(共45张PPT)
Module 4
Unit 2 Does Lingling like oranges？
外研版三年级下册
Hello, Daming!
Let’s talk.
Hello, Sam! Can you read and write the letters
Yes. I can.
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Let’s talk.
Hello, everyone! Today we’ll learn the other letters. Let’s begin!
OK, Ms Smart!
Let’s learn
Can you read the letters
Hh Ii
We’ll write them now!
Listen, repeat and trace the letters.
hat
in
Let’s chant.
H, H, H,
H for hat,
Hat, hat, hat.
I, I, I,
I for in,
In, in, in.
Let’s talk.
Class is over! We’ll have a party. We have some fruit now.
I like fruit.
What fruit do you like
Let’s learn.
apple
I like apples.
Let’s learn.
pear
I like pears.
Let’s learn.
orange
I like oranges.
Let’s learn.
banana
I like bananas.
Read and
match.
pear
apple
banana
orange
Let’s play.
吃货吃吃吃
Let’s talk.
Ask others what do they like to eat. We can prepare some.
OK, Ms Smart. I’ll do it.
Listen and
circle.
What does Panpan like
Listen, point and say.
Do you like meat
Do you like noodles
Do you like apples
Do you like milk
Yes, I do.
Yes, I do.
Yes, I do.
Yes, I do.
Listen and
tick.
√
×
√
×
Listen and
say.
Sam, do you like bananas
Yes, I do.
Do you like pears
Do you like apples
Lingling, do you like oranges
No, I don’t.
Yes, I do.
No, I don’t.
Does Lingling like oranges
Does Sam like pears
Yes, she does.
No, he doesn’t.
doesn’t =does not
Let’s learn.
Does Lingling like oranges
询问第三方(第三人称单数)是否喜欢某物的问句及回答:
—Does+ he/she/单个人+ like+某物
—Yes, he/she does. 是的，他/她喜欢。 (肯定回答)
—No, he/she doesn‘t. 不，他/她不喜欢。 (否定回答)
注意: doesn’t 是does not的缩写形式，即doesn’t=does not.
Fill, ask and
answer.
_____ Panpan ____ meat
____, he ____.
Does
like
Yes
does
Fill, ask and
answer.
_____ Panpan ____ noodles
____, he ____.
Does
like
Yes
does
Fill, ask and
answer.
_____ Panpan ____ apples
____, he ____.
Does
like
Yes
does
Fill, ask and
answer.
_____ Panpan ____ milk
____, he ____.
Does
like
Yes
does
Fill, ask and
answer.
_____ Lingling ____ apples
____, she ________.
Does
like
No
doesn’t
Fill, ask and
answer.
_____ Sam ____ pears
____, he ________.
Does
like
No
doesn’t
Let’s talk.
Let’s eat and play games!
Team 1
Team 2
Game 1：Look and read.
Game 2：Ask and answer.
Game 3: Guess, ask and answer.
Game 4: Ask and answer. Then do.
比赛规则：全班分为 Team 1和Team 2,参与每项活动时，获胜小组加分。
Game 1
Team 1
Team 2
Look and read
football
apples
oranges
bike
fish
meat
table tennis
rice
swimming
bananas
Game 2
Team 1
Team 2
Ask and
answer.
Does your mother like…
Yes, she does./ No, she doesn’t.
Game 3
Team 1
Team 2
Guess, ask and answer.
Do you like bananas
No, I don’t.
Do you like bananas
Do you like bananas
No, I don’t.
Yes, I do.
Game 4
Team 1
Team 2
Do you like apples
Here you are.
Do you like rice
No, I don’t.
Yes, I do.
Ask and answer. Then do,
Team Grade
Team 1
Team 2
Let’s talk.
Now let’s relax. Let’s listen and chant!
Listen and say. Then chant.
Noodles and rice
are very, very nice.
Mm, mm, mm!
Very, very nice.
Ginger and spice
are not very nice.
No, no, no!
Not very nice!
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can chant.
Summary
巩固掌握字母:
Hh, Ii.
2. 新单词：
does, orange, apple, banana,
pear, doesn’t= does not
句型：
—Does she/he like…
—Yes, she/he does.
No, she/ he doesn’t.
Blackboard design
Unit 2 Does Lingling like oranges
1. Hh, Ii.
2. does, orange, apple, banana,
pear, doesn’t= does not
3. —Does she/he like…
—Yes, she/he does.
No, she/ he doesn’t.
Homework
Must do:
Read and write letters.
