3桂花雨 教学设计

3《桂花雨》教学设计
教学目标：
1.读读记记“箩、姿态、迷人、至少、邻居、成熟、新鲜、完整、尤其、提前、香飘十里、挑拣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
重点：抓住摇桂花时的乐趣，与作者共同分享童年的快乐时光。
难点：理解母亲的话，体会浓浓的思乡之情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习导入,揭示课题。
1.复习导入：本单元课文的主题是什么？（思乡）
谁能说说在我们学过的课文中，作者分别是以什么抒发思乡之情呢？
《泊船瓜洲》写景抒情（板书:景）
《秋思》写事抒情（板书：事）
无论是写景还是写事都是为了表达浓浓的情。（板书：情）
2.揭示课题：今天我们学习23课《桂花雨》。
板书课题，学生书空。（边板书边强调桂、花的写法）
齐读课题。
二、检查预习，初读感知。
1.检查预习：
出示小黑板：检查生词的读音情况
（强调：挑是多音字；箩：让学生看图判断哪个器具是箩，借图片认识箩）
2.初读课文：
生词会读了，就让我们走进课本，看看《桂花雨》这篇文章又是写了什么景，什么事，表达了什么情呢？自己读。
3交流归纳：
（根据交流，板书：桂花、摇花）
三、自主学文，品析感悟。
（一）品桂花──香
过渡：桂花的特点有一个字最能体现，是？（板书：香）
1.自主学习：请你划出含有香的句子，数数，香字出现了几处？（8处）
2.指名交流：交流具体描写桂花香的语句。
3.美美地读文：让我们来读读，好好品品那桂花的香吧。
出示小黑板:（含有香的句子）（朗读重点指导：迷人、差多了、那才是等）
4.自主读书，自主体会：写桂花香部分的写法的不同与用词之妙。
古人说：“不动笔墨不读书”，就是说在读书的时候，要学会用圈圈点点划划和加上标注的方法，把自己的感悟和发现写出来。我们就来细细品味桂花的香。
请你也用圈圈点点划划和加上标注的方法，把觉得作者写香很妙的词和自己的感悟和发现圈出来，画出来、写出来。看看谁能有与众不同的发现。
5．交流感受：
预设：
A．写法品析：
比喻：像下雨，写出了桂花多，下的密。
夸张：香飘十里。
作比较：两处。比较出摇落的花比自然落和风雨吹落香；家乡的桂花香。
B．用字品析：
“浸”字，感受桂花的香气充满了空气。（批注就是要写下自己独特的感受）
香飘十里：香气传的远。（此处批注的语言可精炼：远）
（二）享摇花──乐
过渡：作者写桂花，重点落在了一个字上，就是香。作者写摇花这件事，重点也落在了一个字，就是（乐）
1.自主读书：哪些语句能看出摇花乐的？自己读书，自己思考，自己发现。
2.交流感受。
3.创设情境朗读，体会摇花乐是怎样表现的。
请闭上眼：现在我们已经随作者的思绪来到故乡的院子里，来到这棵桂花树下，此刻正是桂花盛开的季节。
请睁开眼：你看到了什么？怎样让花落下来？怎样摇？（使劲的摇）（生做动作）
这是摇花的的什么？（动作）
你看那，桂花纷纷落下来了，好漂亮呀，这下我可…，（读文）
这是人物的？（语言）
小结：作者用语言描写、动作描写具体表现了摇花的乐。
4.想象情境，练习朗读、说话：
现在你就在桂花树下，你会有怎样的动作，怎样的语言呢？边摇还会边说什么？高兴的会怎么做？
小结：你们的动作、语言虽然不同，可心情都是一个字，乐。
这节课同学们自己读书、自己想象，还能进行即兴创作，再现了作者童年摇花的情境，跟作者共享了童年摇花之乐。
（三）悟思乡--情
过渡：作者读初中的时候，全家搬到了杭州，快速读第七自然段，你有什么疑问？
1.交流疑问：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们听听看同学们的疑问。（母亲为什么说家乡的桂花香呢？）
2..比较句子，感悟母亲思乡情。
到底是哪里的桂花香？母亲为什么这样子说呢？谁能解答？
a.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
b. 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
小结：在家乡闻桂花香、吃桂花糕、喝桂花茶的日子是多么让人怀念呀，母亲深深地想念自己的家乡，所以才会这样说。
3．拓展想象，再悟母亲思乡情。
摇落的桂花母亲都自己留着吃么？（不会）母亲会让她送给谁？（预设：胡家老爷爷、毛家老婆婆、邻居阿姨、叔叔和小伙伴）
[机动环节：成年后，作者每每想起母亲说的这句话时，总是不禁眼前浮现出母亲让她去送桂花的情形，当门打开的时候，他们会有怎样的对话呢？请你选择自己喜欢的角色，跟同学合作说说试试。（视授课时间而定，若时间不够，可放在课后让学生自由组合演一演）]
小结：这小小的桂花不仅香，它还传递着母亲与乡亲们浓浓的情，作者的母亲怎能不思念自己的故乡呢？让我们再次带着感情去读母亲的话。
四、走进作者内心，感受作者的思乡情
1.简介作者。
当童年渐渐远去，故乡也已模糊，故乡的桂花成了作者一份遥远的记忆。
童年时代的这景，这事，都寄托着作者浓浓的（思乡情）。
知道作者是谁么？（懂得看注释是很好的读书习惯）
琦君，后来又离开大陆，全家搬到了台湾。长大后，她成了著名的散文家，她写了许多的文章里总是散发着浓浓的思乡情：
2.拓展延伸，感受思乡情。
出示小黑板：
a.说实在的，即使是真正天然的矿泉水，引啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆故乡的“山泉水”来，能一样的清冽甘美吗？《水是故乡甜》
b.故乡，我们哪一天回去，家乡味，我们哪一天能再尝呢？《家乡味》
师范读，学生入情朗读。
五、当堂检测，再感思乡情。
出示小黑板：
月是故乡明，人是故乡亲。又到了中秋节前后，纷纷扬扬的桂花雨落下来了，作者又不禁想起来自己的家乡那（桂花香），那（摇花乐），还有那（阵阵的桂花雨）。
这真是，“点点桂花雨，片片（思乡情）”啊！
六、布置作业。
桂花让作者又生起了故乡情，预习24课《小桥流水人家》，发挥你的想象再现故乡的景致，看看是哪些故乡的景致让作者念念不忘？
板书设计：
3．桂花雨

桂花──香　　　　
思乡情
桂花──乐