(共38张PPT)
Unit 1 My school
Part A Let’s learn & Let’s do(know the school)
Enjoy a song
wall
floor
blackboard
teacher's desk
light
desk
chair
window
picture
computer
fan
door
Do you remember
My new school is so big and nice!
Lead in
How many floors are there
the first floor
the second floor
the third floor
There are three floors.
Let's go and visit my new school.
They are my classmates, Chen Jie and Amy.They are watching our school model.
Let’s learn
This is our library.
It’s on the first floor.
What is it
It’s a library.
/'la br ri/
What can we do in the library
Go to the library.
Read a book.
Where is the library
It’s on the first floor.
/f st fl (r)/
bird
ir
girl
first
ir
f
s
t
one
基数词
序数词
girl
bird
dirty
sir
circle
This is our teacher’ office.
It’s on the first floor,too.
Go to the teachers’ office.
Say hello.
Where is the teachers’ office
It’s on the first floor.
teachers’ office指的是教师办公室。
教师办公室通常有好几位老师在一起办公，所以这里的teacher要用复数teachers。那么几位老师的办公室，就只要在teachers后面直接加’，变成teachers'。
teacher’s desk指的是讲台。
讲台在每节课上通常只会有一个老师使用。所以这里的teacher不用变成复数，加上’s变成teacher's desk。
This is our classroom.
It’s on the second floor.
Where are the three classrooms
They are on the second floor.
/'sek nd fl (r)/
second
two
基数词
序数词
seven
desk
help
lemon
Let’s chant
Library, library.
Where is the library
First floor, first floor.
It’s on the first floor.
Teachers’ office, teachers’ office.
Where is the teachers’ office
First floor, first floor.
It’s on the first floor.
Let’s watch
Listen and repeat
library
teachers’ office
first floor
second floor
Where’s the library
It’s on the first floor.
library
teachers’ office
second floor
library
first floor
teachers’ office
second floor
first floor
library
Where is the library
It’s on the _________.
It’s next to
__________________.
Classroom 2
second floor
Look and say
Classroom 1
Classroom 2
Where is Classroom 1
It’s on the _________.
It’s next to the
__________________.
teachers’ office
first floor
Classroom 1
Classroom 2
It’s on the ...
It’s next to the...
Where is the ...
Say more words about the place.
books
desks
lights
bookcase
chairs
teacher
homework
pen
books
desk
playground
garden
Let’s watch
Guess the places
library
teachers’ office
playground
garden
playground
garden
Go to the __________. Play football.
Let’s choose
playground
library
Go to the __________. Read a book.
library
garden
Go to the __________. Water the flowers.
teachers’
office
garden
Go to the __________. Say hello.
Extension
Design a new school
and introduce it.
teachers’ office
first floor
library
next to
second floor
classroom
teachers’ office
library
first floor
second floor
询问功能室位置的句型：
Where’s the …
It’s on the ….
words
sentences
Summary
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
（PEP版）四年级下学期
Unit1 My school单元整体分析
一、单元整体概览
本单元涉及的话题是学校场所，主题意义是人与交往。要求学生能谈论学校的功能室及其所在方位。重点功能句主要涉及存在、空间位置和情感表达。学生将在这一单元构建对学校的认知、态度和行为选择，建立喜欢、热爱自己学校的情感，能够介绍自己学校的场所，维护校园文明，参与校园生活。
类别 内容
单元标题 Unit 1 My school
主题 人与自我 人与社会 □人与自然
单元主题 介绍学校
主题群 My school
单元子主题 know the school/Introduce the school/Discuss the school/Love the school
育人目标 能用所学语言介绍学校场地、功能和方位，绘制学校场地平面图，培养学生热爱学校，保护学校公共环境卫生的好品质。
二、课标解析
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元法分析
本单元内容围绕“My school”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一篇读写课、一篇语音课和一篇配图故事。
语篇一是小学生日常生活对话，Talk通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。Learn通过Chen Jie和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。
语篇二也是日常生活对话，是Part B talk和learn的融合课，Talk通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置展开，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。Learn通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校各个功能场室及具体位置。
语篇三是一篇读写课，通过阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。
语篇四是一节语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，学习er在单词中/ /的发音，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则。
