(共37张PPT)
Module 4
Unit 1 Do you like meat
外研版三年级下册
Let’s talk.
Yes. I’m happy! Let’s chant together!
Amy, it’s fine today. Look! The sky is blue. The trees are green. …
Listen and
chant.
I like yellow.
I like blue.
I like green.
Do you like them too
Hello, Amy and Lingling! Would you like to come to my home for dinner now
Let’s talk.
Yes, we’d like to! Let’s go!
We have much food!
Let’s talk.
Let’s learn.
meat
Here’s meat.
Let’s learn.
fish
Here’s fish.
Let’s learn.
noodles
Here’re noodles.
Let’s learn.
rice
Here’s rice.
Let’s learn.
milk
Here’s milk.
Look and read.
meat
fish
milk
noodles
rice
Look and say.
noodles
rice
milk
fish
meat
I like
Welcome to my home, Lingling and Amy!
Let’s have dinner!
Let’s talk.
Thank you!
Listen, point and find “Do you like…”
Please pass me the rice.
Here you are, Mum.
Thank you, Sam.
pass
mum
Listen, point and find “Do you like…”
Do you like meat, Lingling
I like noodles.
Yes, I do.
Listen, point and find “Do you like…”
But I like meat.
Do you like fish, Amy
No, I don’t.
but
Listen, point and find “Do you like…”
I like milk, Mm.
Do you like…
“你喜欢…吗 ”该句是一般现在时态的一般疑问句，do是助动词。肯定答语是Yes, I do.否定答语是No, I don’t.
如：—Do you like apples
—Yes, I do./No, I don’t.
Let’s learn.
True or False.
( ) 1. Lingling likes meat.
( ) 2. Sam doesn’t likes noodles.
( ) 3. Amy doesn’t like fish.
( ) 4. Amy likes milk.
( ) 5. Sam’s little brother likes milk.
T
F
T
F
T
Do you like meat, Lingling
Yes, I do.
Let’s repeat.
Do you like fish, Amy
No, I don’t.
Let’s repeat.
Let’s act.
1. Repeat the dialogue.
2. Role play the dialogue.
Please pass me the rice.
Here you are, Mum.
Thank you, Sam.
Do you like meat, Lingling
I like noodles.
Yes, I do.
Do you like fish, Amy
No, I don’t. But I
like meat.
I like milk, Mum.
OK!
Let’s talk.
We are full now. Let’s play games, OK
Team 1
Team 2
Game 1：Simon says.
Game 2：Practice.
Game 3: Look, ask and answer.
Game 4: Listen and fill.
Game 5: Let’s repeat.
比赛规则：全班分为 Team 1和Team 2,参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。
Game 1
Team 1
Team 2
Simon says.
The teacher says, “Simon says-milk” , point to it.
The teacher says, “Milk” , don’t point to it.
Game 2
Team 1
Team 2
Practice.
Do you like…
Yes, I do./ No, I don’t.
Game 3
Team 1
Team 2
Look, ask
and answer.
Team 1: Do you like …
Team 2: Yes, I do./No, I don’t.
Do you like …
Team 1: Yes, I do./No, I don’t.
…
Game 4
Team 1
Team 2
Listen and fill.
Do you like _____
fish
Do you like ____
rice
__________.
No, I don’t
________.
Yes, I do
Game 5
Team 1
Team 2
Let’s repeat.
Do you like fish
Do you like rice
No, I don’t.
Yes, I do.
Team Grade
Team 1
Team 2
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can chant.
Summary
单词:
meat, pass, rice, mum,
noodles, fish, but, milk.
句子：
—Do you like…
—Yes, I do./ No, I don’t.
Blackboard design
Unit 1 Do you like meat
1. meat, pass, rice, mum,
noodles, fish, but, milk.
2. —Do you like…
—Yes, I do./ No, I don’t.
Homework
Must do:
Chant to your parents.
Read the words and the text.
Homework
Choose to do:
Make a survey and talk about your family next class.
谢谢
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Module 4单元整体教学设计
单元课题 Module 4 教材页码 P20-25
单元主题 意义 本单元学习的主题是是主要以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，同时学习英语字母。涉及“人与自我”，“人与社会”主题范畴。第一单元主要主题是围绕着“谈论喜爱的食物"这个题材开展多种教学活动，重点学习询问对方的喜好，语言结构为Do you like … 及答语Yes, I do. No, I don’t. 学生对本课内容的理解和掌握，对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起来良好的铺垫作用。第二单元主题主要是承接上个单元的话题，继续学习谈论他人的喜好Does he/she like ... 及答语。并将学习字母Hh, Ii的读写。
教学内容分析 1.来源&内容： 本模块来自外研版英语三年级下册的第四个模块。本模块的话题围绕谈论某人喜欢的食物而展开，主要学习运用句型Do/Does … like … 及答语。同时运用各种形式学习英文字母的书写。第一单元的主要是以Lingling 和Amy在Sam家吃饭时的谈论喜欢的食物为场景，开展多种活动；第二单元情境是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完后，Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是为了向对方提供所喜欢的东西。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍。 话题：询问喜欢的食物并作答。 语言知识： 3(下) Module 3 Unit 1 I like football.I like … I don’t like …Unit 2 I don’t like riding my bike.I like/don’t like swimming.3(下)Model 1 Unit 1 ABC SongABC Song.
