6《将相和》教案

《将相和》
【教学目标】
1、朗读课文，理清课文的叙述顺序。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错认错及毛遂的机智勇敢等优秀品质。
【教学重点】读讲故事，感受人物形象。
【教学难点】把握三个小故事之间的联系。
【教学过程】
一、设疑激趣，整体感知
1、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天我们课文中的人物是谁呢？板书课题“将相和”。
2、大家预习了课文，题目中的“将”“相”是谁呢？“和”是什么意思？对于题目你是如何理解的？
3、看到课题，你想知道什么？
4、教师介绍时代背景：
二、初读课文，理清脉络
1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2、讨论交流：
3、检查新词。
三、细读课文，感受形象
师：同学们有“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。
（一）学习完璧归赵。
1、师：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？请同学们默读完璧归赵这个小故事，思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的？
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真思考蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）
2、学生交流。
3、根据学生的交流，师随机指导重点句子的理解。
“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
②质疑问难：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”请认真读书，联系上下文，积极动脑思考，同桌合作交流探究。
③教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。
④体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
⑤总结学法：
我们是用什么方法理解这个小故事的？引导学生总结学法。（读文、圈划、领悟、质疑、朗读。）
（二）学法迁移
让学生根据学习“完璧归赵”的方法，在小组内学习本课另外两个小故事。学生提出问题在全组内解决，解决不了的在全班解决。
预设：
（1）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点？
（2）秦王我都不怕，会怕廉将军吗 大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!
四、身临其境，角色体验
1、师导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生交流。
5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
五、总结升华，明确主题
1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
六、拓展阅读
1、请同学们自由朗读《禅让的故事》，思考：
（1） 结合短文内容，说说“禅让”是什么意思？
（2）尧是怎样考验舜的？
（3）尧为什么不把天下传给自己的儿子丹朱，却要传给舜？
（4）你认为尧是个什么样的人？
2、学生交流。
七、作业：
任取其中一个小故事复述。
【板书设计】
将相和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