Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor 表格式教案（含反思）

鲁科版小学英语三年级下册Unit 5 School Lesson 2 It’s on the first floor教学设计
一、语篇研读
What：本课是山东五四学制版三年级下 Unit5 第二课时，话题为“School”，围绕学校场所和功能教室来进行描述，主题隶属于“人与社会”。Lucy 站在校园里向 Jenny 询问她的教室、美术教室和音乐教室在哪里，Jenny 一一告诉她所在的楼层。
Why：通过简单的描述学校功能教室，让学生运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
How：本课利用对话，配以图片，简单的描述学校功能教室，激发学生学习英语的兴趣和信心，并培养学生热爱学校及学校生活的情感。
二、教学目标通过本课时学习，学生能够：
1．学生能够在情境中准确运用词汇 art room，classroom，music room，first floor， second floor, third floor 来描述功能教室所在楼层。（学习理解）
2.学生能够运用本课时所学的句型 Where's the...？It's on the...floor.描述正确的地点。用 We play here. We read here.描述在不同地点的活动。（应用实践）
3.通过本节课的学习，进一步激发学生学习英语的兴趣和信心，培养学生热爱学校及学校生活的情感。（迁移创新）
4.学生之间能够合作，共同完成任务。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】art room，classroom，music room，first floor， second floor, third floor, here
【核心句型】Where's the...？It's on the...floor. We play here. We read here.
三、教学重难点
教学重点：听懂会说句型 Where's the...？It's on the...floor. We play here. We read here.教学难点：
序数词的用法。
教学过程
教学目标 学习活动 教师评价
学生能够在情境中准确运用词汇art room， classroom ，music room ，first floor ，second floor, third floor 来描述功能教室所在楼层。（学习理解） Step I Warming-up 1.Free talk 2.Guessing Game 做猜谜游戏， 【设计意图：利用游戏检测学生上节课内容学习的情况，为本节课的学习做好知识的铺垫，同时提高学生课堂学习兴趣。】 Step 2: Presentation 1.进入文本 Read and tick:生观看课本图片，Lucy is visiting（参观） Jenny’s school. What places (地方) are they talking about(谈论） classroom lab music room art room 1.学习单词 music room， art room 2.Watch and answer Where is Jenny’s classroom It’s__________ 3.学习单词：third，floor 4. Listen and match 5. 图片出示three floors，展开词汇教学,the first floor，the second floor，the third floor 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
学生能够运用本课时所学的句型Where's the... ？It's on the...floor.描述正确的地点。（应用实践） Step 3：Practice(巩固训练) floor. The art room __________. The music room ________ 1.I can say：Jenny's classroom is on the ________ 2.Pair work A: Where’s the ... B: It’s on the ... 3. Watch a video : When you go upstairs or downstairs, be safe，please! 4.Listen，point and repeat. 5.Group work Role play.(角色扮演,3 人一组) 【设计意图：给学生一个展示自我的机会，同时让其他学生评价，使学生们参与课堂】 6. Pair work A: Where’s the ... B: It’s on the ... 7.Listen，point and repeat.（P40）学习句型8. Reading show (三人一组读对话) 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
通过本节课的学习，进一步激发学生学习英语的兴趣和信心，培养学生热爱学校及学校生活的情感。（迁移创新） Step 4：Production 1.To be a good reporter 【设计意图：利用学校真实事件和图片，利用所学句型创编对话】（应用实践） 2.PPT show ：Our school and school life 3.Let’s think :What can we do for our school 【设计意图：对学生进行思想教育，热爱学校，努力学习，为学校增光添彩】 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对主题已有知识、经验，本根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励
学生之间能够合作，共同完成任务。（迁移创新） Step 5：Summary:学生在教师的引导下，梳理、归纳核心语言 1 、I can read________ 2 、 I can say----- 3 、I will --- 4.生对本节课进行自我评价 Step 6： Homework 1. Listen and repeat the dialogue of P36& P40 2. Introduce （介绍)our school, make a booklet( 小册子）
Unit 5 School Lesson 2 It’s on the first floor & P40 music room Where’s the art room classroom on the first floor It’s on the second floor. on the third floor. We play here. We read here
评测练习本节课是一节新授课，也是一节对话课，我在课堂中一共安排了 5 次练习，分别采用不同的形式对学生进行检测。 一、Guessing Game 既复习了上节课学过的知识也为本节课的学习做好知识的铺垫。形成良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,体现学生主体,关注学生思维,培养看图说话能力.二、Reading show，acting show, 通过分角色读对话表演对话，检测学生对于文本的掌握程度。Let's talk ，Pair work，通过自由对话，学生练习本节课重点语句 Where’s the ... It’s on the ... 三、1.I can say：Jenny's classroom is on the _________ floor. The art room __________. The music room ________. 2.Pair work A: Where’s the ... B: It’s on the ...应用实践类活动，检测学生对于知识迁移运用的能力 四、 Acting show ： To be a good reporter.运用所学语言知识做学校引导员，给参观者介绍 自 己 的 学 校 。 Hello! Welcome to our school. This is the ____.It’s on the __floor. Where’s the ... We have a/an___. It’s on the ______ floor. Is this the________ 体现"学习活动化,活动交际化,交际生活化",让学生动手操作,尽量在真实情境中运用语言,提高学生的综合运用语言的能力.体会学校生活的丰富多彩和快乐。 五、Summary: 1、I can read________ 2、 I can say__________ 3、I will_________ 学生总结本节课的收获，通过这个任务检测学生对于基础知识的掌握以及和语言运用能力。本节课学生学生通过实践、思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务，较好得完成了本节课的教学目标。
鲁科版小学英语三年级下册Unit 5 School Lesson 2 It’s on the first floor课后反思 本课是 Unit5 第二课时，话题为“School”，围绕学校场所和功能教室来进行描述，主题隶属于“人与社会”。Lucy 站在校园里向 Jenny 询问她的教室、美术教室和音乐教室在哪里，Jenny一一告诉她所在的楼层。通过简单的描述学校功能教室，让学生运用所学句型谈论和介绍自己的学校。培养学生热爱学校及学校生活的情感。对于本节课的教学进行了一下总结与反思： 优点：环节流畅，口语流利，目标明确，紧扣主题，课件制作精美，多媒体效果较好。 不足： 1.个别环节指令不够明确，比如，Guessing game 环节，由于指令不够明确，导致练习没有达到预期目标。 2. 拓展环节活动较为单一，应走出文本，应用于实际生活中。 3. 自然拼读应贯穿于课堂之中，自然而然的解决生词。 4. 朗读课文感情不够充沛，孩子们未能共鸣到课文中的情感。 5.老师和学生肢体语言都不够丰富，在以后的课堂教学中要注意活动设计的真实性，引导学生把自己置于真实的情境之中。 今后需改进的地方： 1.深入挖掘主题，优化教学设计，充分利用文本图片多种形式引领学生。 2.丰富肢体语言，教态自然大方。 3.单词，句子的呈现，尤其是单词的学习多用自然拼读的形式，渗透语音拼读教学。4.关注学生的课堂表现：朗读技巧（感情充沛）、表演技巧（讲台中间、面向观众）、对话技巧要互换角色）。 5.对于文本的读，可以采用多种形式，如：分段度，分角色读，分组度，抽查几个不同的角色展示读，以达到熟读的目的。 6.教学环节任务型的活动设计如：理解类，实践类，拓展类，通过不同的活动，达成不同的教学目标，形成问题串、任务链。 7.拓展：此环节要升华主题，让学生学会迁移与运用。强化学生核心素养的培养，着重于培养学生的自主学习，合作学习，独立思考与探究的能力。