6将相和 教学设计

《将相和》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。
2、抓住关键词句，感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
教学重难点：
1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以
及口头表达能力。
教学过程：
一、导入新课：
同学们老师今天带来了一个动画片，看动画片时思考里边的“将”是指？ 廉颇 ，“相”是指？ 蔺相如 ，“和”的意思是？和好。这节课，让我们一起走进《将相和》这篇文章，去感受蔺相如廉颇的人格魅力！（放开声音，齐读课题）
二、检查预习
1、它们之间有和，那在这之前就有不和，通过预习课文，哪段话直接描写了两人的不和？（出示，评价：看来你课前做了充分的预习。）
2、蔺相如这张嘴到底说了些什么，就爬到了立下许多战功的廉颇头上了。
3、下面请同学们快速浏览“完璧归赵”和“渑池会面”这两个故事（出示：读书要求）
阅读要求：
（1）画：画出描写蔺相如语言的句子，圈出关键词。
（2）写：他给你留下了怎样的印象，用一个词或一句简短的话批注在有关句子的旁边。（生浏览找句子）
三、品读感悟
1、蔺相如的“嘴”
1、师：下面我们一起来交流！你是第一个举手的，请你来！
生1：我找的是：“如果秦国提出用城换璧……我愿意带着和氏璧到秦国去......那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
师：你找的是这个句子，谁再来读读这段话？从这段话中，你读出了一个怎样的蔺相如？
生2：我觉得蔺相如他很勇敢，别人都不敢去，只有他愿意去。
你很会读书，谁还想说？请你
预设：一生说出了另一段话。
师引：哪位同学还找到了这段话？
生3：我觉得蔺相如不仅很勇敢还很机智
师：请你把勇敢机智这个词写在黑板上。
生4：而且他对这件事很有把握。
师：用一个成语概括那就是“胸有成竹”。
师：你是抓住哪些词语，体会到的？
生5：愿意（变红）
师：把你的感受送到这段文字中。
师：从你的朗读中，我听出来了，你还关注到了“如果...就”和“如果...一定”这组关联词。谁再来读读这个句子？请你读！
生5：读“如果..一定”
师：你的声音很有感染力。
师：同学们，我们就是这样通过抓住关键词来品蔺相如说的话，就读出了一个勇敢机智、胸有成竹的蔺相如。（品语言）
师：我们能不能也试着用这组关联词，来说一段话。请你来试试！（课件：关联词）
生6：...
师：你也是一个考虑周到的孩子！你还想说！ 生7：...
师：你看，巧妙运用关联词，你也能成为小作家呢！
2、师：好，我们继续交流，你还找到那些句子，来谈一谈你的体会？请你！
生：我找的句子是：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”从这句话我体会到蔺相如不怕牺牲。
师：这是你找到的，谁还想读这个句子？
师：这段话中，哪个词语又最能触动你？
生1：“撞碎”触动了我。
师：好，读出你的感受来。
谁还想读出这个信念坚定、不怕牺牲的蔺相如？请你！
生2：再读“我看您...柱子上。”
3、师：像这样体现蔺相如不怕牺牲的句子，你还找到了吗？请你来！
生：我找到的是：“您现在离我...您不答应，我就跟您同归于尽！”
我从“同归于尽”这个词，又感受到一个不畏强暴的蔺相如。
师：是呀，为了保住赵王和赵国的尊严，都敢跟秦王同归于尽！让我们再来一起读读这段话，再次感受蔺相如不畏强暴，“同归于尽”的劲儿！（生齐读“您现在..同归于尽。”）
朗读：这是刚才同学们找到的描写蔺相如语言的三段话
谁还想读读这三段文字？这么多想读的呀？我们来找三位同学来读？请你，你，还有你吧！
小结：同学们，我们就这样从蔺相如的语言中，抓住关联词和这些词语，品出了一个勇敢机智、不怕牺牲、不畏强暴的文官形象。武将廉颇又会给你留下怎样的印象呢？请同学们自学“负荆请罪”这个故事。
2、负荆请罪
1、指名读“自学提示”
（1）、读：快速读15——17自然段。
（2）、画：画出描写廉颇的词句，在旁边写写你的感受。）
2、生1：读（直接出示：“廉颇很不服气...下不来台。”）
从廉颇说的这段话中，我感受到他是一个心胸狭窄的人？
生1：师：这是你的感受，谁还有不同的理解。
生2：从廉颇他立下了那么多战功，我知道他是一个英勇善战的人。
