24 羿射九日 教学设计

部编版语文二年级下册第八单元《羿射九日》教学设计
【教材分析】
《羿射九日》是第八单元的第二课，是一则古老而又脍炙人口的神话，讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九个太阳，让大地重新恢复生机的故事。课文以“射日”为线索，按照事情的发展顺序将羿射九日的起因、经过、结果娓娓道来，脉络清晰。第 1至 3自然段是故事的起因部分，以“很久很久以前”开篇，描绘了十个太阳每天轮流坐两轮车穿过天空、给大地带来光明和温暖的景象，营造出祥和的氛围；紧接着话锋一转，用“太没意思啦”“一齐跑了出来”这样的语言表现出太阳们任性、孩子气的一面，引出了灾难发生的缘由，又通过一组整齐的句式及“被晒枯”“被烤焦”“被蒸干”“被熔化”等词语，展现了在十个太阳的炙烤下，大地生灵涂炭、人类生活艰难的画面。4至 6自然段是故事的经过部分，紧张而激烈，“翻过九十九座大山”“跨过九十九条大河”以及射日时“登上”“搭上”“拉开”“对准”等词语都凸显了羿的非凡神力，“嗖”“爆裂”表现出羿高超的技艺，也是对前文“神箭手”的呼应，最后一个太阳因“害怕”而“慌慌张张”躲进大海也从侧面表现了羿的神勇。第 7自然段是故事的结果，以“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”具体描绘了大地重现生机的美好景象，与前文中人类遭受苦难的画面形成鲜明对比。课文用精炼准确、蕴含丰富想象的语言，构建出恢弘奇特的上古神话世界，不仅描绘了太阳轮值、十日齐出等神奇场景，同时刻画了羿这样刚毅坚定、英勇无畏的神性人物；既有射日前水深火热与射日后生机勃勃的画面对比，又有羿胸怀天下、本领高强与太阳们任性顽皮的形象对比，表现了古代劳动人民改造自然的愿望，对美好生活的向往与追求。课文的插图以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿拉弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落。插图栩栩如生，可以帮助学生理解课文，感受羿的英雄形象
【教学目标】
1、会认“射、值、熔”等 12个生字，会写“值、沙弓”等 10个生字。
2、默读课文，做到不指读。
3、根据提示，讲讲这个故事。
4、体会上古时代人类征服自然的愿望。
【教学重点】
1、会认“射、值、熔”等 12个生字，会写“值、沙弓”等 10个生字。
2、默读课文，做到不指读。
3、能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
【教学难点】
体会上古时代人类征服自然的愿望。
【教学准备】
教师:多媒体课件，板贴。
学生：预习课文
【教学过程】
板块一谈话揭题，启发质疑
1、我国流传着许多美丽动人的神话故事，它们是我国传统文化的重要组成部分，你们看它们来了（出示神话故事图片），这些神话故事犹如暗夜里的群星，分外明亮，其中有一颗特别璀璨，那就是——羿射九日
2、板书课题，指导“身”作偏旁时最后一笔的变化，齐读课题。
3、读了课题你有什么疑问？根据学生的疑问概括成起因、经过、结果三个词。板书起因、经过、结果。
板块二初读课文，了解内容
1、快速默读课文，找找羿射日的起因、经过、结果，根据老师的提示试着概括故事内容。
2、检查字词掌握情况，相机指导读好轻声词“庄稼”
板块三感受人类生活的艰难
过渡：字词关我们闯过了，接下来，我们就走进这个故事。
1、师配乐读文章第一段，引导学生思考羿为什么要射下太阳？请学生们自由读 2、3自然段，思考羿为什么射日，并用直线画出相关的句子。
2、学生交流羿射日的原因
3、学习“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了”
（1）是呀，十个太阳一齐跑了出来，炙烤着大地，大地发生了哪些变化？生答“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。”
（2）引导学生读这句话，并思考刚才在读的时候，你们有没有发现有一些词是形容变化的，（生答晒枯、烤焦、蒸干、熔化）
（3）图片出示晒枯的禾苗，烤焦的大地，蒸干的江河，熔化的沙石这是怎样的变化呢？我们一起来看看，出示图片，禾苗被——，是呀，都干枯了，再也长不出——，土地被——都裂成一块块的，再也种不了——，连江河里的水快要——滴水都没有了，再也没有——甚至连地上的沙石好像都要被——
（4）同学们想象一下在这样的环境下生活，人类会有怎样的感受？请生答，板书“艰难”
（5）带上你的感受谁再来读读这句话，
（6）在这样的环境下生活人类的日子非常艰难，我们一起来读读这句话，读出你的感受。
板块四学习射日，感受神奇
过渡：是谁帮助人们摆脱了这样艰难的日子？在这么艰难的日子里羿是怎样射日的，结果怎么样？下面我们接着来读这个故事。
1.读课文第 4——6 自然段，思考：羿怎么射日？交流。聚焦动词，板贴。（翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准）
2.学习“他翻过九十九座高山......”句，感受羿非一般的意志。出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。想象交流，指导读句。
