17《盼》教学设计

《盼》教学设计---日思夜盼穿雨衣 围绕中心写具体
【教材简析】
体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
【语文要素】
本课围绕中心意思，选取不同事例，并把重要的事例写得具体生动。《义务教育语文课程标准》（2022年版）在文学阅读与创意表达中指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
【设计理念】
先引导学生整体感知，知道课文的主要内容，然后细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，揣摩其表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的，最后借鉴作者的写法，围绕中心意思选取具体事例。
【教学目标】
1.在对课文的学习中,找出作者用了哪些具体事例来描写“盼”。能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。（重点）
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（重点）
3.体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写的。（难点）
【教法】讲授法。
【学法】朗诵法。
【教学准备】制作多媒体课件，搜集铁凝的资料。
【教学过程】
一、复习导入
师：上节课我们学习了中国著名作家铁凝《盼》，请大家说说本文的主要内容。
明确：本文写了“我”有了新雨衣后就盼望下雨，盼望早点儿穿上新雨衣，最后终于如愿以偿的事，表达了“我”渴望亲近大自然、热爱大自然的情感。
师：本节课我们继续走进课文，走进作者的“盼”。
二、 品读释疑
1.想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。
（1）我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，盼着变天。
（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。
（4）晚饭后，“我”向窗外张望，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨点儿淋在淡绿色的雨衣上更好看。
（5)上学时，“我”终于盼到下雨，理直气壮地穿上新雨衣。
2.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何具体描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好外。
（1）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
（2）“可是……还差半个小时啊”我嘟囔着，心想，你怎么就不想窗外看一眼呢？
（3）心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（4）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（5)可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
【设计意图】写有真情实感，富有感染力，让人感同身受。
3.“路上行人都加快了上路的速度，我却放慢子脚步，心想、雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！思考：路上行人都加快了走路的速度，我”为什么放慢了脚步？
【设计意图】“我”盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨估计也会来，“我”放慢脚步是希望看到雨点儿，盼望雨点儿洒落下来，表现了雨来时“我”兴奋的心情，也写出了“我”盼望雨的急切心情。
4.“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”思考：这句话中的省略号去掉好吗？为什么？
【设计意图】不好。省略号表示说话时断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现了“我”此时听到妈妈的话的失望，所以不能去掉。
三、借鉴写法
1.本单元是习作单元，目的是指向习作能力的培养。我们学了本课，说说课文是怎样围绕中心意思来写得？
【设计意图】围绕一个意思表达时，要将重要的部分写具体、详细。
2.方法点拨
本文主要是围绕着“我”盼着下雨，然后穿上新雨衣这件事来写的。“我”想借着买酱油的机会出去的事例及对“我”的语言描写（“我今天特别特别不累”等）、动作描写（我一边说，一边用眼瞟着窗外）和心理描写（生怕雨停了），形象地表现出“我”盼望出去的急切心情。
师：那么，在习作中怎样才能围绕一个意思表达时，将重要的部分写具体、详细呢？
3.总结方法：（1）在描写人物时，我们要学习本文的一些写作方法，如环境描写，动作描写、语言描写和心理描写等，全方位塑造人物形象。（2）《盼》一文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三件事例，而“盼穿雨衣”中的“放学下雨、借故外出未遂、窗前看雨、雨后看景”几个小事件，特别能体现课文的中心意思，因此这部分相比其他部分写得更加详细、生动，让读者对“我”的心情感同身受。选择恰当的事例，将自己要表达的中心意思写得详细些具体些，将视觉、触觉 、听觉统一起来，引人入胜。
4.选材练习
戏迷爷爷
（1）跑了几十里地去看戏。（V）
（2）常给我们讲故事。（ ）
（3）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（V）
（4）干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
（5）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（V）
（6）到文化馆拜师学戏。（V）
（7）每天看书看到很晚。（）
（8）一看到戏曲表演就占着电视。（V)
四、 总结巩固
师：这篇课文的学习，你有什么收获？
学生交流：学会了在了解课文大意的基础上，概括课文的主要内容；学会了运用心理描写刻画人形象，学会了围绕中心意思选材……
师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文学习中；把写作方法用到你的作文中，相信你一定会写出优美的文章来。
五、推荐阅读
本课推荐阅读《意外》《忙碌的早晨》。
六、布置作业（分层自选）
1.完成《学习与评价》习题。（必做）
2.从下面的题目中选一两个，选择合适的事例或者选择某些方面写一写。（选做）
好斗的公鸡 弟弟变了 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光