师：确实是这样！（真的是这样吗？）看老师带来的资料（出示地图资料）战国时期，我们国家分为七个小国，强大的秦国和赵国相邻。（出示文字资料）请大家再读读这段资料，你对廉颇又有了怎样新的认识？从这里我们不难看出，虽然当时秦国对赵国虎视眈眈，却又不敢攻打赵国，廉颇是功不可没的。所以他的不服气也是有道理的。
师：同学们再来看，在这段话中还有一个字，也很能说明廉颇的性格特点，是哪个？请你说！生：爬字。
师：你真是火眼金睛！那“爬”这个字又让你感受到一个怎样的廉颇？
生：我感受到廉颇他说话很直接，是一个性格直爽的人！
3、负荆请罪
廉颇这么不服，为什么后来又有了负荆请罪的故事呢！到第三个小故事中，找出相关的句子来谈一谈你的体会。
师：谁找到了？
生1：“秦王我都不怕...为的是我们赵国呀！”我读出了一个大度、顾大局的蔺相如。
师：是呀，这么一个心胸宽广、顾全大局的蔺相如，怎能不让廉颇心生愧疚呢？（出示，指名读）
师：你还画出了那些句子，来谈一谈你的体会？请你！
生2：他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。说明廉颇是一个知错能改的人！
师：知错能改大将风范！在平时的生活中，我们也要做一个知错能改的好孩子。（生写知错就改）
生3：从“廉颇静下心来...不应该。”中，能感受到他也是一个顾全大局的人。
小结：是的，蔺相如廉颇为了顾全大局，为了国家的利益由不和到和。从中我们也读出了两个文将武将鲜明的人物形象。（板：立形象）接下来，让我们拿出课文纸，继续阅读《毛遂自荐》这个故事。
四、学习《毛遂自荐》
师：先看学习提示（出示）默读课文，画出描写毛遂语言的句子，体会毛遂的性格特点。把你的学习收获在小组内交流交流。好，开始吧！（生自由学习）
师：刚才同学们交流的非常热烈。哪一组先来汇报你们的学习收获？请你们组！
1、生1：我找到的句子是：毛遂马上说：“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，那我早就脱颖（yǐng）而出了，不光是露出那么点儿锥子尖呢！请您今天就把我放到随行的人员中吧。”这段话，我感受到了一个自信、说话有条理的毛遂。
师：你有一双慧眼，抓住了这个表示递进关系的句式，请你带着这种感受，再来读读这个句子？
生1：再读“我今天...中吧。”
师：在这里成语“脱颖而出”也是从这个故事得来的，大家可以把它圈画出来，作为积累。（生圈画）
2、师：我们继续交流？请你！
生：我找到的句子是：毛遂手握剑柄，走近楚王说：“你耍什么威风！眼下你我只有几步距离，大王的性命就操在我的手中。我的主人在此，你呵斥谁？”从中我感受到毛遂作为一个门客却敢在楚王面前佩剑，还那么对楚王说话，他的的胆子可真大！
师：是呀，一个小小的门客，却敢当众顶撞楚王，让我们一起来读读这个胆识过人的毛遂！（生齐读“你耍..呵斥谁？”）
3、师：毛遂过人的胆识虽然震住了楚王，但单凭他的逼迫，楚王会答应他吗？（不会）那最后他又是怎么成功的呢？（直接出示：三段话）自己读读这三段话，看看你又抓住哪些关键词，读出了一个怎样的毛遂？
生1：我读出毛遂很聪明，他说话很有策略。
师：是这样。谁还想说？请你！
生2：我感受到毛遂的口才很好，很会说服对方。
师：是呀，毛遂的话既抬高楚王，消除他出兵的顾虑，又用激将法激起楚王对秦国的仇恨，最后抓住时机，达成联合抗秦的目的。联系上面的文字，平原君和楚王谈了一上午都没有结果，毛遂却仅凭几句话就成功说服了楚王。毛遂不仅胆识过人，智慧也过人啊！正如平原君所言：“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊！”（读两遍）（生齐读）“毛遂自荐”这个成语正是源于此典故。
五、结课
师：这节课，我们通过品语言，抓关键词的方法，认识了勇敢机智的蔺相如，知错就改的廉颇，还认识了胆识过人、智慧过人的毛遂。这些人物和故事都出自汉代司马迁的《史记》。
《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如，治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
师：课下，请同学们用我们这节课所学的方法，再读读《史记》中的《信陵君救赵》《鸿门宴》等文章，有条件的同学，可以找找原著看看，相信从这部古典巨著中，你会领略到更多中华传统文化的经典魅力！好，今天这节课就上到这里，下课！
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