统编版五年级上册语文第八单元梳理与探究教学设计

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五年级上册语文第八单元梳理与探究教学设计
教学目标：
1.能按照汉字字形结构等规律梳理本单元学过的汉字，丰富自己的词语积累。
2.能结合自己的读书经历和学习伙伴的对话梳理总结如何找书读的方法，和同伴交流自己找书读的经验，初步尝试制定阅读计划。拓展自主阅读的空间，积累更多阅读的经验。
3.能借助比喻表达自己对书的看法；能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来，理解阅读与写作之间的关系。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》，初步理解《观书有感》组诗的大致意思，体会其中蕴含的道理。
教学重难点：
能结合自己的读书经历和学习伙伴的对话梳理总结如何找书读的方法，和同伴交流自己找书读的经验，初步尝试制定阅读计划。拓展自主阅读的空间，积累更多阅读的经验。
教学过程：
任务一：查漏补缺，夯实基础
生字分类。
耻 诲 谓 诵 岂 舅 津 斩 限 凯 葛 述 贾 衰 刊 琐 朴 某
按结构分类 易读错字 多音字 易写错字 难写字
左右结构
上下结构
半包围结构
（1）观察本单元生字，完成表格。
（2）根据表格，小组内交流不同结构字的书写规律，探究易错字的识记方法，比如“琐”可以通过拓展它的形近字“锁”来一起识记。
（3）结合生活实际，用“传、差”的不同读音说几句话。
2.词语梳理。
（1）多种形式朗读下列词语。
舅父 津津有味 英雄 无限 一知半解 述说 厌烦
荒唐 辛酸 访问 烦琐 真情实感 质朴刊物
不能自己 栩栩如生 心动神移 索然无味无病而呻
（2）观察词语并进行归类，看谁分得种类多。
（3）小组内讨论词语归类的方法。
（4）尝试选择上面的几个词语说一段话。
任务二：交流方法，制定计划
1.学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？
2.你们喜欢读哪些课外书呢？除了老师、家长推荐的课外书，你们平时还会主动找什么书来读？是如何找到自己想读的书的呢？完成下面表格。
我读书的方法
3.读一读“交流平台”上的内容，看看书中的学习伙伴给我们提供了哪些找书的方法。
(1)默读交流平台的内容。
(2)梳理书中的学习伙伴提供的找书的方法。
(3)这些方法中有没有你用到的呢？
4.请结合自己的经验，谈一谈你对这些找书的方法的看法，以及运用这种方法的好处。教师小结：选取书的方法有很多，除了书中学习伙伴提到的的和同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，这些都是不错的选择方法。同学们可以试着整理自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流。
5.寒假马上要到了，在假期里，你有什么读书计划吗？想一想，尝试制定一个阅读计划。
任务三：总结规律，综合运用
1.出示“词句段运用”第一题，自由读句子，说说这三句话分别把书比作成什么？在句子中圈出来。
2.想一想这三个句子都体现了什么？
3.联系自己的阅读经历，你觉得还可以把书比喻成什么？说一说，并把这句话写下来。（例：书是世界上最有耐心的老师；书就像一个聚宝盆。）
4.出示“词句段运用”第二题，先自由读这五句话，后思考：哪些句子是在讲同一个意思？哪些句子是在总述？
5.再读句子，理清句子之间的关系，排出先后顺序。
6.把排列的句子连起来读一读，思考：这段话主要讲了什么内容？给了你怎样的启示？
7.把这段话抄写下来，注意格式规范，有一定速度。
任务四：了解欧阳询，欣赏楷书碑帖
1.你们知道我国古代著名书法家有哪些吗？
2.出示欧阳询资料，学生默读。
欧阳询（557年-641年），初唐著名书法家，楷书四大家之一，他的楷书有“楷书极则”之誉，成为后来学习书法者经常模仿的对象。《九成宫醴泉铭》是其楷书的典范，被誉为“天下第一铭”。
3.学生阅读教材，画出描写欧阳询楷书用笔和结构特点的词语，对照《九成宫醴泉铭》碑帖，感受这些词语表达的意思。
4.学生观看临写欧阳询《九成宫醴泉铭》的视频，谈谈自己对欧阳询楷书的感受。
任务五：朗读古诗，日积月累
1.自由朗读两首古诗，圈出不认识、不理解的词，先猜一猜，再借助工具书验证。
2.听老师读古诗，注意听清读音和节奏。
3.借助插图、注释和工具书，用自己的话说一说诗句大意。
4.再读古诗，思考：题目是《观书有感》，为什么内容写得却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？先小组讨论，再全班交流。
5.结合两首诗，请谈谈自己的读书体会。
6.自由朗读两首古诗，熟读成诵。
7.作业设计：
（1）按照第四单元“书写提示”中古诗的抄写格式和书写要点，抄写朱熹《观书有感》两首诗。
（2）阅读《司马光好学》(宋·朱熹)的故事。
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