3.横向知识关联： 本模块的重点句型与Module 3的重点句型I like/ don't like ，有必然的联系，在教学的导入和操练活动中可以相结合，由旧知导入新知，新知巩固旧知。且本模块的ABC字母歌对将来字母的具体学习奠定了基础。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 学生活泼好动，爱表演，对英语兴趣较大，经过上学期轻松愉快的英语学习，学生尤其对教学中的游戏活动最感兴趣，但学生课堂纪律性不强，所以教师在组织教学上要采取有效的方法使课堂活而不乱。 2.知识储备： 对于三年级小学生来说，他们早在本册Model 1中字母的听读和歌唱中，大部分学生也已经对字母的听和读很熟悉了。在Model 3中又学习了like的用法，并能用句型表达自己的喜好，本模块将继续学习like 的一般疑问句及答语。 3.能力水平： 教学对象为小学三年级学生。经过几个月的英语学习，学生的英语阅读水平、听力水平和口语水平得到了基础性地提高。
单元目标 （1）能够听、说、读、写单词meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t= does not. （2）学生能运用重点句型Do you like … Yes, I do. No, I don’t. Does she/he like… Yes, she/he does. No, she/ he doesn’t.询问对方和他人喜好的食物并能做出相应的回答。 （3）学生能够听、说、读，写英文字母Hh, Ii，掌握字母书写规范。 （4）使学生能在一定的场景下，初步运用所学单词，灵活进行有关的简单的英语交流和表演。并能运用所学语言谈论自己或他人的喜好。 （5）让学生了解不同的食物，教育学生从小热爱粮食，养成勤俭节约的良好习惯。 （6）通过游戏和表演的形式，使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，培养学生学习语言的兴趣以及竞争意识。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本单元语篇为对话，内容围绕Lingling和Amy到Sam家吃晚饭的情景为话题展开的，呈现了所要学习的语言内容food , 如何询问对方喜好的对话，是新授课。
Why：本课的活动都是以Listen开始的: Listen and point. / Listen and say.体现了是以听、说为主的课。引导孩子们运用看、听、读、说的方法，在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。
How：该语篇是典型的对话，涉及的词汇，如: meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk.核心语言，如: Do you like...及其回答Yes, I do./ No, I don’t.要求学生能听懂会说对话。教师要鼓励学生学会后在日常生活中使用。教学以完成各个任务的形式，通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解句型Do you like...及其回答Yes, I do./ No, I don’t. (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，完成游戏，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并完成游戏比赛，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Do you like…
—Yes, I do./ No, I don’t.
三、教学重难点
1. 掌握句型—Do you like… —Yes, I do./ No, I don’t.
2. 能熟练听说读写重点词汇：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，询问对方是否喜欢某些食物并作答，核心语言为：—Do you like… —Yes, I do./ No, I don’t. 1. Let’s talk. Lingling和Amy在户外玩耍，她们都很开心。 Lingling 说Amy, it’s fine today. Look! The sky is blue. The trees are green. … Amy回答说Yes. I’m happy! Let’s chant together! 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and chant. 看图片，听并且跟唱歌词，同时复习以前学过的关于颜色的词汇，同时复习句型：I like … 3. Let’s talk. 这时Sam来了，他邀请Lingling和Amy到他家吃晚饭Hello, Amy and Lingling! Would you like to come to my home for dinner now Lingling和Amy欣然同意Yes, we’d like to! Let’s go! Sam说他家准备了很多食物。 4. Let’s learn 结合情景，Sam介绍准备的食物，并在句型中引出本课新单词：meat, rice, noodles, fish, milk. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 5. Look and read. 指导学生看图并读出相应的单词。 6. Look and say. 指导学生快速说出出现的图片对应的单词，并说句子I like … 7. Let’s talk. Sam的妈妈对Lingling和Amy的到来表示欢迎Welcome to my home, Lingling and Amy! Let’s have dinner! 8. Listen, point and find “Do you like…” 播放听力，在听力过程中，依次圈出文中的Do you like… 体会一般疑问句的用法。 9. Let’s learn 学习句型Do you like… “你喜欢…吗 ”该句是一般现在时态的一般疑问句，do是助动词。肯定答语是Yes, I do.否定答语是No, I don’t. 如：—Do you like apples —Yes, I do./No, I don’t. 10. True or False. 老师指导学生根据课文内容判断句子正误。 核对答案。 考查学生对课文的理解和掌握情况。 11. Let’s repeat. 展示课文插图，组织学生根据课文内容，复述对话。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，重点复习本课重点句型。 12. Let’s act 小组为单位进行表演，形式为Repeat the dialogue. Role play the dialogue. 教师课根据小组表演程度进行评价。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主记忆书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 教师引导学生在活动过程中积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我评价。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 今天，我们要进行游戏比赛，比赛规则如下： 全班分为 Team 1和Team 2,参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。 比赛项目有三项： Game 1：Simon says. Game 2：Practice. Game 3: Look, ask and answer. Game 4: Listen and fill. Game 5: Let’s repeat. 1. Simon says. 游戏规则：老师如果说Simon says, “Milk!”，则抢答，并指出该事物。但是如果老师说“Milk!”，则不能答，更不能指出该事物，否则就要被扣分。 2. Practice. 游戏活动分两轮。展示图片，每轮各组分别派两名学生完成游戏，老师任意指出一幅图片，该小组两名学生完成对话：—Do you like … —Yes, I do./No, I don’t. 完成情况良好者小组加分。 3. Look, ask and answer. 出示图片，游戏分5轮，每轮各组派一名学生根据图片进行对话。完成情况良好者所在小组加分。 4. Listen and fill. 播放听力，听力结束后，两组进行抢答。 5. Let’s repeat. 两组成员轮流依次复述课文内容，答对者所在小组加分。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在复习巩固字母的基础上，通过游戏活动使每位学生都能积极参与并及时自评和互评，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 巩固复习本节课重点句型。 Homework Must do: 1. Chant to your parents. 2. Read the words and the text. Choose to do: Make a survey and talk about your family next class. 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk. 能够听、说、读重点句型：: —Do you like… —Yes, I do./ No, I don’t.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
