2《烛之武退秦师》教案统编版必修下册

《烛之武退秦师》教案（共2课时）
第一课时
教学目标
1.了解作者及写作背景。
2.了解《左传》及其相关常识。
3.整体感知课文，理清故事情节。
重点难点
1.了解《左传》及其相关常识。
2.整体感知课文，理清思路。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
20 世纪 50 年代，有一次周总理接受一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔，便以讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”
周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我觉得有意义，就留下了这支钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。总理用他的外交智慧挽救了国家的尊严。而在我国古代的春秋时期，有一个人同样用他的外交智慧挽救了国家命运。今天我们一起来学习《烛之武退秦师》。
（设计意图：利用周总理的故事导入，激发学生的兴趣，快速进入学习状态。）
二、介绍作者，了解文学常识
《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《穀梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小史实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体
《左传》的作者，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。
三、介绍故事背景
秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。
晋国联合秦国围攻郑国，是因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。城濮之战事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。所以，秦、晋联合也就是必然的了。
（设计意图：让学生了解故事背景，便于理解课文内容，更好地理解人物。）四、阅读课文，整体感知
（一）朗读课文，夯实基础。
1.听课文朗读录音，订正读音。
氾（fán）南 佚（yì）之狐 夜缒（zhuì）而出 共（gōng）其乏困
阙（quē）秦 秦伯说（yuè） 逢（páng）孙 不知（zhì）
杞（qǐ）子 戍（shù）之 失其所与（yǔ）
2.自读课文，理解课文题目。
3.分角色朗读课文。
4学生结合课下注释分组讨论、整理文言知识。
5.教师引导归纳本课重点字词，注意一词多义。
贰
①“二”的大写（例 国不堪贰，君将若之何？）
②副词（例：其内任卿贰以上梁启超《少年中国说》）
③不专一（例：贰则疑惑《荀子·解蔽》）
④离心，背叛（例夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰《左传》）
⑤再，重复（例：不迁怒，不贰过《论语·雍也》）
⑥有二心，从属二主（本文：以其无礼于晋，且贰于楚也）
礼：礼待，礼遇
军：驻军
鄙
①边邑，边远的地方（本文：“越国以鄙远”）
②庸俗，鄙陋（例：“肉食者鄙，未能远谋”）
③看不起，轻视（例：“我皆有礼，夫犹鄙我”）
许
①准许。(同现代汉语)
②答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
③赞同。　(例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数　　(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
通假字
行李之往来，共其乏困（共，同“供”，供给）
失其所与，不知（知，同“智”，明智，聪明）
（二）细读课文，初步感知。
1.请一名学生概述本文故事。
2.分组讨论探究。
（1）课文讲述了一个什么故事呢？
（2）理清文章思路，明确段意。
明确：（1）秦、晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑伯之命，只身前往秦军大营，说服了秦伯撤军，免去了一场战祸。
（2）第1段：秦、晋围郑，郑国处境危险。
第2段：郑伯决定通过外交途径来解除危机，烛之武临危受命。
第3段：烛之武见秦伯，以退为进，晓之以弊，许之以利，巧施离间，说退秦师。
第4段：晋国失去盟友后撤离。
（设计意图：听经典朗读，营造氛围，把学生带入课文情境中。概括各段大意，让学生对故事情节有整体了解，便于理解人物及内容。）
五、品读课文
（一）品读第1 段。
1.齐读第 1 段。
2.分组讨论。
（1）第 1 段写了什么事情？
（2）秦、晋为何围郑？用课文句子回答，并翻译句子。
明确： （1）秦、晋围郑，郑国危在旦夕。
（2）“以其无礼于晋，且贰于楚也。”
翻译：因为郑国曾对晋文公无礼，而且依附于晋的同时又亲附于楚。
3.重点突破。
（1）找出这一部分的特殊句式。
明确：①以其无礼于晋（状语后置句）
②且贰于楚也（状语后置句）
③晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（省略句）
（2）分组讨论。
①秦、晋两国既然结成联盟攻打郑国，为什么两国分别驻扎？
②第 1 段有什么作用？
明确：①秦、晋围郑的直接原因均与晋相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。
②秦、晋围郑，来势凶猛，郑国形势危急，渲染了战争一触即发的紧张气氛。为下文烛之武劝说秦军退兵埋下了伏笔。
（二）品读第 2 段。
2.重点突破。
（1）点拨重点句子。
①臣之壮也，犹不如人。
②无能为也已。③是寡人之过也。
（2）分组讨论。
①第 2 段写了什么？②本段出现了几个人物？
③赏析“佚之狐言于……师必退。”
④赏析“辞曰：‘臣之壮……也已。””
⑤赏析“公曰：‘……’许之。”
明确：①烛之武临危受命。
②三个人物。能洞明事理的佚之狐，他对烛之武有足够的了解，使烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是怀才不遇，不受重用。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情感人，以诚动人。
③通过佚之狐的话形象地刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）；在此可窥见佚之狐知人善任的一面，还可窥见郑伯善纳谏的一面。
④这句话进一步刻画烛之武的形象，他满腹才华，却未能被重用，使人物形象更鲜活。
⑤郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武。
（设计意图：按段落顺序梳理课文，同时对重点词句进行讲解，便于学生理解课文，同时也加强了对基础知识的巩固。）
六、课堂小结
在国家即将被围攻又无力抵抗的情况下，郑伯派烛之武去见秦伯，烛之武此去危险重重、前途未卜，我们下节课再一起来学习。
七、布置作业
文中通过烛之武君臣之间的个性化语言，表现了郑伯、佚之狐、烛之武的鲜明个性。请你描写一个群体谈论的画面来表现几个个性鲜明的人物。
（设计意图：引导学生品读人物个性化语言，把握人物的性格特点。
八、板书设计
第二课时
教学目标
1.继续品读课文，理解人物。
2.体味文章的写作特点。
3.理解文章表达的爱国主义情怀。
重点难点
1.通过品读课文，理解烛之武的形象。
2.理解文中表达的爱国主义情怀。
教学过程：
一、问题引导，学习新课
秦、晋围郑，使郑国处于危机之中，烛之武因而受命于危难之际。这节课我们继续学习课文，看看烛之武是采取了什么方式去游说的，他是如何用三寸巧舌力挽狂澜的。（设计意图：衔接上节课内容，便于学生内容整体把握。）
二、品读课文
（一）品读第 3 段。
1.指名朗读第3段，注意读出语气。
2.分组结合课下注释，讨论总结文言基础知识。
3.指定学生归纳本段文言基础知识。
4.教师点拨。
（1）敢以烦执事。
（2）焉用亡郑以陪邻？
（3）夫晋，何厌之有？
（4）秦伯说，与郑人盟。
5.疑难解读。
（1）第 3 段写了什么事情？
（2）烛之武为何能够劝说成功？
（3）作为一个必败国的使者，烛之武是怎样劝说秦伯的？
（4）烛之武劝说的结果如何？
明确：（1）烛之武劝退秦师。
（2）烛之武主要围绕着“亡郑”的不利和“舍郑”的有利来劝说秦君。围绕着“利”字，处处为秦国着想。
（3）①烛之武一开始就摆正自己的位置，坦言知亡，避其锐气。②分析秦国弱势。从形势图中，也可以看出秦、晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。③阐明利害，动摇秦君。亡郑只对晋有利：“邻之厚，君之薄也。”点明秦、晋联盟的虚伪性。④替秦着想，以利相诱。舍郑对秦国有绝对的好处。⑤引史为例，挑拨离间。晋国曾经有不讲信义和贪得无厌的行为。⑥推测未来，劝秦谨慎。
（4）①秦、郑订立盟约。②秦国驻兵守郑。
（二）品读第 4 段。
1.齐读第 4 段。
2.结合课下注释，整理第4段字词知识。
3.重点讲析词句。
（1）微夫人之力不及此——没有那个人（秦穆公）的力量，我是到不了这个地位的。
（2）吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表示祈使。
（3）亦去之——也离开了郑国。去，离开。
4.难点解读。
秦国撤退后，晋国有什么反应？
明确：
晋文公制止了子犯要求出击的请求。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋国退兵，是“利”字使然。
三、课堂小结
烛之武之所以能说服秦穆公，主要原因是处处为秦国着想，理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
（设计意图：再次概括烛之武劝说的过程，强调本课时的学习重点，引导学生注意烛之武的谈话艺术。）
四、布置作业
1.背诵课文。
2.整理文中的知识点：通假字、一词多义、古今异义，重点实词“军、封、鄙、肆”等，重点虚词“于、之、焉、而、其”等。
3.烛之武只身赴秦营劝退秦伯是故事情节发展的高潮部分，也是最为吸引人的一部分，展示了烛之武勇敢、善辩的特点。请根据文中烛之武的话语展开想象，组织同学间进行一场烛之武说服秦伯的对话。
（设计意图：夯实双基，引导学生深入体会烛之武的论辩艺术。）
五、板书设计