Read the words and the text.
Homework
Choose to do:
Draw some fruit. Then ask and answer with your classmates.
—Does your … like…
—Yes, she/he does.
No, she/ he doesn’t.
谢谢
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Module 4单元整体教学设计
单元课题 Module 4 教材页码 P20-25
单元主题 意义 本单元学习的主题是是主要以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，同时学习英语字母。涉及“人与自我”，“人与社会”主题范畴。第一单元主要主题是围绕着“谈论喜爱的食物"这个题材开展多种教学活动，重点学习询问对方的喜好，语言结构为Do you like … 及答语Yes, I do. No, I don’t. 学生对本课内容的理解和掌握，对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起来良好的铺垫作用。第二单元主题主要是承接上个单元的话题，继续学习谈论他人的喜好Does he/she like ... 及答语。并将学习字母Hh, Ii的读写。
教学内容分析 1.来源&内容： 本模块来自外研版英语三年级下册的第四个模块。本模块的话题围绕谈论某人喜欢的食物而展开，主要学习运用句型Do/Does … like … 及答语。同时运用各种形式学习英文字母的书写。第一单元的主要是以Lingling 和Amy在Sam家吃饭时的谈论喜欢的食物为场景，开展多种活动；第二单元情境是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完后，Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是为了向对方提供所喜欢的东西。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍。 话题：询问喜欢的食物并作答。 语言知识： 3(下) Module 3 Unit 1 I like football.I like … I don’t like …Unit 2 I don’t like riding my bike.I like/don’t like swimming.3(下)Model 1 Unit 1 ABC SongABC Song.
3.横向知识关联： 本模块的重点句型与Module 3的重点句型I like/ don't like ，有必然的联系，在教学的导入和操练活动中可以相结合，由旧知导入新知，新知巩固旧知。且本模块的ABC字母歌对将来字母的具体学习奠定了基础。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 学生活泼好动，爱表演，对英语兴趣较大，经过上学期轻松愉快的英语学习，学生尤其对教学中的游戏活动最感兴趣，但学生课堂纪律性不强，所以教师在组织教学上要采取有效的方法使课堂活而不乱。 2.知识储备： 对于三年级小学生来说，他们早在本册Model 1中字母的听读和歌唱中，大部分学生也已经对字母的听和读很熟悉了。在Model 3中又学习了like的用法，并能用句型表达自己的喜好，本模块将继续学习like 的一般疑问句及答语。 3.能力水平： 教学对象为小学三年级学生。经过几个月的英语学习，学生的英语阅读水平、听力水平和口语水平得到了基础性地提高。
单元目标 （1）能够听、说、读、写单词meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t= does not. （2）学生能运用重点句型Do you like … Yes, I do. No, I don’t. Does she/he like… Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t.询问对方和他人喜好的食物并能做出相应的回答。 （3）学生能够听、说、读，写英文字母Hh, Ii，掌握字母书写规范。 （4）使学生能在一定的场景下，初步运用所学单词，灵活进行有关的简单的英语交流和表演。并能运用所学语言谈论自己或他人的喜好。 （5）让学生了解不同的食物，教育学生从小热爱粮食，养成勤俭节约的良好习惯。 （6）通过游戏和表演的形式，使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，培养学生学习语言的兴趣以及竞争意识。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本单元语篇为对话，内容围绕Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完后，Ms Smart向Daming了解调查的结果。并引出一系列活动和游戏形式。.
Why：本课的活动都是以Listen and say.体现了本语篇是以听、说为主的课，本课重要思想是通过学习谈论并询问自己和他人的喜好的语句呈现出来。
How：该语篇是典型的对话，核心语言为: —Does she/he like… —Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t.创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让学生积极参与，并在合作中学习语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词does, orange, apple, banana, pear, doesn’t= does not.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解句型—Does she/he like… —Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t.的用法。 (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，完成课文学习，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并完成游戏比赛，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Does she/he like…
—Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t.
三、教学重难点
1. 掌握句型—Does she/he like… —Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t.
