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Unit 5 Topic 1课时教学设计
本单元第3课时 Section A 2-4 Section B 2A-3 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Section A 语法部分，主要学习感官系动词+形容词的用法；Section B语法部分，主要区分-ed形容词和-ing 形容词的用法。 Why---语篇传递的主题意义 通过本节课的学习，学生能够更好地理解感官系动词+形容词的用法，正确使用-ed形容词和-ing形容词，并能正确使用linking verb +adjective 结构表达情感。 How---文体结构、语言特点及功能 Section A 板块中主要运用图片的形式，通过图片的形式帮助学生更好地理解感觉系动词+形容词的用法。Section B 板块的语法部分，通过创设语言情景中，在语言情景中区分-ed形容词和-ing形容词。
学情分析
【已知】 在语法知识方面，学生在平时的学习过程中，学生已经接触过大量的主系表结构的句子，但是对于其语法概念不是特别清晰。 【未知】
【能知】
通过本节课的学习，学生能够正确地使用宾语从句表达情感、转述问题和提出建议，并能在具体情境中正确使用宾语从句。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：学习感官系动词用法，学会使用感官系动词+形容词表示自己的感受。 2.应用实践：归纳总结系动词的用法，并正确使用系动词。 3.迁移创新：通过读音感知-ed形容词和-ing形容词，区分两者的用法，并学习更多表达感受的形容词，并学会运用Linking verb+adjective 的结构表达感受。
教学重难点
教学重点：描述他人情绪时连系动词正确形式的运用; 区分-ed形容词和-ing形容词 教学难点：根据语境正确使用-ed形容词和-ing形容词
教学方法
任务型教学，情景教学，英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：
学习感官系动词用法，学会使用感官系动词+形容词表示自己的感受。 创设情景：（简单描述任务创设的情景，没有就不写删掉此行） 任务一: Lead in Show some pictures about people’s looks and ask how are your feelings？ Present some picture. How does she feel She feels happy. 任务二: Let’s learn Present
Pair work Look at the pictures. Then ask and answer in pairs.
Listen to the conversations and number the pictures. According to the key words and try to make sentences. Group work. Work in groups and make conversations, using the linking verbs and the adjectives. A: How are you doing, Mike B: Very well, thank you. You look happy. Why A: Because … What about you, Maria How do you feel C: I feel… 任务一:
观察学生对话的情况，评价学生对表示人的情感形容词的储备情况。 任务二: 通过观察学生，课堂中的答题情况，判断学生对于形动词的理解是否到位，能否正确使用系动词造句。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，让学生能够顺其自然地学习教授的内容
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 归纳总结系动词的用法，并正确使用系动词。 创设情景：（简单描述任务创设的情景，没有就不写删掉此行） 任务三: Let’s learn Present the definition of Linking verbs
连系动词 连系动词本身大多有一定的意义，但意义不完整，须与它后面的表语一起构成系表结构来充当复合谓语。 连系动词的分类： 表示“感官”的连系动词：look, sound, feel, smell, taste等。 表示“变化”的连系动词：get, turn, go, become等。 表示“保持某种状态”的词：be, keep, stay, seem等。
2. Analyse the usage in sentences. 任务三: 观察学生的听课状态，回答问题的情况，评价学生语法知识掌握度。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用；让学生在真实语境中，正确使用分析系动词用法。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：
通过读音感知-ed形容词和-ing形容词，区分两者的用法，并学习更多表达感受的形容词，并学会运用Linking verb+adjective 的结构表达感受。 创设情景：（简单描述任务创设的情景，没有就不写删掉此行）任务四: Let’s learn Read the following words, paying attention to the stress and the underlined parts. Then listen and check. 学习-ed结尾和-ing结尾形容的读音。 Present. -ed 形容词表示人的感受，-ing形容词表示描述某件事情导致了某种情绪。 Practice
任务五: Let’s learn Listen to the passage and complete the sentences. 朗读下列单词，注意画线字母的发音、试着找出规律并添加更多的单词。
3. 朗读方框中的句子，注意重音、连读和语调。选择恰当的句子来完成对话。然后和你的同伴练习。 任务四:
观察学生的答题情况，评价学生是否能正确区分-ed形容词和-ing形容词。
任务五:
提问学生，观察学生能否掌握正确读音，总结规律；两人对话，观察学生能否注重句子的连读、重音等等。
设计意图 通过真实语境，区分-ed形容词和-ing形容词的区别，同时关注读音，总结单词的读音规则，重视语音教学。
课时教学板书设计
Unit 5 Topic 1 You look excited.
