官绅头子扔进漳河后，其他官绅以后就
不敢再胡作非为了。（这叫——假戏真做，震慑帮凶。）
…………
3.同学们，这部分内容既重要，又复杂。我们稍微简洁一点儿复述这部分内容，将西门豹的为民除害的第一步：将计就计，救下姑娘，简化成一句话。
第一步：
西门豹以这个姑娘（ ），河神（ ）为由，（ ）去跟河神（ ），命卫士把巫婆（ ）。
（1）谁来填一填？
（2）对照一下：
西门豹以这个姑娘（ 不漂亮 ），河神（ 不会满意 ）为由，（ 要巫婆 ）去跟河神（ 说一声），命卫士把巫婆（ 投进漳河 ）。
4.默读课文，谁能把西门豹为民除害的第二步、第三步、第四步也分别简化成一句话？
第二步：
西门豹以巫婆久久不归，“麻烦”官绅头子“去催一催”为由，命卫士把官绅头子投进了漳河。
第三步：西门豹以巫婆和官绅头子很久不会为由，“请你们去催催吧”，又要把官绅们投进漳河，吓得他们磕头求饶。
第四步：老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
5.谁能将这四步连起来把西门豹为民除病害的过程简单说一说？
教师强调：惩治巫婆和官绅是这个故事的主要内容，我们可以讲得详细些。
（1）指名说，教师即时评价。
（2）同桌互说。
（3）再指名说。
6.简单讲述整个故事，体会西门豹治理邺县时的智慧非凡。
（1）同学们，简单讲述，并不是说所有的故事情节都是很简单地说，要分清主要的和次要的。第一部分“了解情况”是次要部分，要讲得简单一些。第二部分“为民除害”是故事的主要内容，一定要讲得详细一些。
（2）内容梳理如下：
了解情况 为民除害 兴修水利
田地荒芜，人烟稀少是怎么回事 救人
主意是谁提出的 惩治坏人
新娘是哪儿来的 用有力的事实教育老百姓
漳河发过大水吗
3.谁能根据上面内容提示，详略得当，简单地讲述这个故事？
（1）分组练习。
（2）指名讲述。
4.评价标准。（见下表）
评价项目及标准 评价结果
能根据提示有条理地、清晰地把故事内容讲述出来。 ☆☆☆☆☆
能做到有详有略，详略得当。 ☆☆☆☆☆
语言流畅，语气语调铿锵有力。 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆ ；良好12-13☆ ；合格：10☆ 总评
5.小结：同学们，本文是汉代的史学家褚少孙根据补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写的，故事虽发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
任务六：拓展延伸，迁移运用
（一）拓展延伸，回归主题
1.同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？
指生说：人丁兴旺
再指生说：欣欣向荣
2.今昔对比，回归主题：
（1）是的，同学们，曾经的土地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴旺。今昔对比，这功劳来自于——西门豹！
（2）启发思考：同学们，西门豹这一治，都治出了什么？
指生说：治了邺的迷信；
生：治了老百姓的愚昧无知；
生：治了邺的水利，发展了农业；治了一个人丁兴旺、欣欣向荣的邺；治出了一个西门豹的高大形象……
3.小结：作为邺的老百姓能有这样一位县令而幸运，魏王能有这样一位得力干将而自豪。
4.请你以魏王的身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。
（1）学生练笔，教师巡视指导。
（2）学生分享。
5.评价标准（见下表）
评价项目及标准 评价结果
能以魏王身份，写出他心里所想，所要表达的真实感动的话语。 ☆☆☆☆☆
能做到语言流畅，用词恰当。 ☆☆☆☆☆
表达真情实感，语言简洁、明了即可。 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆ ；良好12-13☆ ；合格：10☆ 总评
（二）阅读链接，链接“实践活动”。
1.读课后《阅读链接》，初步感知剧本特点。
（1）了解剧本，是文学作品的一种体裁，由人物的台词和舞台提示等组成，是戏剧艺术的文学部分。
（2）仔细研读《阅读链接》，在老师的指导下，将正篇课文改编成多幕剧：第一幕“了解情况”；第二幕“为民除害”；第三幕“获得丰收”。
（3）在老师指导下，先集体改编第一幕：“了解情况”。
①第一幕剧本：
内容：重点改写西门豹与老大爷的对话；
人物：只要三人即可，再加上西门豹的一个随从。（西门豹、老大爷、一个旁白、一个随从）
②根据书本提供的人物对话，学生小组合作，仿造“阅读链接”给的剧本形式进行改编。
③选演员组织排练，在班里演一演。
5.评价标准（见下表）
评价项目及标准 评价结果
能以魏王身份，写出他心里所想，所要表达的真实感动的话语。 ☆☆☆☆☆
能做到语言流畅，用词恰当。 ☆☆☆☆☆
表达真情实感，语言简洁、明了即可。 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆ ；良好12-13☆ ；合格：10☆ 总评
（二）阅读链接，链接“实践活动”。
2.在改编第三幕剧：“获得丰收”的改写。
①内容：重在发挥学生想象：西门豹发动老百姓开凿渠道，兴修水利，老百姓获得丰收，会对西门豹说些什么？激发学生想象，也为第二幕重点部分的改写做了铺垫。
②人物：西门豹、一个随从、老百姓若干。
③选演员组织排练，并在班里演一演。
3.第二幕“为民除害”改写。
在改写第一幕了解剧本形式、第三幕着重训练想象的基础上，再进行“西门豹治邺”的重点部分第二幕“为民除害”的改写就水到渠成了。
4.改写完剧本，在班级开展“最佳编剧”、“最佳导演”、“最佳道具”、“最佳主角”、“最佳配角”等评选活动。
5.作业设计：
（1）课后请你再为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
（2）科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请你把西门豹的故事讲给家人听。
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