语篇五是一篇故事课，主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。
四、学情分析
1.语言基础
学生从三年级开始，已经学习了有关学校、方位、拥有等话题相关的词汇和功能句。同时，已经学习过一些与本课相关的单词，如teacher，computer，music，room，floor等以及句型Where's.. It's on.....这些都为学生在本单元的学习奠定了基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。
2.生活经验
四年级学生对于“学校”话题并不陌生，他们对学校具体场所的功能都有着清晰地认识。他们对自己的学校都比较了解，但有部分学生对不经常去的地方不了解。
3.学习能力
四年级的学生认知发展已进入了“具体运算阶段”。他们能形成概念，发现关系、解决问题，但是这些必须是与他们熟悉的物体合场景有关。他们有意注意力持续时间仍较短。依赖于对具体的动作、图片、实物等的体验、感知活动支撑思维发展。因此游戏，仍对他们的学习与发展有着重要作用。
4.情感储备
随着认知水平的提升，四年级学生对校园有了清晰的认识，并且他们的表达愿望强烈,都希望能够在课上有机会展示自己的观点。他们每个孩子都有自己喜欢的地方，原因虽然各不相同，但都和自己的兴趣爱好有'紧密联系。教师和同伴对他们有越来越重要的影响。他们求知欲强，乐于表现，对新鲜事物有强烈的好奇心，但又缺乏耐心，对校园文化意义缺乏学习和了解。
单元教学目标
1.通过语篇学习,学生能询问、回答和介绍学校场室的方位，并了解简单的问候和告别语。1.对话词汇融合课“know the school.”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.认识学校的场所设施，并介绍自己的学校，利用教学楼的图片激发学生乐于谈论学校，热爱学校的美好情感。2.对话词汇融合课“Introduce the school.”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.通过阅读文段，完成表格中所缺失的场室，能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。3.读写课“Disscuss the school”(Part B Read and write)4.归纳er在单词中的发音规则，并语用这一规则拼读单词、句子及绘本故事。4.语音课“Describe the school”(Part A Let’s spell)5.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。5.故事课“Love the school.”（Part C Story time）
教学重点
1.能够听、说、读、写本单元核心单词和短语：library,teachers’ office,computer room,music room,art room,playground,first floor,second floor。2.能够正确使用上述单词描述教室里的物品、设施，并能正确描述学校教室、场馆及其大致位置。3.能够听、说、认读本单元核心句型。4.能够在听音、看图或视频下，理解、认识、运用本单元核心词汇与句型。5.能够在情景中运用运用核心句型询问方位并回答。6.能够认读字母组合er的发音规则；并能够拼读出符合er发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词。7.能根据本单元的单词和句型，完成 Look ask and answer部分的自由会话部分，提高学生的口语能力，并巩固所学的单词、短语和句型。
六、教学难点
1.能围绕学校这一话题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍学校，谈论学校事物，描述学校设施位置，从而用英语表达自己对学校的爱护与热爱。2.能养成热情、文明待客的好习惯，并能向客人以得体的方式介绍自己的学校。 3.通过本单元学习培养热爱学校，保护学校公共环境卫生的好品质。 4.学生合作学习，大胆构思未来学校的宏伟蓝图，提高审美情趣。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 My school
主题意义 能用所学语言介绍学校场地、功能和方位，绘制学校场地平面图，培养学生热爱学校，保护学校公共环境卫生的好品质。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
2022新版《英语新课程标准》指出英语课程内容的六个要素（即主题、语篇、语言知识、文化知识，语言技能和学习策略）是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。本单元属于“人与社会”这一主题范畴，涉及到校园环境与设施等内容，我们结合本校学情和单元教材内容，确定单元主题为My school.并以My school为主线，统整为五个课时，遵循由易到难的认知规律，每个课时制定一个话题，它们分别是：认识学校—介绍学校—谈论学校—描绘学校—热爱学校，让学生在自己所熟悉的环境里快乐地学习英语，运用英语。
课时 Unit1 My school A let’s learn
语篇内容 Know the school 类型 词汇课
语篇分析 What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕模型中学校不同场馆的名称及位置展开。Chen Jie和Amy谈论学校里不同的场馆以及它们的位置。Why:通过Chen Jie和Amy的对话，使学生认识不同的场馆以及其所在的位置表达，并引导学生去了解并热爱自己的学校。How:该对话是比较典型的学生日常生活的对话，涉及学校内场馆的词汇，如：first floor,second floor,library,teacher’s office;讨论场馆及位置时所用的核心语言，如：“Where is the library It’s on the first floor.”该对话简单，易于理解，具有现实意义。
教学目标教学重点、难点 学习理解：在听、说、认读的活动中，掌握学校里不同场馆的名称及位置表达。能够熟练运用句型Where is the library It’s on the first floor.描述学校场馆的名称和位置。应用实践：在教师的帮助下，将图片学校中不同场馆的名称和位置用核心语言表达出来。迁移创新：交流设计一所理想中的学校，学校内包含必备的教室、场馆及其相应的位置。
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解在听、说、认读的活动中，获取、梳理学校内不同场馆的名称单词词汇；并通过对话准确地描述出场馆的位置。能够熟练运用句型Where is the library It is on the first floor.描述不同场馆名称和位置。 1.Enjoy a song2.Do you remember 3.Lead in4.Let’s learnThey are my classmates, Chen Jie and Amy.They are watching our school model.Where is the library It’s on the first floor.This is our teacher’ office.It’s on the first floor,too.This is our classroom.It’s on the second floor.5.Let’s chant6.Let’s watch 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：在教师的帮助下，将图片中不同教室和场馆以及它们的位置用英语表达出来。 1.Listen and repeat2.Game3.Look and say4.Say more words about the place. 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：交流设计一所理想中的学校模型，并对学校内包含的必备的教室和场馆设计合理的位置。 1.Let’s watch2.Guess the places3.Let’s choose4.Extension 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