感官系动词：look/smell/ sound/ smell/ taste
形容词： -ed表示人的感受 -ing表示物带给人的感受
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成语法练习卷的内容 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
提高题： 完成改写句子小卷 巩固本节课教学目标 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课学生学习了新的语言结构：the linking verb +adjective，同时学习了区分-ed形容词和-ing形容词, 同时在不同的语境中学习一些新的形容词。
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Unit 5 Feeling Excited
Topic 1 You look excited.
Section A 2-4 Section B 2a-3
仁爱版八年级下册
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Let’s learn
03
Group work
04
Practice
05
Assessment
06
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. use different expressions to express your oppions.
2. learn the structure of Linking verb+ adjective
3. distinguish the usage of -ed adjectives and -ing adjectives.
4. learn how to pronounce /t/, /id/and /d/ correctly.
Lead in
How are you feeling
Let’s learn
How does she feel
She feels happy.
Let’s learn
How does she feel
He feels sad.
adj. 伤心的， 难过的
Let’s learn
How does he feel
He feels angry/ mad.
adj. 生气的
How does he feel
He feels disappointed.
adj.沮丧的，失望的
Let’s learn
感官系动词+形容词
Let’s learn
看起来：look
听起来：sound
尝起来：taste
摸起来：feel
闻起来：smell
感官系动词
表示主语“是什么”、“怎么样”
说明主语的状况、性质、特征
+adj.
用How 提问
Let’s learn
Look at the pictures. Then ask and answer in pairs.
Example:
A: How do the flowers smell
B: They smell nice.
Pair work
feel/excited
look/happy
taste / delicious
sound/wonderful
A: How do the flowers smell
B: They smell nice.
Let’s learn
3 A. Listen to the conversations and number the pictures.
1
2
3
4
5
6
Let’s learn
_______ ___________
_______ ________
_________ ________
_______ ________
looks happy
is sad
are active
feels angry
tastes delicious
sounds great
3 B. Listen again and write down the linking verbs and the adjectives.
1
2
3
4
5
6
_______ ________
_______ ________
According to the key words and try to make sentences.
Group work
A: How are you doing, Mike
B: Very well, thank you. You look happy. Why
A: Because … What about you, Maria How do you feel
C: I feel…
Work in groups and make conversations, using the linking verbs and the adjectives.
Let’s learn
连系动词
连系动词本身大多都有一定的意义，但意义不完整，须与它后面的表语一起构成系表结构来充当复合谓语。
连系动词的分类：
表示“感官”的连系动词：look, sound, feel, smell, taste等。
表示“变化”的连系动词：get, turn, go, become等。
表示“保持某种状态”的词：be, keep, stay, seem等。
Grammar
Let’s learn
You look excited.
It tastes delicious.
He felt disappointed because he was not able to buy a ticket.
He seems a little unhappy. It is so funny and interesting / boring / exciting.
We feel excited to hear it. It sounds wonderful.
The father was lonely and often became angry.
Linking Verb + Adjective
感官系动词+adj.
感官系动词+adj.
感官系动词+adj.
表象系动词+adj.
状态系动词+adj.
感官系动词+adj.
感官系动词+adj.
状态系动词+adj.
变化系动词+adj.
Let’s learn
2a Read the following words, paying attention to the stress and the underlined parts. Then listen and check.
interest
interesting
interested
disap point
disap pointing
disap pointed
worry
worrying
worried
bore
boring
bored
ex cite
ex citing
ex cited
Remembering words in groups can help you learn them better.
Let’s learn
-ed 形容词
-ing 形容词
描述人们的对某件事物的感受。
描述某件事情导致了某种情绪。
你能说几个形容词以-ed结尾和-ing结尾的词么？
disappointing
amaze
amazed
amazing
bore
bored
boring
excite
excited
exciting
interest
interested
interesting
disappoint
disappointed
relax
relaxed
relaxing
Let’s learn
He is bored.
The book is boring.
He is worried about his hair.
His hair is worrying.
Practice
Michael：Hi, Steve! This is Michael. I’ve got a bad cold. My mother will stay at home with me. Are you _________（interest） in her ticket to The Sound of Music
Steve：What a pity! However, I don’t think the movie is ____________ （interest）. Why not give the ticket to Mr. Brown
Michael：Great! He must be _________（excite） to get it.
