【新课标】Unit 2 What time do you go to school？大单元整体教学设计（人教版英语七年级下册）

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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级
使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册
单元名称 Unit 2 What time do you go to school
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“健康的作息习惯”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境以及“生活与学习”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是“健康的作息习惯”，涉及的话题是“谈论日常生活作息安排”，通过多模态形式的语篇，如采访、图片、表格、广告、短文等，描述了不同人物的日常作息安排情况，呈现了不同人群的日常作息习惯的差异以及存在的一些问题，讲述了一些将康或不健康的生活方式。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）询问和陈述日常作息活动的词汇和表达；（2）陈述时间和频率的表达；（3）评价日常作息活动的相关表达 ；（4）描述日常作息安排的语篇的相关知识。通过单元话题的学习，引发学生对个人作息时间和生活习惯的思考，引导学生树立健康生活的理念，提升学生养成良好的作息和生活习惯的意识。同时，引导学生通过各种形式和渠道获取信息和资源，扩大文化视野，开拓眼界；鼓励学生开展多种形式的活动，互相帮助和配合，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具对信息进行梳理、分类和整合，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Making friends单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A，1b 采访对话记者采访Rick的日常生活和上学的时间安排。 学生能够在日常生活中介绍自己或者他人的日常作息习惯。二 Section A，2a、2b 采访对话记者就家庭成员洗澡问题采访Jim，Jim介绍他和家人早上轮流洗澡的时间安排学生能够在日常生活中介绍自己或者他人的日常作息习惯。 三 Section A，2d采访对话采访电台工作人员Scott的作息时间安排 学生能够感知某些特殊人群与常人不同的日常作息习惯。四 Grammer Focus表格表格列举了what time和when引导的特殊疑问句的相关句型和结构，以及相应的回答。学习正确的使用what time和when引导的特殊疑问句的相关句型和结构谈论日常作息安排。五 Section B，lc、1d 采访对话记者采访Tom,Tom介绍自己一天的生活和学习活动情况以及时间安排学生能够在日常生活中介绍自己或者他人的日常作息习惯六 Section B，2a、2c 记叙文材料从Tony的视角分别介绍了自己和Mary的生活习惯和日常作息时间安排。 能够辨别健康和不健康的生活习惯，树立健康生活习惯的理念 七 Section B，3b 写作描述日常作息活动和时间安排 陈述自己的日常作息活动和时间安排，并 反思自己的日常生活和学习习惯是否健康，督促自己养成健康的生活习惯
表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够正确客观的感知自己和他人日常行为活动和时间安排，并且运用与日常作息相关的词汇和表达方式以听、说、读、看、写等方式谈论和陈述自己或他人的日常行为活动和时间安排，谈论健康和不健康的生活方式，能认识到健康的生活方式的对我们生活和学习的影响和作用，并在日常的生活和学习的过程中反思自己的作息习惯存在的问题，并主动改正，积极进行实践，形成健康的日常生活活动观念；能够借助可视化思维工具，通过对比、分析和总结，发现关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 同学之间关系良好，相处融洽，乐于互相探讨问题，相互合作。大部分学生比较活泼，学习积极性高，但也有少部分学生比较沉默，羞于发表自己的观点和看法。 （二）已有基础 1.本单元的话题，贴近学生的生活，学生对该话题很感兴趣。 2.学生在之前的学习中对时间表达方法有一定的了解。 （三）存在问题 1.对时间的逆读法不了解。 2.一般现在时中，主语是第三人称单数时谓语动词的形式容易出错 （四）解决措施 1.在听前、读前预测材料中可能出现的时间，并正确使用顺读法和逆读法读出所预测的时间。 2.教师引导学生注意材料中出现第三人称单数时谓语动词的形式，并适当安排一般现在时中主语是第三人称单数的句子和篇章写作，反复进行练习。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用与日常生活作息相关的词块和表达介绍自己和他人的日常生活习惯。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 通过对阅读材料的学习，辨别健康的和不健康的生活习惯，树立健康的生活理念 了解如何保持健康的生活规律，写出自己的日常作息安排，培养健康的生活习惯
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用与日常生活作息相关的词块和表达介绍自己和他人的日常生活习惯。
Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。
Section B 1a-1e 听说课 第三课时 运用与日常生活作息相关的词块和表达介绍自己和他人的日常生活习惯。
Section B 2a-2c 阅读课 第四课时 通过对阅读材料的学习，辨别健康的和不健康的生活习惯，树立健康的生活理念
Section B 3a-3b 写作课 第五课时 了解如何保持健康的生活规律，写出自己的日常作息安排，培养健康的生活习惯。
评价方式
通过采访对话的形式对自己和他人的日常作息安排进行谈论，评价学生对目标句型的掌握情况，通过可视化思维工具整理材料重人物的日常活动和作息安排，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过对话编写和角色表演询问和介绍自己和他人的日常活动和作息安排情况，评价学生对自己和他人作息习惯的认知。达成目标1。 通过让学生采用自主探究和合作探究的方式总结单元语法知识，评价学生的观察和总结能力，通过让学生完成相应地练习活动以及进行小组内成员的日常作息安排的调查活动来评价学生对单元语法知识运用和掌握情况。达成目标2。 通过问题引导学生从整体上预测和把握阅读材料的主要内容，并在阅读的过程中提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本的理解和信息提取能力；在思维导图的提示下，通过对文章关键信息的整合，谈论和评价材料中人物健康和不健康的作息习惯，评价学生对信息的整合能力和推断判断的能力。达成目标3 通过完成本单元的写作任务，按照时间顺序描述自己的日常作息情况，熟悉该类文体写作的相关知识要点和注意事项，并通过对自己日常活动和作息习惯的反思，形成健康的生活理念。达成目标4
教学反思
实施后填写（可从以下几个方面进行反思） 单元教学目标设置是否合理，目标是否初步达成。 教学内容和教学活动是否符合教学目标，教学方法和教学策略是否有效合理。 课堂氛围是否轻松、愉快，学生的学习态度是否积极。 教学活动是否是以学生为主题，是否采用了科学、合理的教学评价方法。
单元整体评价
单元结束后填写
作业设计
这份作业是在学生学完了Unit 2布置完成的。学生在本单元学习了......。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 作业评价
基础巩固： 英汉互译。 1.什么时候 _____________ 2. eat breakfast _____________ 3.去上学 ________________ 4.穿衣服 ________________ 5.刷牙 ________________ 6. usually ________________ 二、根据汉语意思完成句子，每空一词。 7. 你有很多时间来读这个故事。 You have ________ ________ for the story. 8.下课后,玛丽要么和好朋友聊天,要么做游戏。 Mary ________ talks with her best friend ________ plays games after class. 9. 我哥哥从来不在早上锻炼。 My brother ________ ________ in the morning. 通过习题复习本单元的基础知识，把握语言要点。 学生是否能正确完成这些习题
能力提升： 一.利用思维导图整理单元语篇中人物的作息安排情况。 对本单元的语篇材料内容进行话题整合式复习。 语篇中人物的作息安排情况整理的是否正确完整。
拓展延伸： 完成一份中学生日常作息习惯的问卷调查，调查20名中学生的日常作息情况。 在调查活动中，锻炼学生实践能力，综合复习和运用本单元所学知识。 ①调查学生的数量 ②收集的信息是否完整
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