3.学习“他登上一座大山......”句，感受羿非一般的力量。他的神奇不仅仅在此，他用四个动作就射下了那么远的太阳！圈出表示动作的词，圈好以后读读这些词，想象一下羿射日的动作是怎样的？。
出示：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。出示“弓、箭”图，学习生字“箭”。理解“搭上”。做动作，读句子，感受羿的“神力”。学习“裂”，理解“爆裂”。学习“窜”，指导读准字音。交流：你仿佛看到了一个怎样的羿？
4.学习第 5、 6 自然段，引读第 7 自然段。就这样，他一口气射下九个太阳，那最后一个竟然——羿也就把他留了下来，从此......学生读。
板块五 练讲经过和结果。
根据练讲清单自己练习。
我会说：
★以“羿下定决心帮助人们脱离苦海......”开头。
★借助板书中的动词，按照顺序讲清楚羿射下九个太阳的经过和结果。
★语句连贯。
板块六拓展阅读
在我国还有很多像这样充满神奇色彩的神话故事，大家想不想了解？那老师给大家推荐一本书，它的名字叫《中国神话故事》，课下大家可以读一读这本书，相信大家会有更多的收获。
【评测练习】
1、看拼音写词语。
zhí rì fēn lèi jiān kǔ lā ɡōnɡ shè jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
hài pà cónɡ cǐ jué de yán yán liè rì
（ ）（ ） （ ） （ ）
2、给加点的字选择正确的读音。
射日（xiè shè） 熔化（yóng róng） 窜出（cuàn chuàn）
庄稼（jiā jià） 滋润（zī zhī） 奔腾（téng tén）
3、按要求写一写。
例：见-----觉（觉得）
直 ----- （ ）（ ）米 ----- （ ）（ ）
斤 ----- （ ）（ ）又 ----- （ ）（ ）
4、把下列动词填入合适的括号内。
登上 来到 跨 拉开 翻 搭上
他（ ）过了九十九座高山，（ ）过了九十九条大河，（ ）了东海边。他（ ）一座大山，（ ）神箭，（ ）神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
5、根据课文内容选一选。(填序号)《羿射九日》的起因是_____，经过是______，结果是________。
①大地上重现勃勃生机
②十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难③羿射下了九个太阳，留下了一个
6、阅读短文，回答问题。
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。羿一口气射了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
1.找出选文第一自然段中的表示羿的动作的词，画上“______”。
2.文中的“九十九”是确数吗 它的意思是什么
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3. 羿射下最后一个太阳了吗 为什么
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【课后反思】
这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文 7个自然段，脉络清晰，故事性强。回顾整堂课的教学，我取得了以下效果：
1、在生字学习方面通过教学情境让学生学习理解本课的生字如“爆裂、乱窜”，通过展示“弓”的字源让学生记住“弓”字写法，通过“三看”法的写字方法让学生写好“弓”，在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。
2、多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心学文。例如，学习羿射日部分时让学生想象羿的动作，想象羿翻过大山，跨过大河遇到的困难，在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。
3、通过简笔画生动展示出羿射日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，抓住关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理的不是很好。例如，在指导学生朗读天上出现了十个太阳后，人类生活艰难这段文字时，设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，学生的感情朗读不是很到位，不能感同身受的体会当时人类的艰难，在今后的教学中还需要加强练习和指导。还有，在交流“羿带给你什么样的感受”这个环节中，谈得浮于表面还不够深入不够透彻，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。此外，一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：缩减生字新词的学习时间，将富裕出的时间放在讲故事这一环节上，从而培养学生的语言表达能力。