Steve：OK, you can tell him the __________（excite） news right now!
exciting
excited
interesting
interested
3 Listen to the passage and complete the sentences.
1. Mr. Brown was ________ to have a ticket and he also felt sorry for Michael.
2. The music in the movie sounded _________.
3. The parents felt _______ to see the movie together.
4. The children were ______ to have supper at Kangkang’s house. But they felt ______ for Michael.
5. The food smelled _____ and tasted ________.
excited
beautiful
happy
glad
sorry
nice
delicious
Let’s learn
Let’s learn
朗读下列单词，注意画线字母的发音、试着找出规律并添加更多的单词。
/t/ asked stopped washed
/d/ loved learned called
/ d/ excited interested disappointed
总结
/t/：____________________________________________
/d/：____________________________________________
/ d/：____________________________________________
单词的发音以清音辅音结尾
单词的发音以一个浊音辅音或元音结尾
单词的发音以/t/或/d/结尾
Let’s learn
朗读方框中的句子，注意重音、连读和语调。选择恰当的句子来完成对话。然后和你的同伴练习。
A: Hi, Kangkang. ___________
B: Very well.___________ Maria and I went to see the opera, Cats, last night.
A: Really You look very happy, so how did you like it
B: We loved it very much because it was so funny.
A: ___________
B: It sounded wonderful. ___________
a
d
f
e
像名词、动词、形容词和疑问词这样的实义动词在句子中经常要重读。
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I can learn different expressions to express your oppions. 口 口 口
②I can learn the structure of Linking verb+ adjective. 口 口 口
③ I can distinguish the usage of -ed adjectives and -ing adjectives. 口 口 口
④ I can pronounce /t/, /id/and /d/ correctly. 口 口 口
Assessment
Homework
Finish the grammar exercise paper.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P 1-8
单元名称 Unit 5 Feeling excited Topic 1 You look excited
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题：情绪与情感 单元话题：情绪和感受 主题意义：学习运用Linking verb + adjective的结构表达自己情绪和感受。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 1 Section A 1a对话重点谈论康康的兴致勃勃的原因学习常见的形容词，并运用because 表达原因Topic 1 Section B 1a对话重点谈论Mr Brown不开心的原因，并谈论各自喜欢的节目学习常见的表达观点的语言表达。Topic1 Section C 1a说明文介绍音乐剧音乐之声学习年轻活泼的女主人公Maria积极乐观的生活态度Topic 1 Section D 1说明文介绍了我们的国粹——Beijing Opera体会我们祖国文化的博大精深，更加愿意关心热爱京剧艺术，进而更加热爱我们伟大的祖国，培养民族自豪感。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“情绪与情感”这一话题，开展教学活动。 已有基础 本单元涉及“情绪与情感”话题，学生比较感兴趣。 存在问题 虽然学生目前面临很多情感问题，但是很多学生不能准确地表达面临的困难和问题，同时不知道如何去解决这些问题。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累日常生活中常用的习惯用语和交流 信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配；了解句子的结构特征；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述 和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：能够掌握关于人的情绪和感受的形容词，并学会运用Linking verb + adjective 的结构表达自己的情感和感受，同时运用because介绍原因；能够正确区分-ed形容词和-ing 形容词的意义，并正确使用形容词表达自己的感受。 2.学习能力：能够听懂日常对话，通过听捕捉信息，学会表达感谢等日常表达，并与同伴自编对话，并注意情绪的表达；能够阅读文本材料获取梳理文章的关键信息；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 3.思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的形容词表达自己的情感；在写作板块，学习宽慰建议类邮件的写作方法，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 4.文化意识：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 听说课 巩固记录关键信息的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感。
第二课时 听说课 运用略读策略，了解文章结构；运用精读策略，归纳文章主要内容。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇
第三课时 阅读课 掌握Linking verb +adjective 的结构，区分-ed形容词和-ing形容词 通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握Linking verb+ adjective的结构。
第四课时 综合复习课 （语法+读写） 学会根据图片信息，编造故事 通过写作展示，评价学生是否能够准确运用已给关键词，描述故事。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于表达情绪和感受的形容词，并且学会运用主系表结构去表达自己的情绪和感受，同时本单元也呈现不同的语言情境，比较贴近学生的日常学习生活，学生可以掌握日常常用的语言表达，语言更加地道；同时在本单元的阅读板块，学习了世界著名的音乐剧音乐之声，拓宽学生的视野，同时在Section D 板块学习了关于京剧的文章，让学生更好地了解中外文化，开阔学生视野。
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