2. 能熟练听读单词does, orange, apple, banana, pear, doesn’t= does not.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，询问他人是否喜欢某物并作答所使用的核心语言：—Does she/he like… —Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t. 1. Let’s talk. Sam和Daming见面后互相问候。 Daming想考考Sam是不是已经学会了前面学过的字母Aa-Gg，Hello, Sam! Can you read and write the letters Sam表示已经学会并读给他听。 这时Ms Smart跟孩子们说Hello, everyone! Today we’ll learn the other letters. Let’s begin! 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn. Ms Smart说Can you read the letters 并指导学生读字母Hh, Ii 学生轮流读。 现在我们开始学习书写字母Hh, Ii. 并听读字母及相关单词。 3. Let’s chant. 唱歌谣，再次熟悉2个字母。 学习轮流以各种形式读字母。如：齐唱，个人唱，接唱等等。 4. Let’s talk. Ms Smart说下课后我们将举办一个聚会，现在我们有一些水果。Class is over! We’ll have a party. We have some fruit now. Daming说他喜欢水果。I like fruit. Ms Smart问他喜欢什么水果。 5. Let’s learn. 结合情景并跟随Daming认识水果，引出本课新单词：does, orange, apple, banana, pear, doesn’t= does not播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 6. Read and match. 看图读单词，并将单词和图片连线 核对答案。 再次读单词。老师注意纠正学生不正确的发音等。 7. Let’s play. 老师指导学生完成游戏“吃货吃吃吃”，快速读出单词。 8. Let’s talk. Ms Smart 想让Daming调查其他学生喜欢吃什么，好做准备。Ask others what do they like to eat. We can prepare some. Daming说OK, Ms Smart. I’ll do it. 9. Listen and circle. 播放课文听力，老师指导学生圈出听到的图片。 10. Listen, point and say. 播放课文听力，听的过程中仔细听涉及到了哪些图片。教师引导学生听录音并模仿。 11. Listen and tick. 展示课文插图并播放听力，组织学生根据课文内容，找到他们喜欢和不喜欢的水果。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 12. Listen and say. 播放课文听力。指导学生读课文。 了解Sam和Lingling喜欢和不喜欢的水果。同时学习doesn’t，它是does和not的缩写。 13. Let’s learn. 讲解句型Does Lingling like oranges 询问第三方(第三人称单数)是否喜欢某物的问句及回答: —Does+ he/she/单个人+ like+某物 —Yes, he/she does. 是的，他/她喜欢。 (肯定回答) —No, he/she doesn’t. 不，他/她不喜欢。 (否定回答) 注意: doesn’t 是does not的缩写形式，即doesn’t=does not. 14. Fill, ask and answer. 根据课文内容填写正确单词，补全句子。 两人一组进行问答。 复习巩固本单元重点句型。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生能否通过听读等训练，快速进入自主学习的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 教师引导学生填写单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 小学生好奇心强，形象思维占优势，利用实物形式进行课文的导入，能牢牢地吸引学生的注意力，可以调动学生的学.习积极性，培养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。把图片发给学生，为后面的拓展训练做准备。 语言教学设计中的从认识水果学习单词和句子学习课文内容这三个步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知其含义，体验语言使用的环境和学习的乐趣，这样的设计给学生提供了练习的机会，又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。这部分我使用了课件，使用课件的目的是为了突出和突破本课的重难点，通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识，在接受新知识的过程中掌握好新句型。 教师引导学生在活动过程中积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我评价。 教师根据学生的表演，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 今天，我们要进行游戏比赛，比赛规则如下： 全班分为 Team 1和Team 2,参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。 比赛项目有三项： Game 1：Look and read. Game 2：Ask and answer. Game 3: Guess, ask and answer. Game 4: Ask and answer. Then do. 1. Look and read. 老师播放图片，两组分别轮流读单词，正确加分，错误不加分。 2. Ask and answer. 每组每次一位同学问对方Does your mother like … 对方一人做出回答。交换角色，提问正确和回答正确的小组加分。 3. Guess, ask and answer. 一个小组中一人藏起一个自己喜欢的东西，另一个小组的其他学生用句型Do you like… 猜，只有三次机会进行猜测，猜对加分。 4. Ask and answer. Then do. 每组派几个同学为一组扮演角色：假如你请同学去你家做客，请先问一下他们喜欢吃的东西，然后制作食谱。表演优秀的小组加分。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在复习巩固词汇和句型的基础上，通过游戏活动使每位学生都能积极参与并及时自评和互评，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 巩固复习本节课重点句型。 1. Listen and say. Then chant. 播放录音，教师指导学生跟唱。 2. Homework Must do: Read and write letters. Read the words and the text. Choose to do: Draw some fruit. Then ask and answer with your classmates. —Does your … like… —Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t. 教师鼓励学生唱歌谣，并进行自评和互评。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：does, orange, apple, banana, pear, doesn’t= does not 能够听、说、读重点句型：: —Does she/he like… —Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
